小学语文咏柳教案.docx
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小学语文咏柳教案
小学语文咏柳教案
【篇一：
人教版三年级下册《咏柳》教学设计】
《咏柳》教学设计
教材分析
1.《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
2.本课是全册第一单元的一篇精读课文。
本单元的教学专题为：
感受大自然的美好。
因此，通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱春天。
感受古诗文字美，课文语言美，受到美的熏陶。
学情分析
三年级学生已经有了一定的观察能力和理解能力，通过课前布置让学生认真观察柳树，特别是细心观察柳枝和柳叶，学生对课文内容已有了一定的感知和理解。
教师通过多媒体课件再现课文内容，入情入境地引导学生感受古诗文字美，感受课文意境美，潜移默化地受到美的熏陶。
教学目标
1.会认“咏”、“柳”、“泗”、“绦”、“滨”五个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解古诗的大致意思，感悟大自然景物的美，体会诗人热爱春天的思想感情。
教学重点：
识字；朗读古诗，背诵古诗，感受古诗的意境。
教学难点：
1.有感情地朗读课文。
2.培养学生的审美情趣。
教具学具：
多媒体课件，生字卡。
教学过程
一、激趣导入。
1.教师活动：
孩子们，你们喜欢春天吗？
你们知道春寒料峭之时哪种树感受春天最早，最先发出翠绿的芽儿迎接春天的到来吗？
学生活动：
学生纷纷说哪种树，说法各有不同。
（设计意图：
引出春天的柳树。
）
2.教师活动：
多媒体展示早春的柳芽，翠绿的柳树。
看到这么坚强、这么美丽的柳树，你感受到什么？
想说些什么呢？
学生活动：
多媒体打开学生想象的翅膀，拓展思维，畅所欲言。
（设计意图：
感受初春柳树的坚强，美丽，激发学生热爱柳树，热爱春天。
）
3.教师活动：
板书《咏柳》。
板书“咏”、“柳”两个字。
学生活动：
认识“咏”、“柳”两个字。
（设计意图：
让学生在学习课文中学字、识字。
）
二、自由朗读。
教师活动：
请同学们自读古诗，初步感受诗意。
学生活动：
学生自主朗读古诗，初步感受诗歌含义。
（设计意图：
初读古诗，感悟古诗。
）
三、质疑问难。
教师活动：
请大家自读古诗，并提出读书要求。
学生活动：
1.自读古诗，结合文中注释，了解诗意。
2.再读古诗，哪些地方不理解，在文中划出来，小组交流探讨。
（设计意图：
1.学生自读，自学，借注释了解诗意。
2、学生再读古诗，小组学习，探讨疑难。
本环节充分体现学生自主，合作，探究的学习方式。
）
四、自主选择揣摩朗读。
教师活动：
请大家选择自己最喜欢的诗句反复吟咏，并圈点批注，这些词或句好在哪里？
学生活动：
选择自己喜欢的诗句反复吟咏，圈点批注。
思考这些词句好在哪里。
（设计意图：
倡导学生自主学习，自读，自悟，自我发现诗句的妙处。
）
五、交流探究读，认识生字。
1.教师活动：
请同学们小组交流自己最喜欢的读的诗句，说说自己认为这些诗句好在哪里。
从这些优美的诗句中你感受到什么？
大胆谈谈自己的理解。
学生活动：
小组交流读，互相学习。
互相交流读书感受和理解。
（设计意图：
小组交流学习，互相启发，合作探究。
）
2.教师活动：
出示生字卡：
认识生字“泗”、“绦”、“滨”，大家互相交流自己是怎样记住的。
学生活动：
认识三个生字，交流识字经验。
（设计意图：
鼓励学生用多种方式识字，互相学习识字经验。
）
六、范读，美读，挑战读。
1.教师活动：
师配乐范读，请大家仔细聆听，并谈谈自己听后的感受。
学生活动：
在老师的配乐范读中感知朗读美，并谈谈自己听后的感受。
（设计意图：
让学生学会倾听，感知朗读美；能说出听后的感受，学会较为准确地表达内心感受。
）
2.教师活动：
请各小组代表范读，师生共同评议谁读得最美，哪里读得美？
你从他或她的朗读中感悟到什么。
你可以挑战他或她的美读。
学生活动：
小组代表范读，学生评议读，读中悟。
敢于挑战同学的朗读。
（设计意图：
人人敢于展示朗读，会评议。
学会读中感悟。
敢于挑战同学。
）
3.学生活动：
生个人美读，读出自己的感受。
互相谈谈自己读后的感受。
（设计意图：
学生能读出自己感受到的美，能表达自己读后的感受，感知美。
）
七、当堂背诵。
教师活动：
请大家自己背诵，小组赛背。
教师提示背诵要求：
不仅要背得正确、流利，一定要有感情；可以边读边想象诗歌内容。
学生活动：
自己背诵，小组赛背。
努力做到背得正确，流利，有感情。
（设计意图：
古诗从读到背是感知，理解，消化的过程，背诵也要体现古诗节奏美，意境美的特点。
）
八、拓展练习。
学生活动：
作业自选超市：
1.给爸爸妈妈正确、流利、有感情地背诵《咏柳》这首古诗，还可以说说自己的理解。
2.画一幅自己心中最美的柳树图。
3.结合自己的理解，把《咏柳》这首古诗改编成一段话。
（写话练）（设计意图：
三个梯度作业，由简到难，符合各类学生的不同学习水平。
作业自选，学生没有了畏难心理，有读书，有背诵；有画画；有古诗改编写话，符合班级各类学生的学习要求。
）
板书设计
咏柳
唐贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风／似剪刀。
【篇二：
人教版三年级下《咏柳,》教学设计】
《咏柳》教学设计
教学目标
知识：
1．会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思
情感：
体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学时数：
1课时
第一课时
一、导入
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习
1．自读生字，在文中为生字注音。
2．抽读。
3．小老师教写生字。
易混淆：
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4．抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1．简介贺知章：
唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2．解题：
春天里的柳树是怎样的呢？
春天百花成天的景象是什么样
的？
能用语言或学过的诗句来形容吗？
（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题：
咏柳：
咏即赞美
3．诗人是怎样赞美柳树的呢？
大家自读古诗，说说你读懂了什么。
（结合注释读），不懂的作上记号。
4．交流汇报1．2句
（1）碧玉：
绿色的玉
妆：
打扮
一树：
满树
万条：
枝条多
绦：
一种丝带
前两句的意思是：
高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（2）思考：
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？
（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读
5．交流汇报3．4句：
（1）细叶：
细细的嫩叶
似：
好像
裁：
裁剪
这两句的意思是：
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思考：
这两句采用了什么样的形式？
（自问自答）把什么比作什么？
你从这个比喻中体会到什么？
（3）指导朗读
6．朗读全诗，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？
反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗
【篇三：
《咏柳》群文教案】
古诗二首
（一）
课型：
新授授课时间：
第2课时（共2课时）教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵、书写古诗。
2.学生能借助注释、插图理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。
3.将课内诗和课外关于春天的古诗放到一起进行比较阅读，初步体会古诗的语言特点，感受汉语言的魅力。
4.通过古诗的学习和相关资料的引用，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
培养学生搜集整理信息的能力。
教学重点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象诗歌描绘的美丽景色。
教学难点：
想象诗歌描绘的美丽景色。
教、学具准备：
ppt课件、搜集关于春天的古诗
板书设计：
咏柳
剪刀
教学过程：
一、课前展示：
（3分钟）
贺知章简介
二、引入课题：
（5分钟）
1.师：
课前老师给同学们放了一首好听的歌，你们知道这是一首关于什么季节的歌曲吗？
2.师：
对了！
那么，春天来了，大自然会呈现怎样的一番景象呢？
预设：
生：
春天来了，小草、树木开始发芽了。
生：
春天，冰雪融化，河里的小鱼游来游去。
生：
春天，桃花、梨花都开了。
?
?
3.师：
是啊，春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，轻风吹拂，冰雪融化，花红柳绿，多美的
景色啊！
历史上好多诗人都用优美的诗句来赞美春天，抒发对春天的喜爱之情。
如我们之前学过的《春晓》，还会吗？
生背《春晓》。
4.师：
今天我们再学一首赞美春天的古诗-----唐代诗人贺知章的《咏柳》，请同学们伸出手和老师一起书写题目。
（师板书，生书空）题目中就出现了一个生字“咏”，是口字旁加永远的永。
5．解题：
你知道“咏”是什么意思吗？
（歌颂、赞美）
咏柳就是赞美、歌颂柳树。
三、读通诗文。
（4分钟）
1.师：
那么，贺知章为什么要写《咏柳》这首诗呢？
据说当年，贺知章奉诏回乡，百官为他送行。
当时正是早春二月，春意盎然，微风拂面。
贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情自然格外高兴。
在自家的旧宅外，他见到了一株高大的垂杨柳，柳芽初发，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发。
一时兴起，于是提笔写下《咏柳》一诗，成为千古绝唱。
据说，这是千百年来最好的一首咏柳诗了。
怎么样？
你们想不想读好这首诗？
碧玉绿丝绦比喻、想象
2.自己先小声使者读一读，注意读准字音。
3.问：
谁感觉自己已经读好了，愿意读给大家听？
（指名读，师评价。
）
4.师：
这是一首七言绝句，通常是这样停顿的，老师也想给大家读一遍，可以吗？
（范读）
5.请你也按照韵律来读一读吧！
6.问：
咱们一起来读一读好吗？
准备好了吗？
开始！
7.师：
非常好！
大家已经能正确、流利的诵读了。
但我们还要诵读出语气。
怎么才能读出语气呢？
这就需要我们进一步来了解诗歌的含义。
四、感悟诗情：
1.问：
我们可以通过什么办法来理解诗句的意思呢？
预设：
看书下注释、插图。
2.师：
下面，请你结合着书下注释、文中的插图、再加上自己的想象，说说每句话的意思。
（可以和旁边的同学说一说）
3.问：
说说你从注释中看懂了什么？
4师：
谁来说说，诗中哪两句是直接写柳树的？
你从哪儿感悟到了到了春天柳树的美？
预设：
生：
我从碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。
意思是一棵
高高的柳树，好像是碧玉妆扮成的一样，千万柳条好像是绿色的丝绦一样垂下来。
板书：
碧玉
生：
我从绿丝绦看出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。
板书：
绿丝绦师：
你们理解得真好！
关于前两行诗句，你们还有不明白的地方吗？
追问：
“万条”你怎么理解？
真的只有一万条吗？
预设：
万条表示的是有很多条，看上去满眼都是，数也数不清。
师：
在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。
比如《望庐山瀑布》中有这样一句：
飞流直下三千
尺，这句话中的“三千尺”不是说瀑布真的只有三千尺，而是用来形容瀑布很长。
导读：
这两行诗的意思已经很明白了，作者抓住了早春柳树的特点，把柳树当作美丽的姑娘，那随风摆
动的枝条就像是姑娘裙摆上的丝带，多美啊！
带着你的感受读一读。
师：
出示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”
问：
你觉得这句话写得好不好？
说说你的理解。
出示：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶？
原来是二月春风
这把剪刀裁出来的呀。
预设：
把春风比喻成了剪刀，它会裁剪柳叶。
写出了春天的动态美。
板书：
剪刀
师：
这两行诗写得很有意思，就像是作者自问自答。
自己试着有语气地读一读吧。
4.思考：
这首诗用的最多的是什么的修辞方法？
（板书：
比喻）有什么好处？
（师小结：
作者把满树的新叶比喻成“碧玉”，把随风飘荡的柳条比喻成“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，（板书：
想象）把“二月春风”想象成剪刀，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。
）
5.师：
下面，老师来诵读古诗，请你轻轻地闭上眼睛，想象画面。
说说：
刚刚在你脑海中浮现了怎样一幅画面？
预设：
生：
这看到岸边一排排柳树，萌发出新的绿叶。
就像一条条绿色的带子，垂挂下来。
生：
我眼中的这幅画面，是一望无际的绿色，柳树把自己打扮得特别美丽。
告诉人们，春天来了。
生：
我觉得这幅画面上还应该有春风姑娘，她在天空中微笑着，把绿色泼洒给大地。
二月春风，万条柳
枝，组成了一幅这样美丽的早春图，
6．配乐导读：
你觉得这首诗表达了作者怎么样的情感？
让我们带着对春天，对柳树的赞美之情再来读这首诗，做到正确、流利、有感情。
会背的可以背哦。
（生齐诵古诗）
五、唱一唱
因为这是最好的一首咏柳诗，后人特别喜欢，就给这首诗谱了曲，想听听吗？
欣赏flash歌曲《咏柳》，可以试着一起跟唱。
六、课外拓展：
两首《春日》《村居》
（一）《春日》
1.师：
刚才我们学习唐朝人贺知章的《咏柳》,下面我们再跟随着南宋诗人朱熹来到位于山东省的泗水河
边去感受春天的美景。
2师：
下面请同学们轻声读一下这首诗以及旁边的注释，把它读正确。
春日
宋朱熹
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新.
等闲识得东风面,
万紫千红总是春.
【注释】
1．胜日：
天气晴朗的好日子.
2．寻芳：
游春，踏青，寻找春天。
3．泗水滨：
泗水河畔
4．等闲：
平常、轻易.“等闲识得”是容易识别的意思.
5．东风：
春风.
3.问：
从注释中你读懂了什么？
4师：
在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。
无限春光一下子映入他的眼睛。
你觉得他都看到了什么？
感受到了什么？
（联系万紫千红来理解）
5．师：
看到了无限美好的春光，此时作者会是怎样的心情呢？
带着你的感受读一读。
6．师：
后两句是流传千古的佳句，谁愿意有语气地给大家读一读？
（指名）
师：
谁来评价一下他读得怎么样？
师：
我们一起来读一读。
（齐读）
师评价：
你们读出了诗人热爱春天，赞美春天的情感，真好！
（二）《村居》
1．师：
在春季，我们不仅可以赏景，还可以踏青游玩。
低年级时我们学过高鼎的一首诗《村居》，还记得吗？
2．指名读古诗，其余生闭眼想象画面。
村居
清?
高鼎
草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟.
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢.
3．说说：
在你眼前浮现的是怎样的一幅画面？
4．师：
是呀！
早春二月，绿草茂盛,黄莺飞舞,杨柳轻拂堤岸.乡间的孩子们放学回来得很早,一个个借着东
风放起了风筝.）多么愉快的画面啊！
七、总结对比：
1．师：
今天我们学习的这三首古诗有什么相似之处？
（都是描写春天的古诗，表达了诗人的喜悦之情）那有没有写得不一样的地方呢？
预设：
描写的景色不同，《咏柳》主要写的是春天的柳树，而《春日》是写泗水河边春天的景色。
《村居》写的孩子们在美丽的春天放风筝的情景。
师：
是啊，同样是描写春天，歌颂的事物不同，看到的景象也就不同了。
诗人用精炼的语言，描绘出一幅幅栩栩如生的画面，这可谓“诗中有画，画中有诗”。
许多名句流传至今、脍炙人口。
我们的汉语多有魅力啊！
2．课前老师让大家搜集关于春天的诗歌，你们做了吗？
谁想和大家分享？
八、写古诗：
1．师：
今天，老师跟大家重点品读了《咏柳》这首诗。
最近天气越来越暖和了，马上你就会看到路边
的柳树发芽了。
我想那一刻，你一定会突然想起这首诗，那就是——《咏柳》
2．拿出你的钢笔，用最漂亮的字把这首古诗写下来。
3．展示作品—点评。
把它送给你的朋友或家人！
九、诗词积累：
这里还有一些关于春天的的诗句，课后你仔细读读，看看你还能读出怎样的春色。
（ppt）
十、布置作业：
古诗配画
课后反思：
升级会员 