《地平线》.docx

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《地平线》

《地平线》

教材分析

 《地平线》这篇课文是贾平凹先生散文中的名篇，是一篇充满哲理的借事

说理散文。

课文叙述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平

线，但都失败了的事，揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的

动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。

 课文的第三段，作者借事说理，自然界中的地平线一下子升华为人生的地

平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前进动力。

这一段是全

文教学的重点、难点，文中所揭示的深刻人生哲理，对于小学生来说，是很

难一下子就理解深透的。

因此在这一部分的教学中，教师要重在指导学生反

复朗读，让学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所感悟即可，不要

做过多的分析讲解、枯燥说理。

 教学理念

 1、“拾级而上”，展开层层阅读对话。

 教学《地平线》这篇课文，教者可以引导学生在四个层面上进行阅读对

话，深入解读“地平线”——地平线的样子——第一次追寻地平线——第二次

追寻地平线——追求人生的地平线。

阅读对话中，教师、学生、文本（文本

背后隐藏着的作者）彼此视界融合、心智相遇，“地平线”由模糊到清晰，由

自然到人生，由文本到心灵，“地平线”不仅浮现于学生的眼前，而且植根于

学生的心灵深处。

 2、“不求甚解”，以读代讲模糊感悟。

 课文的最后一部分，作者升华了“地平线”的内涵，赋予了它厚重的人生启

示。

教学中，该如何引导学生深入浅出地解读好这部分重点句子的内涵呢？

我以为“不求甚解”，以读代讲模糊感悟，可能收效更好。

“不求甚解”不是不

解，“模糊感悟”不是不悟，这其中关键是把握好“解”与“悟”的分寸。

教学

中，可以引导学生联系课文内容在比较中达到“不求甚解”与“模糊感悟”——

这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？

这里的“追求地平线”与

上文中的“追寻地平线”是一个意思吗？

这里需要强调的一点是“不求甚解”与

“模糊感悟”不是我们阅读教学的终极目的，它仅仅只是一个从不解到解、从