部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作其》王振宁PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教.docx

部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作其》王振宁PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教.docx

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部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作其》王振宁PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教

《十一月四日风雨大作》（其二）教学设计

教学目标：

1．知识目标

反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2．能力目标

深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3．情感目标

加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

教学重点：

1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学难点：

1．真正有感情地朗诵诗歌。

2．对名句的深入理解。

教学时间：

2课时

教学过程：

讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。

一、导入新课，检查课前积累。

1．导入语。

2．学生活动：

举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3．切入本课，明确目标：

学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。

［幻灯片出示本堂课学习目标］

二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解这首古诗所表达的爱国情怀。

1．范读：

1）多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2）学生活动：

静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。

2．小组讨论交流：

1）这首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？

你是怎么知道的？

[投影]

2）学生活动：

4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。

如对方不接受，则应竭力反驳。

注意：

陈述理由或反驳意见要有依据。

提示：

可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。

《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。

3．组织班级交流。

（1）学生活动：

每小组推荐一名代表在班级发言。

（2）教师适时点评，加以引导。

[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。

]

4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。

（1）如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？

（2）学生活动：

①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。

|

②小组为单位进行练习。

③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。

[播放背景音乐]

（3）同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。

[明确：

《十风雨大作》（悲怆豪壮）]

三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。

（1）跟读。

（2）教师小结：

诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。

要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：

正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。

四、品味诗歌名句，体会深沉情思。

1．这首诗写于国家危难之时，诗中蕴含了诗人深深的爱国情怀。

你认为这首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？

为什么？

2．自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。

3．小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。

4．组织班级交流，教师适当点拨加以引导。

注意：

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

----“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：

年老久病，无所作为。

但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

----现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。

[鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。

]

方法指导：

①发挥想象，感受意境。

②联系实际，体会真情。

③品味语言，学会鉴赏。

5．集体朗读一遍。

五、能力迁移：

运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。

1．在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。

2．学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。

六、拓展提高：

1．回归课文，再读古诗。

思考：

吟诵诗篇，品诗中深情。

古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？

2．交流、点评。

七、课堂总结。

[音乐声起（同课前）]

同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。

在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。

从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。

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