教师幼小衔接总结多篇.docx

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教师幼小衔接总结多篇

教师幼小衔接总结多篇

工作总结前要充分占有材料，一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。

条理要清楚。

下面是给大家精心挑选的工作总结，希望能帮助到大家!

本学期，大班的孩子即将升入小学，从幼儿园到小学肯定会经历一个从不适应到适应的过程，因此为了让孩子更快的适应，本学期我们开展了“小学模拟课堂”资料。

本学期就要结束，现将幼小衔接工作总结如下：

3、每一天安排一至两次眼保健操，让幼儿学会保护眼睛。

活动目标：

活动重点：

分享梳理上小学担心的问题，共同寻找解决问题的方法。

活动难点：

能按要求用不同的表达方式分享解决“担心”的方法。

活动准备：

经验准备：

“上幼儿园担心的事”调查表。

材料准备：

课件、课桌椅、四本书、黑板两块等。

活动过程：

（指导策略：

创设小学生课堂的环境，课桌椅、讲台等，引导孩子按老师出示的座位表入座。

）

关键提问：

（意图：

教师可通过追问、动作提示的方法让幼儿尽可能说出将要做小学生的感受，例如做一名小学生让我感觉很自豪。

）

（指导策略：

以情景引出话题，通过调查表交流、卡片提炼的方式梳理关于上小学担心的问题）

（1）有关生活上的担心：

例如担心迟到、到哪喝水小便等。

（2）有关交往上的担心：

例如怎样交新朋友等

（3）有关学习上的担心：

例如作业太多、题目太难等

（4）有关对老师的担心：

例如小学老师凶吗?

会罚站吗?

等

（意图：

教师在幼儿交流的基础上，帮助幼儿梳理出四大担心的问题，对幼儿相关经验进行，为接下来有针对性的解决问题服务）

（指导策略：

幼儿合作阅读寻找解决担心问题的方法，通过叙述、分析图示、小小辩论、问答游戏分享探索来的好方法，激发幼儿多元表达。

）

提出要求：

请你们四人一组，每组选择一本书看看猜猜讲讲有哪些好办法?

（1）（书本一）：

分享解决有关生活上的担心的方法。

提问：

在生活上很多小朋友担心上学迟到，你找到了什么好办法让自己不迟到?

（指导策略：

展示大书、幼儿叙述，例如：

图片

幼：

按时入睡，早睡早起上学就不会迟到了。

）

小结：

少看电视、好书包、早睡早起才不会迟到。

（2）（书本二）：

分享解决有关交往上的担心的方法。

提问：

有什么好办法和新同学很快的成为朋友?

（指导策略：

通过多媒体展示图片，幼儿猜对后教师点出示正确答案。

例如：

幼：

说说自己喜欢的东西，可以很快成为好朋友。

教师就点击出示：

说说彼此的爱好。

）

小结：

知道对方的名字，微笑的打招呼，夸夸别人，说说彼此的爱好、互相帮助都是交朋友的好方法。

（3）（书本三）：

分享解决对小学老师担心的问题。

（指导策略：

辩论的方式交流——小学的老师“凶”吗?

两组幼儿说出自己的理由，再通过书本的介绍让幼儿认识小学老师。

）

小结：

小学老师会像幼儿园老师一样关心你、爱护你、教你学本领。

（4）（书本四）：

分享解决有关学习上的担心的方法。

（指导策略：

通过一问一答的方式介绍怎样克服学习上的困难。

例如：

幼1：

请问：

作业不会做怎么办?

幼2：

我来告诉你，作业不会做可以请教老师和同学。

幼3：

我来告诉你，作业不会做上课要认真听讲。

小结：

当你学习上遇到困难时要自己努力，同学老师都会帮助你。

我们即将离开幼儿园做一名一年级小学生，

或许我们对上小学有那么一点点担心，

有的是学习上的，有的是生活上的，有的是交往上的，有的是面对新老师方面的。

没关系，当你遇到担心和害怕时要勇敢地面对。

想想我们今天找到的好办法，相信你一定会克服困难，开开心心的踏入小学校门，成为一名骄傲的小学生。

（意图：

通过散文诗的总结一是帮助幼儿再次梳理了担心问题和解决担心的经验，二是激发了幼儿勇于面对困难向往上小学的积极情感。

）

随着二期课改课程的进一步实施和展开，学习方式的改变让孩子们在幼儿园的学习更趋灵活和主动，随着时间的推移，孩子们即将进入小学学习，它是幼儿生活的一个重大转折，无论是课程的设置，环境及条件等各方面都存在着很大的不同。

如何很好地适应是首要的问题，为此在幼小衔接工作我们采取了以下一些措施：

良好的学习习惯是孩子进入小学学习的重要前提，为此，本学期，我们首先请孩子每天背着书包来园，学着自己的书包，多次参观小学，了解哥哥姐姐们的小学生活，满足孩子想做小学生的愿望。

同时，在平时活动中，我们及时提醒孩子上课时坐的姿势要端正，有事先举手，上课认真听教师讲述，积极思考，大声的回答教师的提问，不做小动作，逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。

在平时的活动中，我们加强幼儿的听、说能力。

例如：

在一些活动中通过引导幼儿听故事、儿歌、看图书等使幼儿喜爱文学作品。

同时，引导孩子对这些文学作品大胆提出质疑，激发幼儿积极动脑思考，养成良好的学习习惯。

同时，提高了幼儿的口语表达能力。

我们不放弃任何可以帮助幼儿阅读的途径，让孩子之间相互学习，以互相带教的方法一起阅读，增加阅读兴趣;提供可写本子，让孩子学着书写，以进一步引发幼儿对汉字和写字的兴趣。

平时，利用生活中的可供资源，吸引幼儿一起数数，并练习编题和列计算题，同时，结合主题活动，自编教材增加一定量的计算内容，如：

捡树叶、配菜、送鱼儿回家、小鸟的窝、破译电话号码等活动。

根据不同层次的幼儿提出不同的要求，使孩子根据能力需要逐渐的对计算感兴趣，使孩子为学所用。

对于幼儿而言，必要的规则意识，任务意识、责任感和独立交往能力的培养为他们进入小学生活和以后的成长有着非凡的意义。

因此，在这些方面，我们努力创设条件，在各项活动中有机渗透，使幼儿能够自然地理解、接受。

如：

运动中加强孩子的交往能力，班级集体中加强责任意识，具有一定的集体荣誉感等。

每一环节的有意识引导，使我班孩子在只有这些能力的同时，真的有了一份长大的感觉。

总之，通过一学期来对幼儿幼小衔接的培养，为其能顺利的进入小学打下一定的基础，但同时也有一些不足之处不可避免的存在着。

相信，通过以后的不断的努力和实践肯定会不断的完善。

幼儿园大班升入小学是教育过渡的关键时期，具有承上启下的作用，如何让孩子顺利过渡小学的生活呢?

这需要幼儿园、家长两方的合力，我园在今年的幼小衔接工作上具体做了以下的计划。

向家长宣传幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，培养幼儿做事的效率性，为学校学习提供在时间上的保证;培养幼儿责任性，使幼儿的学习能够坚持有始有终。

（1）、加强幼儿生活能力的培养。

培养幼儿遵守合理的作息，有规律的学习与生活，早睡早起，培养幼儿能独立地完成穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、等生活习惯。

（2）、对幼儿进行情感教育，培养幼儿任务意识、规则意识与独立意识。

鼓励幼儿自己的事情自己做，培养幼儿做事有计划，井然有序，不拖拉;通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼幼儿的意志与品质。

鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励幼儿建立合作意识。

（3）、注重教育的渗透性，提高幼儿的学习适应能力。

激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿养成良好的学习态度和学习习惯，如：

专心听讲、保持文具和书包的整洁。

适当改变学习环境，为了跟幼儿课堂环境接轨，在本学期桌椅的摆放上要进行改变。

教会幼儿正确的坐立姿势和握笔姿势。

运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力，教幼儿认识书包与文具的使用，并学习简单的拼音和汉字，进一步加强幼儿的早期阅读活动，养成良好的阅读习惯。

学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的幼儿教育阶段，既要充分认识它们的阶段性，又要充分认识它们的连续性;幼儿园的教育，要为幼儿入学做好必要的准备，减缓幼小之间的坡度，实现教育之间的衔接。

绝不能学前教育“小学化”;增强衔接意识的基本要求是明确入学准备的内容，这不是具体知识的多少，而是幼儿的社会性适应能力和学习适应能力的发展水平，这既是入学准备的内容又是幼小衔接的焦点。

（1）培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律的生活，按时来园，不迟到。

（2）培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。

（3）会做值日生工作，适当增加一些简单的劳动，如：

扫地、擦椅子等等。

（1）鼓励幼儿自己的事情自己做。

（2）培养幼儿做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。

（3）通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼其意志、品质。

（1）在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。

（2）建立新型师生关系，适当改变太多儿童化的教师态度，在师生关系中，肯定性和混合性（在肯定优点的基础上提出教育要求或批评）接触应成为主体。

（3）鼓励幼儿多与同学、老师交往，鼓励其合作___。

（1）以儿童为本，遵循其身心发展规律开展活动，不“拔苗助长”。

（2）激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好

的学习态度。

（3）培养幼儿良好的学习习惯，如专心听讲，认真细心的学习习惯，保持文具和书包的整洁等。

（4）适当改变学习环境，为了跟小学的课堂环境接轨，在下学期后半段将幼儿的座位改成小学的上课座位形式。

（5）教会幼儿正确的坐立姿势及握笔姿势。

（6）运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力。

（7）教幼儿认识书包与文具的使用，并进行简单的书写练习。

（8）进一步加强幼儿的早期阅读活动，养成良好的阅读习惯。

幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。

因此，为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。

教师幼小衔接总结

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