苏教版语文六年级下册.docx
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苏教版语文六年级下册
苏教版语文六年级下册
17.山谷中的谜底
一、教学目标:
1.学会本课4个生字,能正确、美观地书写;两条绿线内的1个字只识不写。
联系上下文、联系生活或查字典理解“抗争、反弹、完好无损”等词语的意思。
积累“苍翠挺拔”、“确实,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好的发展。
”等词句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
熟读课文的基础上,依据谜面、谜底尝试为课文划分段落,概括段落大意,理清课文思路。
3.精读感悟,凭借具体的语言材料,了解雪松能在逆境中生存的原因;理解第二个旅行者的话,领悟“弯曲”的人生哲学;懂得在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会适当退让的道理。
4.学习作者“借物喻理”写法:
作者通过对雪松如何抗争积雪的描写,揭示出哲理——“弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好的发展”,给人以深刻启示。
深化感悟,以《雪松的启示》为题,写写自己学了这篇课文后的感受。
二、教学重点与难点:
教学重点:
精读感悟,凭借具体的语言材料,了解雪松能在逆境中生存的原因;理解第二个旅行者的话,领悟“弯曲”的人生哲学;懂得在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会适当退让的道理。
教学难点:
领会在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会适当退让的道理;学习作者“借物喻理”写法;深化感悟,以《雪松的启示》为题,写写自己学了这篇课文后的感受。
三、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过检查学生的预习单,了解学生特别是学困生识字、写字及正确、流利读书的情况,以学定教。
2.在初读感知环节,引导学生在熟读的基础上,鼓励学生提取文中重点信息,理清文章脉络,整体把握文本内容。
3.在精读感悟环节中,采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等多种方式引导学生圈出关键词句,凭借具体的语言材料,了解雪松能在逆境中生存的原因;理解第二个旅行者的话,领悟“弯曲”的人生哲学;懂得在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会适当退让的道理。
4.学习作者“借物喻理”写法。
借助小练笔,以《雪松的启示》为题,写写自己学了这篇课文后的感受,深化感悟。
5.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主、合作、探究学习,并及时评价,以评促学。
四、教与学的准备:
学生:
完成预习单。
(见后附件1)
教师:
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看学生的预习情况,使教学更有针对性、时效性。
五、教学课时:
2课时
六、教学过程:
第一课时
环节一、整体感知——初步感知,整体把握
(一)谜语导入,揭示课题。
1.谈话导入:
同学们喜欢猜谜语吗?
来,猜一猜。
课件出示:
身小力不小,团结又勤劳,有时搬粮食,有时挖地道。
(打一动物)——蚂蚁
皮肉粗糙手拿针,悬岩绝壁扎下根,一年四季永长青,昂首挺立伴风云。
(打一植物)——松树
2.引出课题:
谜语一般分成两个部分,出的这部分叫谜面,猜出的这部分叫谜底。
今天这节课我们一起来猜一个谜,解开它的谜底好吗?
这是一个山谷中的谜。
师边说边板书:
17.山谷中的谜你们有信心揭开这个谜的谜底吗?
(板书“底”)
3.齐读课题,质疑:
你想知道什么?
(师针对实际情况点评)
问题提炼:
山谷中有什么谜?
它的谜底是什么?
(二)检查预习,初读课文。
1.自由读课文,提出读书要求:
读准字音,读通句子,有难度的地方要多读几遍。
2.根据预习单,检查自学情况。
课件出示词语:
我能读准多音字
弯曲反弹适当丧失方便
指名读,强调多音字的读法。
教读、带读、指导学生读,以此来加强记忆。
我会读
完好无损引人注意苍翠帐篷摧毁纷飞屈服
苍翠挺拔魁北克省女贞抗争枝丫适当反弹
(1)指生读。
注意强调“篷”是后鼻音,“损、苍、翠、摧”都是平舌音,“贞、争、枝、适”都是翘舌音,要读准、读正确。
(2)同位练习读词,互相纠正字音。
(3)集体读。
(4)说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。
重点理解:
唯一:
只有一个,独一无二。
摧毁:
用强大的力量毁坏。
纷飞:
(雪、花等)多而杂乱地在空中飘扬。
屈服:
对外来的压力妥协让步,放弃斗争。
反弹:
有弹性的物体受外力作用变形后恢复原状。
完好无损:
很完整、完好无缺,没有一点儿损坏或残缺。
损:
损坏。
3.检查生字的书写。
(1)展示预习单,随机纠错,重点强化学生对难写生字的书写,如“魁、篷”两字,并由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获,并针对书写难点进行书写点评。
(2)学生在写字作业上把难写的字再练写一遍。
争取写好每一个字,提醒学生不仅要关注字是否写正确,还要关注规范、美观。
4.检查朗读课文:
指名朗读课文(找朗读水平差的学生),要求读正确、流利。
师生及时正音。
(三)初步了解课文内容,理清文章层次。
1.感知课文内容。
(1)自由读课文。
提出读书要求:
读准字音,读通句子,有难度的地方要多读几遍。
思考:
课文写了什么?
(2)学生自读课文,边读边思考,发现问题,动笔画画。
(3)教师巡视,了解学生所提问题。
2.理清课文思路。
(1)如果用猜字谜来打比方的话,文章哪一部分是谜面,哪一部分是谜底?
默读课文,尝试为课文划分段落。
(生读文,试着划分段落)
(2)指名读
3.组织交流,讨论:
第一段(1-2自然段):
加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
第二段(3自然段):
两个旅行者在大雪纷飞中,通过仔细观察,揭开了这个谜底——东坡雪大,只有雪松枝丫富有弹性,没有积雪压断;西坡雪小,各类树种都能存活下来。
第三段(4—6自然段):
写发现这一谜底的两位旅行者的对话,指出了这一自然现象给人们的启示——“对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。
”
4.指名按分段读课文,进一步感知课文内容。
5.依据文章段意,归纳文章的主要内容。
(1)小组交流。
(2)指名归纳文章的主要内容。
6.感情朗读全文。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四)精读课文第一段,了解“山谷中的谜”。
1.指名读第一段,思考这条山谷中的谜是什么?
课件出示:
加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。
山谷没有什么特别之处,唯一引人注意的是,它的西坡长满松、柏、女贞等杂树,而东坡只有雪松。
2.再读句子,试着用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡,西坡”。
3.师画
4.齐读第一段,要求读的正确、流利。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)复习导入:
1.听写生字词语“完好无损、引人注意、苍翠、帐篷、摧毁、纷飞、屈服、苍翠挺拔、魁北克省、女贞、抗争、枝丫、适当、反弹”并对照纠正。
2.回顾这条山谷中的谜是什么?
过渡:
一条普通的山谷中却藏着这样一个谜,这大大地激起了我们的好奇心,同时,也更想迫切地知道:
为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡却只有雪松?
下面,就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中,去揭开谜底。
(板书:
“底”加点)
(二)精读感悟,揭开“山谷中的谜底”。
1.这一奇异的景观始终是个谜,谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的一个大雪纷飞的一天,两个旅行者来到了这里。
如今,谜面终于解开了,我想每个人都会——(很兴奋、很激动),让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——
2.课件出示:
东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本领,树枝被积雪压断了,渐渐地丧失了生机,而西坡雪小,树上少量的积雪根本就压不断树枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女贞之类的树种,也都存活了下来。
(1)齐读这句话。
(2)联系上下文,讨论交流造成这种现象的原因是什么?
★自然条件——由于特殊的风向,山谷东坡雪大,西坡雪小。
★松的特性——“这个本领”决定的。
雪松的“这个本领”指的什么本领?
默读第3自然段,用文中的话来回答。
课件出示:
当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
①你认为雪松独特的地方在哪儿?
自己放声去读一读,边读边想象书中所描绘的情景,把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。
(交流,相机板书:
弹性、弯曲、反弹)
师用钢尺来演示这一动态过程,以此理解“弯曲”“反弹”。
②读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?
(会弯曲)
●它在什么情况下弯曲?
(当雪积到一定程度的时候)
●这“一定程度”指什么?
(大雪飞扬,漫天飞雪,当雪积到厚厚的,沉甸甸的,雪松即将顶不住的时候。
)压力大,如果不弯曲,会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。
●它弯曲的目的是什么?
(为了生存)
●它弯曲后的结果怎样?
(于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
)
●如果承受得了,雪松如何做?
(腰杆挺得直直的,与雪抗争)
●这不由得让我想起了陈毅的诗句——
大雪压青松,青松挺且直。
●过渡:
在这样的重压下,雪松那——(引读)(显示:
向下弯曲)这是雪松向风雪低头屈服的表现吗?
从哪里可以看出?
原来,弯曲是为了……(显示:
滑落)
雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来,原来它一时的弯曲是为了能立即——反弹过来(显示),这样的反弹又重新展现出雪松独有的身姿,你们看见了吗?
雪松依旧——保持着苍翠挺拔的身姿。
过渡:
同学们,作者用这一系列形象的动作描写,为我们描绘了雪松独有的本领,谁能用这句话中的一个短语来概括?
——富有弹性(板书)
③这样的描述给人留下了深刻的印象,让我们一起再来感受一下雪松所独有的身姿吧!
3.课件出示
“就这样”——反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。
”
(1)面对着暴雪一次次的侵袭,雪松就这样,引读——(反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。
)
(2)风还在刮着,雪依旧下着,柏树倒下了,柘树倒下了,而雪松弯曲、反弹,再弯曲、再反弹……在恶劣的生存环境下,奏出了生命的最强音,雪松就这样,(再读)
(3)从这四个“反复”“不论…始终…”“完好无损”中你体会到了什么?
(雪松不屈不挠的精神)你知道省略号在这里是什么意思吗?
……(省略号看出循环往复,重复地进行,看出雪松的坚韧不拔。
)
(4)虽然雪松遭受过狂风的肆虐,经历过暴雪的重压,可是它仍然不屈不挠,昂起头抖落了身上的积雪,它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。
这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹,佩服呢!
让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。
(5)小结:
这就是雪松,面对风雪的侵袭,一次又一次地承受压力,又一次次地化解了这种压力,又一次次地发起抗争,顽强地存活了下来,成为山谷中一道奇异的景观。
这就是谜底中所说的雪松的本领。
让人情不自禁地佩服、赞叹。
●你能把这一句读好吗?
生练读,指名读。
●刚开始读这段话,雪松在书上,再读,它仿佛出现在我们的眼前,而现在,我听出来你们已经把她读在心里了,带着这种独特的感受,让我们一起来读这段话。
这种精神让我们由衷的感到敬佩。
让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情,再来读一读描写雪松的几句话吧!
(齐读:
“当雪积到——完好无损”。
)
(6)这是充满智慧的弯曲,这是充满力量的反弹,这就是雪松的本领!
(出示雪松图)
看着这傲立于风雪之中,依旧苍翠挺拔的雪松,你想对雪松说些什么?
(让学生自由说)
过渡:
两位旅行者通过观察思考,揭开了山谷中的谜底,这让他们感到十分高兴。
然而,更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理。
(三)升华情感,联系生活,学会“弯曲”。
1.这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。
课件出示:
对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。
(1)齐读,从这位旅行者的话中你明白了什么?
相机板书:
正面抗争学会退让
(2)合作探究:
由雪松“弯曲“和“反弹”的品性你想起了什么人,什么事?
引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事,想到肖邦“不得不”离开自己的祖国试图音乐救国,想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步……
2.所以,作者在课文的结尾这样说——引读(出示最后一节)
请联系课文内容,说说你对这句话的理解。
(指名说说)
课件出示:
口头填空
古往今来,从自然界到人类,这样的例子还真不少!
通过刚才的讨论,我们都明白了:
(根据学生的交流,随机引说)
麦苗面对严冬停止生长不是_________,而是__________。
蔺相如的躲避不是_________,而是_________。
越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆十多年不是_________,而是_________。
中国工农红军进行二万五千里长征不是_________,而是_________。
体育课跳远,先把腿弯曲一下,不是_________,而是_________。
平日里同学们的谦让不是_________,而是_________。
记住:
出示
弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。
生齐读。
最后,老师送给大家几则名言,希望同学们今后都能做一个智者。
出示:
大丈夫能屈能伸。
小不忍则乱大谋。
忍一时风平浪静,退一步海阔天空
环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
(四)总结全文,领悟人生弯曲哲理:
1.大自然中,无论是什么动物、植物,都会面对种种逆境和压力,首先要敢于面对,选择宁折不弯的勇气去抗争,但是,如果困难太大,有时也要学会退让,学会雪松的弯曲,恰当地以退为进,这种弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。
相信同学们懂得了这个道理后,会在生活中更加坚强,更有韧性。
2.写法总结:
借物喻理,也称为明理,即从眼前所见或平日观察积累的事物出发,写它的形状、活动、变化等,最后阐明一个道理,揭示主题。
本文只用最后一句话点明主旨,前面用了大量的篇幅写魁北克省的一条山谷之谜是如何被揭开的,这是因为山谷之谜的揭开与课文的主旨有着重要的联系。
作者正是通过对雪松如何抗争积雪的描写,揭示出哲理——“弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好的发展”,给人以深刻启示,使读者在阅读中陷入深深的思索之中,具有极强的说服力和感染力。
(五)提供阅读材料,拓展延伸
1.课外阅读《沈阳怪坡》,意在激起学生探索自然奥秘的兴趣。
课件出示:
沈阳附近有一个怪坡。
怪坡怪在上坡时人骑着自行车会自动上滑,下坡时却累得满头大汗,可速度还是迟缓。
一天,一位司机驾车行到坡底,他摘挡熄火,停下车来。
突然发现停在坡底的汽车,竟然倒着自己朝坡上滑去,足足滑行了50米远,司机看得目瞪口呆。
怪坡的名声越传越远,吸引了大批的好奇者。
好多车辆来到怪坡试行,他们发现,越重的车,甚至装满货的载重汽车,向坡上滑行的速度越快。
2.积累背诵:
(1)赞美松树的诗。
青松(陈毅)
大雪压青松,青松挺且直。
要知松高洁,待到雪化时。
咏松(陆惠心)
瘦石寒梅共结邻,亭亭不改四时春。
须知傲雪凌霜质,不是繁华队里身。
(2)由雪松的特点联想到的成语。
不屈不挠百折不挠坚定不移坚韧不拔坚持不懈持之以恒
锲而不舍以退为进卧薪尝胆(勾践)忍辱负重能屈能伸
(六)拓展写作。
课文我们学完了,相信同学们在如何面对逆境和压力方面,一定会受到很大的启示,请同学们以《雪松的启示》为题,写写自己学了这篇课文后的感受。
七、板书设计:
17 山谷中的谜底?
雪小雪大
杂树雪松:
弯曲、反弹(富有弹性)
正面抗争学会退让
八、教学反思:
成功之处:
一、感悟文本,突出重点。
《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景观。
课文告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让,以退为近。
课文叙事简洁,说理深刻。
文中旅行者说的话和最后一个自然段:
“确实,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。
”的含义是本课的学习重难点。
教学时我安排两课时,第一课时从质疑题目入手,引导学生走进文本,理解加拿大魁北克山谷中的谜是什么,谜底是怎样揭开的;领会雪松在逆境中生存的原因;初步体会“既要学会抗争,又要学会退让”的道理;第二课时重点理解感悟两位旅行者所得到的启示的话,并让学生列举生活中类似的例子,同时联系自身的实际谈谈体会。
在教学第一课时,我采用猜谜导入课题的方法。
我说谜面“皮肉粗糙手拿针,悬岩绝壁扎下根,一年四季永长青,昂首挺立伴风云。
”。
一个学生说那是“松树”。
我说:
“松树就是这个谜语的——”“谜底”(学生异口同声地说),于是我便在黑板上写了“谜底”两字,告诉学生谜底就是谜语的答案,即事物的真相。
接着,我把课题补充完整,指名朗读课题《山谷中的谜底》。
然后引导学生从课题质疑,带着“山谷中的谜是什么?
谜底又是什么?
”这两个问题初读课文,走进文本。
激发了他们主动去探求知识的欲望和热情热情,吸引他们非读下去不可。
二、导之以行,突破难点。
学生把握了文章的整体结构,发现了作者的写作思路后,再让他们读课文,这时我设计的问题是:
仔细阅读课文,画出表示谜面的句子,谜底的句子。
然后,从文章的谜底着手,层层剖析,理解山谷东坡只长雪松,而山谷西坡除了长雪松以外还长其它杂树的原因。
结合学生的回答,出示片断“当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫便开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝就立即反弹过来,雪松依旧保持那苍翠挺拔的身姿。
就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。
”这一片断的理解作为本堂课的学习重点。
教学时先让学生自主地学习,在主动探究的过程中解除心中的疑惑。
接着,让每个学生根据自己的喜爱选择某一个感人的句子去读,让他们在积极主动的学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力,感悟雪松的特征和品格。
最后,要求用上“因为……所以……”这组关联词把自己所读懂的内容表达出来。
这一环节的设计意在创设实践情境,让学生用心倾诉,真情流露,这样,既是学生心灵的独白,又是他们的个性的张扬,同时加深对课文内容的理解。
在学生理解课文的基础上,再指导学生反复朗读,带着对雪松的敬佩之情去读,读出它的傲霜斗雪,读出它的灵活变通,以次丰富课文的内涵。
知道雪松在逆境中生存的原因后,再指导学生理解给人启示的话“对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样,先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会”。
有了前文的铺垫,学生就不难理解,弯曲和倒下并不意味毁灭和失败,而是为了积聚力量,更好地生存和发展下去。
最后,我安排了一个练笔:
以《雪松的启示》为题,写写自己学了这篇课文后的感受,以此来深化感悟,提升学生的运用文字的能力。
不足之处:
1.课题的导入调动了学生的学习兴趣,为整堂课的教学打下了一个良好的基础。
课题是文章的眉眼,但在朗读文题时蜻蜓点水一带而过,没能读出情趣,没能读出滋味,读出感受。
2.指导阅读重点片段时,指导太细,束缚了学生的思维,故学生主动探究不够。
3.语文课上读很重要,但这堂课我没能很好地借助具体的语言环境,为学生创设语言训练的机会不多,朗读指导缺乏深度和力度。
教学建议:
1.“阅读是学生的个性化行为”,教师应加强对学生阅读方法的指导。
牢牢抓住语言文字的训练,让设计的问题针对不同程度的学生有效,引导学生进行思考与评价,让学生在评价之中学习和提高,充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力,从而提升学生的语文素养。
2.“写作之于阅读”、“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的关系”、“熟读名文,就是在不知不觉中追求语言的完美”。
只有把学语言、学阅读、学表达有机融合,才能真正起到语文教学的目的。
附件:
《山谷中的谜底》预习单
17.《山谷中的谜底》预习单
班级:
姓名:
前面的话:
亲爱的同学们,充分的预习对我们的学习有很大的促进作用,想试一试吗?
老师很期待你的精彩表现!
认真完成预习任务,并自我评价。
完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。
一、学习词语
我能读准多音字:
弯曲反弹适当丧失方便
我会读:
完好无损引人注意苍翠帐篷摧毁纷飞
苍翠挺拔魁北克省女贞抗争枝丫适当
二、规范书写
认读生字并描红仿写。
在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字:
把不满意的字再写一个:
三、读通课文
自由朗读课文,争取读正确,读流利。
难读的地方可要多读几遍哟。
四、我的疑问:
一边读课文一边思考:
读了这篇课文你有什么收获?
可以和同学交流。
五、我会做:
搜集人类揭开自然之谜的故事,在班内和同学们交流。
六、我会写:
体现坚强意志的成语:
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蕴含人生哲理的名言警句____________________________________