学年第一学期四年级语文上册第三单元教学设计.docx
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学年第一学期四年级语文上册第三单元教学设计
第三单元主题：
中外童话
单元目标:
1、认识21个生字，会写16个生字，正确读写生字词语，积累自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，能和同学表演课文内容，体会童话揭示的道理。
3、能积累运用文本中形容表情的词语较合理地复述、续编童话故事。
4、了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力，建立对童话这种文学体裁的初步认识。
9巨人的花园
教学目标：
1、认识8生字，会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，并能根据课文内容想象画面。
3、了解童话的写作特点。
4、通过学生的自我感悟、自读自悟、合作探究读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：
1、多媒体课件2、生字卡
教学课时：
两课时
教学点：
1有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、春天又来到花园的原因是什么？
3、从这篇童话中懂得了什么？
第一课时
教学要点：
学习生字新词，初读课文，了解课文大意。
教学过程：
一、情境导入
1、师（谈话引入）：
同学们，你们喜欢看童话故事吗？
童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。
英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。
今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
2、学生齐读课题，质疑。
（巨人是怎样的人，他的花园是怎样的？
在花园里发生了什么事？
……）
3、“学贵生疑，疑则进也”。
解疑最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？
二、初读感知，识记生字词
1、教师出示自读要求。
读准字音，联系上下文或者联系生活经验理解词语，读通句子，读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
2、学生自主读书。
3、检查自学。
（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。
（2）出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
（多读：
允许、训斥、凝视、、拆除）
（3）交流自己是用什么方法理解词语：
（洋溢、冷酷……）
（4）指名分段朗读课文，相机正音。
三、再读课文，感知大意
1、以小组为单位，练习把课文读通顺读流利。
2、课文主要写了什么事？
（指名回答补充）（谁）（在哪）（干什么）
（结果）（板书出示）
四、指导书写
1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。
2、你还能用这些生字扩词吗？
3、重点指导以下字的书写。
“允”应该读yǔn（第三声），不要读成rǔn、yǒng。
“添”字的右下部分是“心”的变形，容易写错，要引导学生观察仔细。
（“小、”与“小”“水”区别）
4、生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
第二课时
教学要点：
学习课文内容，了解童话的写作特点，体会课文告诉我们的道理。
教学过程：
一、回顾复习。
认读（听写）生字词。
二、研讨点拨
1、学习1和2自然段：
一提到花园，在你的脑海中会出现的怎样的画面，用你积累的词句描述一下。
（删除啊!
太美了）那么巨人的花园什么样呢？
打开书，指名读1、2自然段。
2、说说听了刚才同学的读文，你仿佛看见了什么？
你们想不想去看看？
（放课件）
3、提炼问题：
情境渲染：
正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。
请同学们自由读全文，一边读一边想象画面，（删除：
课文引起了你哪些思考，）花园里发生了什么事？
热点追踪:
提炼出大家都关注的两个话题【落实教学点2】
（1）春天为什么会离开巨人的花园？
（2）春天为什么又会回到花园里呢？
5、小组合作探究学习
师鼓励：
带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。
（删除：
老师为你加油。
课件出示：
认真读书吧，你会发现许多奥秘，相信自己行！
）
6、学生汇报：
（1）小组意见：
是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。
找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？
可能他会怎么想？
生表演读。
你能评价一下此时的巨人吗？
（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？
（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？
（凄凉、寒冷）如果你是巨人你会有什么样的感受呢？
（孤独 寂寞）体会读课文的第6自然段。
想象一下花园的凄凉和巨人的孤独。
（3）后来那春天为什么又回来了呢？
哪个小组同学有自己的见解？
（学生代表小组发表意见）。
画出描写小男孩的句子，
学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？
巨人从小男孩的动作中知道了什么？
师指导读：
是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？
指导读。
（4）情境渲染：
真是“春风融化冰雪，暖语滋润心田”，醒悟后的巨人变得怎么样呢？
（分男女生赛读最后两段）
说说你仿佛看见了什么？
太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。
老师带你们去花园看看好吗？
（放课件）
看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？
（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？
（5）情景体会：
采访巨人的感受
三、交流感悟【落实教学点3】
1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？
（人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享……）（让学生各抒己见，教师点拨小结）
2、名言大放送
课件出示：
如果把爱拿走，我们的地球将会变成一痤坟墓―――白朗宁（大诗人）
送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家）
你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？
四、总结
1师：
、由于巨人改变了任性、冷酷的性格，将花园给了孩子们，让孩子们得到了欢乐，同时自己也感到无比的幸福。
2、这篇童话在写法上有什么特点呢？
学生看板书总结出对比的写法。
五、布置作业
1、把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
2、推荐阅读：
我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。
（推荐童话每人5篇，读后互相交流心得体会）
板书设计：
9、巨人的花园
春天冬天春天
温暖寒冷温暖
快乐苦恼快乐
没有孩子的地方就没有春天
快乐应当与大家共同分享
课后练习：
1、我会发挥想象力，完成练习。
巨人推倒围墙后，我仿佛看到了___________。
这时候，我又仿佛听见了孩子们对巨人说：
“_______________________。
”
2、春天重新来到花园是因为：
_____________。
3、本文是一篇_____________，告诉了我们______________的道理。
10*幸福是什么
教学目标：
1、认识6个生字，能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
3、能和同学合作表演课文内容。
4、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福的含义。
5、发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学重点：
了解故事内容，认识孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
教学难点：
体会课文所讲的幸福的含义。
教学准备：
生字卡片，多媒体
教学课时：
1课时
教学点：
文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，说说自己对幸福的理解。
教学过程：
一、激趣导入
1、师生做游戏：
《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。
2、幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？
（板：
幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。
今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、自读自悟
1、学生自由读阅读导航，画出自学要求：
（汇报交流）
认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
2、根据自学提示把感受最深的句子画下来，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。
3、生默读后交流。
（读后说说自己的理解）
重点词句段落的品读：
【落实教学点】
（一）“我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
”
1、自由读，说说自己的理解。
2、体验：
师生表演医生给病人治病，（老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。
）然后师采访医生：
当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？
读出你的这种感觉来。
（抽读）
3、其他学生跟着读一遍。
（二）“我走了很多地方，做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。
我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
”
1、“勤勤恳恳”是什么意思？
（勤劳踏实，不偷懒，脚踏实地做事）
2、你能想象得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？
如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？
读出这种感觉来。
3、有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！
这时，你会说──（读划线部分）
4、如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！
这时，你也可以对他说，读──线部分
（三）“我耕地。
地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
”
1、自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？
那你就读出来吧！
2、你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？
过渡语：
是谁对三个青年说的话做了总结呢？
（四）“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”
1、同桌一起读，说说幸福是什么呢？
（板：
靠劳动，尽义务，做益事，做应该做的事）
2、什么叫“义务”？
能举个例子说明么？
在学校，学生的义务是什么？
在家里你的义务是什么？
3、“有益的事情”指的是什么事情？
在我们周围或从书上电视上，你看到哪些人做了有益的事情呢？
4、智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。
回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！
先给妈妈说──（读句子）再对奶奶说。
（再读句子）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。
时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）（删除：
让幸福的真谛一代代传递下去吧！
）
5、同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。
以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。
（五）体会身边的幸福
1、三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。
我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
2、三个青年在十年前有过幸福的感觉么？
（有）什么时候？
那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？
（学生简要说四五自然段内容）
3、那他们是什么时候意识到的呢？
读有关语句，说自己的理解。
（板书：
让别人幸福）
4、师小结：
幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。
（六）童话的特点
1、故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？
（智慧的女儿）
2、你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？
（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。
）
这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！
3、在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。
喜欢读童话故事么？
哪些童话故事给你留下了深刻的印象？
（好看，我也喜欢读）
4、师小结：
这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？
（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。
）
今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。
刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。
（七）师总结：
（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？
（幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。
）（学生做好笔记）
三、拓展延伸（课件出示）【落实教学点】
1、对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。
师配乐朗诵：
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
2、想知道老师对幸福的理解吗？
我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！
（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）
幸福是什么
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是快乐。
幸福是一种感觉，
找寻幸福更需要心的平和。
3、小练笔：
孩子们，你们的幸福又是什么呢？
课后联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。
可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
板书设计：
10*幸福是什么
幸不懂幸福→砌井加盖，造福别人（自觉行为）
福为人治病，帮助别人
是体验幸福→在火车、在轮船上工作，当消防员、花匠（感到幸福）
什耕地种麦，养活别人
么明白幸福的含义：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
（在课本中用“-----”划出）
巩固练习：
1、根据课文内容完成表格。
人物
感到幸福的事
感到幸福的原因
第一个青年
第二个青年
第三个青年
教学反思之三：
因为这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：
什么是幸福以及三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。
再加上课文浅显易懂，教学时，我没有作多的讲解。
在学生大体了解课文内容后，抓住三个青年和智慧女儿的话，让学生思考，并在小组内讨论交流。
学生通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。
之后我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法，自己什么时候感到最幸福，学生畅所欲言，让学生在说中，在读中品味幸福的含义，并能记住这句话，经过几个轮回，同学们都理解并记住了这句话。
最后让学生交流自己对幸福的理解。
11、去年的树
教学目标：
1、认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、能通过多元交流、多向对话，学会把课文读懂。
3、会品味重点词句，理解课文内容，体会童话揭示的道理。
4、体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：
读通课文，品味重点词句，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学难点：
引导学生体会童话所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人化童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学准备：
多媒体课件生字卡片
教学课时：
两课时。
教学点：
1、分角色朗读课文，理解课文内容，并从中体会童话揭示的道理。
2、从四次对话中体会情感。
3、鸟对着灯会怎么想呢？
你想对鸟说什么呢？
第一课时
教学要点：
初读课文，感受小鸟与大树间真挚的友情。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
同学们愿意听故事吗？
这是一个发生在大森林的故事：
（出示媒体画面）（师旁述）在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆婉转的嗓子为一棵大树唱歌呢。
大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊！
今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。
（板书课题）读题。
二、初读课文，交流感受
1、请大家尽情地读读课文，读准字音，读通课文，看看待会儿你会有哪些收获。
（穿插生字教学以及指名逐段读课文）
2、到现在你有什么想说的了？
你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
（指名说）
3、点评激励：
同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,能通过预习和刚才与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
（删除：
不知）大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能快速地把这些句子找出来吗？
（默读用横线划句）
汇报：
1、……是好朋友。
2、……又来找他的好朋友大树了。
3、……我的好朋友树在哪儿……）
这么多地方都出现了“好朋友”这个词，那哪些地方能真正体会到它们是好朋友呢。
就让我们再来读读书吧！
请默读，把让你感动的地方说出来，（同桌交流）再放声反复读几遍.
（二）交流。
1、“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
”一句。
（谈感受）
真是朝夕相处，令人羡慕啊！
你能把这种感觉读出来吗？
（抽读再齐读。
）
过渡：
他们朝夕相处，然而好景不长。
寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
2、分别时的对话。
（指名表演，分角色读）
指名读对话（谁来读读他们分别时的对话？
）【落实教学点2】
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？
（伤心或乐观、难舍难分。
）你是从哪里知道的？
你能把他读出来吗？
（指名两位学生说读并点评）
小结：
是啊，他们难舍难分，依依惜别，并且承诺来年再见！
让我们来分角色来读读这段话，第一、二组读鸟儿，第三、四大组读大树。
3、时间慢慢地过去，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了！
为了找到好朋友，他可是历尽千辛，（删除：
你还能用什么词来说说他是怎么找的？
（千辛万苦，不顾一切，千里迢迢……）想象一下，他吃了什么苦？
4、不但苦，他还心如急焚啊。
因为它们是好朋友。
鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找。
用笔画一画，（用曲线）再用心读一读。
（1）指名读，课件出示句子
（2）鸟对树的情谊体现在千万里的追寻中，浓缩在这些话语里，那鸟儿的这几句话该怎么读呢？
（深情地读）请你自由去练读练读，好好体会一下。
指名读（你想读哪句就读哪句），教师随机点评。
（3）学生齐读这三句话
5、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！
从你们的声声朗读中老师那么强烈地感受到了这一份情谊，就让我们做那只小鸟，一起循着他找寻过的路程，一起去找寻我们好朋友树吧！
（播放课件出示，教师旁白，学生朗读）
经历一个漫长寒冬的分别，鸟儿带着那颗想念的心飞越千山万水，千万里地追寻大树，然而，树不见了，只剩下树根留在那里。
于是鸟儿就问树根：
（）
树根回答说：
（）
鸟儿带住一颗疲惫的心，一颗想念的心，一颗急切的心向山谷里飞去，在山谷里他看到了一个很大的工厂，里面锯木头的声音“沙——沙——”地响着，鸟儿落在工厂的大门上，他问大门：
（）
大门回答说：
（）
知道树被砍倒，切成条，做成火柴，鸟儿是多么忧伤但是即使朋友化成火柴，也要找到他，于是他向村子飞去，在一盏煤油灯旁，他看见了小姑娘，于是就问：
（）姑娘告诉他，火柴已经用光了，可是火柴点燃的火还在这盏灯里亮着。
四、体悟中心，升华情感【落实教学点1.3】
1、（多媒体课件出示）于是在村子里，煤油灯旁，一对好朋友就以这种方式见面了。
鸟儿——（师引读最后1节）
2、故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？
（指名说）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。
你可以提问题，也可以解答别人的问题。
（质疑后交流：
为什么“睁大眼睛，盯”？
为什么又唱起去年唱过的歌？
那是什么歌？
为什么用了两个“看”？
）
（教师随机点评：
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
）
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。
此时此刻，我们一起读……（引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，）,再指导读第二遍。
（你们的朗读，把我的心也深深打动了。
你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，能再动情地读一次好吗？
）
3、采访：
亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会儿，想说什么？
（指名说。
）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？
（再指名说。
）
小结：
你们真是守信、重情的小鸟啊。
（板书）
4、总结：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
五、拓展延伸、多向对话
想象：
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？
想对谁说？
把你想说的写下来。
（写在课本空白的地方）
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？
留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）
第二课时
教学要点：
检查生字新词的掌握，加深对文本的理解。
教学过程：
一、学生再次朗读课文，加深对文本的理解。
1、学生有选择地选自己喜欢的句子或段读，再次体会小鸟和树的情谊。
2、开故事会，让学生以小组为单位用自己的理解演绎这个故事，深刻明白要信守诺言这一道理。
二、检查生字新词的掌握。
1、出示本课的生字，检查学生的读音，注意“剩”的读音，“融”是翘舌音。
2、写生字时注意“融”的左边中间是一横，“伐”右边要加一撇。
三、小练笔：
我有很多话要对鸟儿说。
我先说一说，再写下来。
（在课本上练写）
四、总结：
能把你懂得的道理通过你的朗读表达出来吗？
五、作业：
1、收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等。
2、抄写生字词。
板书设计：
11、去年的树
小鸟：
唱歌→寻找→唱歌
真挚情谊信守诺言，珍重友情
大树：
听歌→变成火柴
巩固练习，落实教学点：
1、判断。
①全文一共有四次对话，通过对话展开故事情节，推动故事的发展。
（）
②这篇课文以童话的形式赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
（）
③这篇课文还高尚我们要保护环境，爱护树木，与自然和谐相处。
（）
2、学习了课文，你想对谁说点什么吗？
我想对小鸟说：
________________
我想对大门说：
_________________
我想对伐木工人说：
_______________
3、根据自己的理解填空。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
在这句话中，我觉得（）这个词用得特别好，因为从中可以看出。
12*小木偶的故事
教学目标：
1、认识6个生字。
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