五爱教育集团教学常规管理纲要指南.docx

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五爱教育集团教学常规管理纲要指南

五爱教育集团教学常规管理纲要指南

2018.9（讨论稿）

一、遵循一个指导思想

教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求。

为加强教学常规的科学化管理，规范并优化教学行为，以实现全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，依据《教育法》和《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要》（试行）、《义务教学学校管理标准》等文件精神，结合教学管理实际情况，五爱教育集团建立一体化教学管理制度，制订五爱教育集团教学常规管理纲要指南。

对集团各校教育教学的活动秩序、师生的教学行为作出规定和要求，并以此作为集团教学管理、检查、视导评估的主要依据，促进集团教育教学的科学发展。

二、坚持两个原则

1.制定与完善并重原则

（1）制度的制定必须具备以下“三性”。

首先是目的性。

学校教学常规是规范教学要求、保证教学质量的必要措施。

抓好教学常规管理有助于促进日常教学、教研的正常开展。

因此，教学常规管理制度的制定要目标明确，要求要具体，操作性要强，讲求实效，力戒形式主义。

做到寓服务于管理，变检查为指导，充分调动教师参与管理的积极性，自觉做好各项教学常规工作。

其次是实践性。

科学合理、务实有效的教学常规是打造优质课堂的基石，我们力求在教学常规管理上实施精细化管理，细化课堂教学管理的流程，紧扣“科学规范，及时反馈，务实专业，有效引领”四个关键词，做到态度“精心”，过程“精细”。

进一步抓严、抓实、抓细教学过程的各个环节，力求备课上课、作业设计、教后反思，教学辅导、教学检测等各个方面都能做到科学有效，从而提升教育教学的实效性。

第三是人文性。

教学常规，说到底都要贯彻到教师身上，要教师去落实。

从这个意义上说，抓教学常规管理的核心是教师，抓常规就是抓教师。

因此，在制定实行一些常规管理制度时，学校应尽量坚持人文性的原则，切实减轻教师的额外负担，尊重教师，关怀教师，随时听取教师的意见，使教师真切地感受到自己被尊重、被认可。

（2）制度的完善要与时俱进。

实践是检验真理的惟一标准。

教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。

常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订。

常规的管理和执行也是因人而异、“因情有别”的。

2.落实与反馈并重原则

落实教学常规管理制度的目的，并不是走过场，为“检查”而检查，增加教师的负担，而是通过检查总结经验、发现不足，促进教学更加优化。

因此，实行教学常规检查必须做到以下两个方面。

（1）制度落实要持之以恒。

“滴水能够穿石”，靠的就是持之以恒。

抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。

对待教学常规过程中出现的各种各样的问题，应一抓到底，绝不动摇。

首先，严格制定各种制度，保证常规管理持之以恒地进行。

同时，还应采取积极有效的方式方法，从思想上引导，使教师形成持之以恒严格向常规要习惯、要品质、要质量的观点。

（2）结果反馈要一针见血。

抓常规管理不是目的，而是手段。

狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的积极性，提高教学质量。

因此，管理的结果必须反馈到“教”与“学”，而且要快、要及时，要一针见血。

反馈的途径有两种：

一是当面交流，如随堂听课、推门听课后，与教师当面交流，提出建议。

二是集体反馈，如每次抽查、定时检查以及各种专题比赛和活动一结束，就召开教学常规专题会议，对检查、活动结果进行归纳反馈，对各方面的优缺点进行总结，要求有针对性地进行调整、完善。

这样，才能让常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。

三、构建“三个平台”

1.引领平台

扎实推进“六认真”考评工作，进一步落实教学常规要求。

六认真考评工作分为常态考评和学期展评两部分。

常态考评做到月月有重点，体现专业引领，及时反馈，科学规范，针对其中的个别问题及时进行点对点反馈，比较具有共性的问题则进行及时地集体反馈，除了教导处的常规月考核之外，学校行政还会不定期进行不定项目的抽查；学期展评则是在每学期的期末开展六认真展评活动，重点关注二次备课、教学反思和作业批改等情况，六认真展评活动旨在肯定、鼓励教师的优秀教学行为，着重体现相互学习，共同进步。

六认真的月考核立足学科专业，教导处分学科开展六认真考评工作，考核分ABC三个等级：

完成教学常规要求得A；数量和质量等要求不达标得B；没有完成相应教学常规要求得C。

考核等第与年终绩效分值挂钩，具体方案集团各校结合实际进行细化。

教学常规特别优秀的老师可以提出表彰（凡是提出表彰的情况需要提请行政会议讨论，全校公示，并把表彰奖励和展评相互结合）。

教师六认真常态考核的情况遵循“制度底线，人文关怀”的原则。

每次反馈公示只到事，不到人，并和相关教师进行点对点的个别沟通；具有普遍性和代表性的问题则及时开展集体反馈活动，淡化机械甄别，加强包容引导。

我们力求加大“六认真”考评的专业性和指导性，力求“真”、“实”、“引”，不再只是反映问题，甄别优劣，而是更加注重反馈和引领，努力使考评成为一种引领、一种服务、一种激励，增强工作的针对性和实效性，每月都及时反馈“六认真”检查情况，及时发现问题、提出改进意见，进一步引领教师养成良好的教学习惯。

2.分享平台

调整教学常规考核的模式，尝试教学常规管理新思路的探索，从以往的检查性和甄别性向引导性和专业性转变，让原先的被检查者转变为参与者和分享者。

我们不再由学校行政进行月常规考核，而是由教导处牵头，邀请教研组长或学科骨干参与到常规考核的过程中来，成为参与者；不再只是单方面收齐资料开始甄别好坏，而是要求所有的参与者一起坐下来了解情况，分析情况，并且及时分享，互通有无，成为分享者，并把常规考核的情况带回各个集体，成为影响者，促进教师间互相交流、互相帮带，达到共同发展。

每学期末，有侧重地开展教师备课笔记、听课笔记，学生作业等展评活动。

通过展示和学习，老师之间互相取长补短，进一步明确各项教学常规的要求，落实策略，提升效能。

3.调研平台

建立“集团调研周”机制，五爱教育集团教学管理中心每学年对集团成员校进行为期一周的深度调研。

调研活动在常态、自然状态下进行，通过课堂观察、查阅备课与作业、参加教研活动等方式，全面了解集团成员校教学常规及教学转型工作。

每次调研都力求突出重点，侧重于对备课、课堂教学、作业、学困生辅导、听课评课等教学常规方面进行了解；力求突出调研的研究性，重在问题分析和策略研究；力求突出调研的实效性，通过当场反馈、现场指导和互动探讨，更好地促进学校的发展。

四、把握“四个支点”

1.支点一——备课与教案

高质量的备课是实现深度学习·思维课堂，提高课堂教学质量的保障。

为实现教师有效备课，提高备课、上课质量，集团特制定教师一次备课与二次备课的纲要指南，建立完整、规范的备课体系，统一教案格式与要求，通过分工合作、资源共享和个性调整的方式实现集体备课和个人二次备课的有效结合，规范备课和个性化备课的有效结合。

一次备课采用集团统一备课形式，成立备课中心组，通过初备、交流、审议、定稿等环节完成一次备课。

各教师要以一次备课形成的教案为蓝本，结合班情、学情、个人教学特点作进一步思考，完成二次备课。

备课内容有：

学习目标、学习重难点、课前导学、学习活动设计、学习点和作业设计。

指导思想：

明确学习目标与学习重难点，由“教案”逐渐转向“学案”，对学习活动进行专业化的设计，关注思维能力（尤其是高阶思维）的培养，在深度学习机会的供给、分配与利用上充分设计；精心设计“框架性问题”暨“大问题”，在问题解决过程中，培养学生的探究精神与合作意识，发展学生的核心素养与综合能力；面向全体学生，关注每一个学生充分发展、因材施教，注重差异，精心设计基础性作业与发展性作业。

2.支点二——过程与反思

在教学过程中，首先，学校要用教学“六认真”的要求规范教学行为，教务处要加强“六认真”检查力度。

要求每个教师自觉做到精心备好每一节课，用心上好每一堂课，悉心辅导每一个学生，细心批改每一次作业。

其次，学校应建立反思型教学制度。

要求教师开展多样化的课后反思（自我反思、同伴互助反思和在专家引领下反思等形式），对课堂教学进行反思和内省，不仅关注自己“怎么教”的问题，更要关注学生“怎么学”，从如何让学生学会学习、深度学习来深层次反思自己的教学行为及其背后的教育理念。

每周至少完成1篇不少于百字的教育教学反思，一学期的教学反思总量不少于16篇，以优化教学方式，稳步提高课堂教学质量。

3．支点三——质量检测

学校可以适当组织教学质量检测，教师的教学质量是反映教学常规工作的一项重要指标：

教师是否认真备课，提高课堂教学效率；作业设计是否有利于学生巩固消化所学知识，训练思维，培养能力；教师能否及时反思，结合学生学习情况，及时调整教学行为；辅导学生，培优补差工作是否落到实处，有成效等。

4．支点四——评价体系

评价工作是学校工作的指挥棒，科学的评价机制能够促进教师的工作积极性和专业的成长，能促进教师朝着正确的育人方向发展。

集团各校要结合校情，完善教师发展性的内容和考评办法，成立课堂教学常规考评小组，对教师的平时课堂教学常规情况进行考评。

附件一

五爱教育集团教师备课纲要指南

（试用稿）

高质量的备课是实现深度学习思维课堂，提高课堂教学质量的保障。

为实现教师有效备课，提高备课、上课质量，实现课堂转型，构建和谐学堂，集团特制定教师一次备课与二次备课的纲要指南，着力实现集体备课和个人二次备课的有效结合，规范备课和个性化备课的有效结合，从而提升教师的备课效能。

一、指导思想：

1.明确学习目标与学习重难点，由“教案”逐渐转向“学案”，对学习活动进行专业化的设计，关注思维能力（尤其是高阶思维）的培养，在深度学习机会的供给、分配与利用上充分设计。

2.精心设计“框架性问题”暨“大问题”，在问题解决过程中，培养学生的探究精神与合作意识，发展学生的核心素养与综合能力。

2.面向全体学生，关注每一个学生充分发展、因材施教，注重差异，精心设计基础性作业与发展性作业。

二、关于一次备课具体要求

一次备课采用集团统一备课形式，集团成立备课中心组，通过初备、交流、审议、定稿等环节完成一次备课，并提前教学进度一个单元上传至梁溪区智慧教育云平台的数字资源库，建设我们集团的校本库。

1．学习目标：

明确课标对各年级段的具体要求，明确教材的体系和本课学习内容的地位与作用，找准核心知识和育人价值。

确定至少班级三分之二学生能跟得上的学习进阶。

2．学习重难点：

充分了解分析学生的认知水平，最大限度地体现因材施教的差异原则，最大限度地发展学生的学习力。

3，课前导学：

根据学情，精心设计课前导学，可以是唤醒旧知，可以是了解知识背景，也可以是课前尝试，激发学习兴趣等。

4．学习活动设计：

精心设计或引领学生提出有价值的问题（或任务），对学习活动进行专业化的设计，以学生的眼界设计板块式学习活动，以有价值的问题引导学习，设计多样化的学习方式，支持学生展开阅读、思考和表达活动，让听、看、说、做、演等在课堂中实现。

能根据问题或任务展开有根据的思维，有条理的思维，有深度的思维。

同时，设计好学后反思的路径，引导学生养成反思学习的习惯，总结方法，形成经验。

5.学习点：

教师关注学习过程中的学习点，围绕学习点优化学习活动设计。

学习点可以是学生在活动中必须掌握的知识技能或思想方法，也可以是教师预判学生在学习中将会出现的难点，还可以是学习中需重点关注的易错点……通过学习活动和学习点的设计，让学习过程“看得见”，真正体现学生自主建构知识或经验的过程。

6.作业设计：

分为基础性作业与发展性作业。

加强作业设计的针对性、目的性、有效性、多元化的研究；做好作业规划，提高眼光品味，精挑细选，减少高耗低效的内容，力求少而精。

面向全体学生，关注每一个学生充分发展、因材施教，注重差异。

作业内容可以尝试在整体构思总量基础上，合理分配各阶段作业量，将统一要求分解为可自主选择的作业。

三、关于二次备课具体要求

教师根据集团一次备课内容，结合各自学情完成二次备课。

教龄5年以内（含5年）的教师手写详案，教龄5年以上教师按各自集团成员学校具体要求完成格式规范、内容完整的简案。

二次备课流程与一次备课是一致的，具体做到以下几点：

1．学习目标务实，做到不虚不空，不花不乱；

2.学习过程主线清晰，层次清楚，学习点把握准确，进课堂前要明确教什么，怎么教的问题。

有结合班级情况进行单独处理的则详细叙述，不写废话空话；

3.作业设计精当，做到既有配套练习作业，又有结合班级情况的独立设计内容，既以集体智慧为主，又体现班级个体情况，合理进行作业的选用、增补和调整（语文每一篇课文一次独立设计；数学每一堂课一处独立设计；英语每一单元二次独立设计；综合学科基于学情合理安排独立作业设计）；

4．教学反思不仅关注自己“怎么教”的问题，更要关注学生“怎么学”，从如何让学生学会学习、深度学习来深层次反思自己的教学行为及其背后的教育理念。

每学期至少有16篇高质量的教学反思。

总之，二次备课要关注班级学情、突出本班学生的发展水平；增加、调动、改动的部分要有一定程度的体现，适当加强课后的调整，寻求弥补不足的方法和途径，充实教学内容，完善教学环节和体系。

补充说明：

1．兼职老师二次备课根据一次备课稿，结合班级情况进行教学调整修改。

2.跨年级教学的老师二次备课主备一个年级，其余备课则根据一次备课稿，结合班级情况进行教学调整修改。

3.跨年级教学的学科各年级尽量保证有一位老师主备（根据学校实际情况）。

附件二：

五爱教育集团教师各项教学常规要求细则

（讨论稿）

一、计划

教学计划主要包括教导处教学工作计划、教研组工作计划、备课组工作计划等。

　1.教导处教学工作计划要依据学校教学工作目标，统筹协调，对各年级、各学科教学提出明确的要求和相应的检查措施，对各项主要教学工作作出具体安排，作为各教研组和任课教师制定教学工作计划的依据。

　　2．教研组（备课组）教学工作计划应依据学校教学工作计划，结合本学科特点，对本学期各项教研工作作出具体安排，经全组教师讨论通过后，于开学后一周内交教导处审定存档。

教研组长（备课组长）为计划执行的具体负责人。

3．各项计划分学期制定，计划制定后，一式两份，一份交学校教导处存档。

学校应采取切实有效的措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。

学期结束时各学科大组应及时对照计划，结合教学实际，进行反思，并写出书面总结。

二、备课

高质量的备课是实现深度学习·思维课堂，提高课堂教学质量的保障。

为实现教师有效备课，提高备课、上课质量，集团特制定教师一次备课与二次备课的纲要指南，建立完整、规范的备课体系，统一教案格式与要求，通过分工合作、资源共享和个性调整的方式实现集体备课和个人二次备课的有效结合，规范备课和个性化备课的有效结合。

（具体要求详见附件一《五爱教育集团备课纲要指南》）

三、上课

上课是完成教学目标，保证教学质量的核心环节。

教师上课的基本要求：

严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。

关于代课：

按学校请假制度经校长室批准，由教导处统一开具代课单。

关于调课：

调课需报年级组长并登记、领取调课单填写。

3天内（含3天）的公假课务由教师本人自行调课，一般不安排代课。

一般情况下严禁并班上课。

2.教师预备铃响进教室，同时清点学生人数，各上课教师特别是专用教室内上课的教师要对缺席学生的情况进行了解并及时处理。

准时上下课，课堂中不接听手机，不随便中途离开教室，不让学生擅自离开教室。

3．教学过程中，教学过程应紧扣学习点，关注学生，关注学习，面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求。

课堂练习设计要精讲精练，在解题过程中，展开有根据的思维，有条理的思维，有深度的思维。

4.教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚。

课堂内发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理。

5.重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

四、作业

布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。

1．除学校统一订购的练习册外，禁止自选其他练习册。

布置作业必须有明确的目的性和针对性。

作业布置要适时适量，难易适中，要重视对学生预习、复习的指导和检查，可根据学生实际进行分层设计。

2．建立学校、年级、班级作业平衡机制，利用协同作业记载，控制每日作业总量和时间。

一二年级不留书面作业，三到六年级平均作业用时不超过1小时。

坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。

3．教师必须及时检查和批改学生的作业。

作业本三印齐全：

班级、姓名、学校。

作业批改字迹清晰、工整，符号规范，打上“优秀、良好、及格、不及格”等第，写明批改日期。

语文大作、小作间周1篇，日记平均每周1篇。

五六年级大小作建议用钢笔（水笔）誊写。

大作每次习作详批１／２，小作、日记可略批，详批和略批都必须批改错别字和语病，批语要有一定的针对性。

提倡面批，面批的习作要体现出学生经教师个别指导后的修改句段。

习作既要重指导，更要重讲评。

作文本、日记本周周清，抄写、练习等作业天天清。

英语口语学科要布置并检查学生课外练习口语的情况，切实提高英语口语教学质量。

4．要采取切实有效的措施培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯，教师应督促每位学生及时上交作业。

5．鼓励在作业布置和批改方面的改革和创新，适当布置开放性、探究性、实践性的作业。

五、辅导

1．辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。

2．集体辅导要有计划。

教师要认真分析所教班级学生的不同特点，与班主任和其他任课教师共同研究，统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法，制订辅导计划。

3．辅导学生不仅关注知识内容，更要关注学习方法，培养学习习惯，特别要关注学有困难和学有余力的学生。

对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，激励兴趣，发扬特长。

对个别学习困难学生，应量身定制辅导材料，分时段、全方位进行转差工作，可以借助年级的力量合作补差。

加强对心理特殊学生和困难学生的个别辅导、跟踪观察、行为记录和案例分析。

班主任需将特殊学生的典型事例简要记录在班主任工作手册上。

六、听课

教师平均每周听课1节，听时做好记录，教学时间、班级、执教者、教学内容等记录齐全。

教师要带着思考，带着理念听课，通过常态的听课评课活动，把和谐学堂的理念落实到每一次的教育教学和教育研究中去。

在各级各类教研活动中用好“和谐学堂课堂教学评价表”，并附上评课意见及建议，关注学生的“学”，研究学生的“学”，对评价表中涉及的9个学习指标在课堂教学中的情况，进行专项的分析和思考。

音、体、美、科学、计算机等学科教师必须听足组内每位教师的研究课，鼓励跨学科听课，剩余依然不足的课时可在听课笔记本上做相应数量和篇幅的教学摘抄补足。