课题结题报告.docx
《课题结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题结题报告.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
课题结题报告
高中英语课堂教学有效性探究
结题报告
一．课题研究的背景及意义
2001年6月，中华人民共和国教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要（试用）》。
新课程改革理念的提出，正是为了迎合时代的发展要求、满足国家的发展需要而提出的。
它注重培养学生的综合语言运用能力，促进学生的全面发展。
提倡以人为本、以学生为中心的教育思想理念，这都是此次课程改革的总体目标。
但要实现新课程目标理念的有效性，就必须优化当前传统的英语教学方法，全面提高英语课堂教学的效率和质量，实现英语课堂教学有效性，以致达到高效的课堂。
所以实施课堂有效教学的教学策略适应了当前与时俱进、开拓创新的教育新理念，具有明显的时代特征。
受传统的教学思想和应试教育的影响，学生对英语的学习和研究仅仅停留在应试教育的框架内，不能自主地进行学习，只是被动接受，同时，教师的知识传授也仅停留在教学表面，教学与实际应用脱节，深层次的能激发学生积极性的手段和方法不够，另外，教师面对现在大班容量的现实，如何使课堂短短的四十分钟达到最高的效率是英语学习面临的重要问题之一。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。
本课题的申报就是通过一系列的切合实际的调查研究和切实可行的教学举措，围绕学生的参与状况、学习动机激发、有效的课堂交流等展开研究。
能够真正激发学生学习英语的积极性，通过与老师的紧密结合，从而能够让学生积极主动的思考问题，研究问题，注重语言在交际中的重要作用，培养学生探究性学习能力，达到最佳的教学效果。
二、课题研究的理论及价值
1.素质教育理论。
素质教育理论强调以人为本，在尊重人的主体能动性的基础上倡导教学的策略性和科学性，保留传统教学方式中适合素质教育发展的部分，力求把每天的每一次教育教学行为都调整到最佳效率状态。
2.建构主义理论。
建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生是学习的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。
3.本课题的研究价值
理论价值：
促进转化教师教学方式和学生学习方式，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。
实践价值：
有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。
三、研究目标
围绕学生在课堂上的参与状况进行调查、分析，发现问题，寻找行之有效的策略，并付诸实践。
学习动机激发、有效的课堂交流等展开探讨，当前中学英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着大量“科学”而“无效”、“正确”而“无用”的教学内容和教学方法。
教学是一个“生命过程”，将大量的时间浪费在无效无用的知识的重复学习上，突出表现为以下问题：
（1）教师过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。
（2）教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
有效教学是解决当前我们中学英语教学高耗低效现状的迫切要求。
四、研究内容
1.对课堂教学行为调查结果和数据统计分析。
2.分析课堂教学过程中面临的现状，找到行之有效的教学方法。
3.围绕构建学生“自主学习、合作探究，4+2”英语课堂教学模式进行研究。
4.学生的学习态度,通过课堂教学模式的改革实验研究，让学习者认识到自己的责任,并对自己的学习能力进行评价,激发学生主动学习,乐于学习,养成良好的学习习惯,为学生的终身学习打下基础。
五．课题研究的对象
因本课题属于个人课题，故研究对象的范围较小，仅限于高一5和10两个班（121个学生），同时得到高一年级各位老师的帮助。
六．课题研究的方法
1、调查研究法：
通过观察、列表、问卷、访谈等科学方法以及教学实际调查，了解、分析我校课堂教学的现状，了解学生学习英语的现状，包括对英语的喜好程度，对教学手段和方法的喜好，了解不同学习类型学生的心理变化，学习需求变化，学习并列出原因和相关建议，具体为高一5,10两班全体学生，同时为了了解老师们对于高效课堂的理解和做法也进行了调查。
2、行动研究法：
在研究过程中，不断探索实施有效教学的策略，使理论与实践有机结合起来。
“4+2”英语课堂教学模式培养学生的兴趣和创新能力。
3、实验研究法：
在课堂教学中，老师应多鼓励学生，尽可能的给学生广阔的思考空间。
鼓励学生，多归纳，多总结，多写感受。
学生之间要相互合作，分组讨论问题。
各组之间形成竞争态势。
4、归纳总结法：
及时总结.经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
通过教学调查结果，老师制定出符合教学的方法和具体操作流，广泛征求学生和相关老师意见和建议。
七．课题研究的过程
（一）第一阶段：
拟定课题研究实施具体方案。
（2014年3月——2014年4月）
作为多年的英语教师我发现我们教的很认真学生学得也踏实，但成绩却让我们很失望，而且喜欢学英语的学生越来越少，面对这一状况，我特以此为研究课题，调查分析，找到解决方案，旨在解决这一难题，帮助学生提高英语成绩。
第二阶段：
围绕课题开展各项活动，广泛收集资料（2014年4月—2014年7月）
1）按照新课程改革目标的要求，改变传统的“教师讲，学生听，教师问，学生答”这一单一的教学方式，高一备课组先后进行三次实验公开课，每一次实验课都有完整的课堂教学构建原因，课堂具体教学流程以及课后的反思与总结，对学校“4+2课堂教学模式”进行大胆尝试，效果喜人。
2）为了进一步掌握我班新课程改革英语学科教与学的情况，也为了更深一层地了解我班学生学习英语的积极性，对待英语学科所持有的态度以及采用的学习方法，在课题研究的过程中，进行了一次学生不记名问卷调查，同时得到我校同仁的支持，对我校各位同仁高一年级备课组英语老师进行了问卷调查，了解分析当今课堂教学现状，从学生和老师两个层面进行。
并在事后，做出了详细的问卷分析报告，分析出了英语课堂教学中存在的问题，并进行相应的对策。
3）完成了一篇关于高中英语课堂教学有效性研究的论文，并在《教育学》杂志发表。
以此来说明，高中英语课堂教学要有效，培养学生的自主学习能力需要师生共同协作，教师要改变传统的教学模式，顺应时代的发展，更新教学理念。
教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。
注重学生学习的内驱力，激发学生学习的兴趣，培养行之有效的学习方法。
向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法，用正确的情感态度和学习策略提高自己的英语水平。
3.总结鉴定阶段（2014年8月至9月）
根据课题具体实施阶段所收集、总结并完成的各种资料，进行分析整理，做出全面总结，撰写结题报告，敬请专家评测指导。
八．课题研究的成果
经过历时5个月的课题研究，我对于新课程改革思想指引下，如何进行有效课堂教学，培养学生自主学习能力，有一些个人的理解和看法。
一方面，通过两份问卷调查以及问卷分析报告，不难看出：
1、师生角色没有真正改变。
从实际的、常规的课堂教学过程来看，至今课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上老师不是引领学生走进知识，而是带着知识走近学生，完全无视甚至忽视学习者的学习主动性，因而所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越来越少，致使学生经常处于被动学习状态，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识，当然就没法巩固。
这样的课堂学习，不仅趣味索然，而且效率低下，尤其严重的是会逐渐泯灭学习者的进取心、自尊心，严重挫败学习者的自信心，课堂上教师从头讲到尾，学生只是忠实的听众，忽略了学生的自主学习能力。
2．教学为应试。
高一开始授课教师只瞄准高考，一切围绕高考的指挥棒转，教学的一切行为只为了高考，完全忽视学习者的素质与学习能力的培养。
在这样的思想指导下，教师注重生硬、机械地灌输语法、句型以及所谓的解题规律、答题技巧。
这样的课堂教学整齐划一，缺乏创新，缺少生气，课堂学习效益低下，久而久之学生就精疲力竭，甚至讨厌英语学习。
3.教学中合作学习的无效、低效性
根据《英语课程标准》，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。
而合作学习是实现这一目标的主要途径。
但在实际的教学实践中，合作学习作为重要的教学手段并未得到科学、有效的利用。
一方面，是教师的习惯在合作学习中表现出相当强的惯性，习惯于控制教学活动的进展。
新的学习模式需要新的教学理念，教师的角色也需要随之发生变化。
但不少教师总不放心学生的合作学习，担心学生讲不清楚，耽误了教学时间，从而干扰性地介入，或打断学生思路，或左右学生思维，这就大大降低了合作学习的有效性。
另一方面，由于这种课堂组织模式依然缺少经验积累，许多教师面对新的学习模式，只是学了个形式，而涉及到分组的方法，激励评价的操作，活动任务的设计和教师的监控和引导都是我们教师面临的新课题。
因此许多教师在教学过程中滥用小组讨论，不管什么课都分组讨论。
还有的教师一味地让学生合作学习，放弃了自己应有的话语权。
如有的教师提供一个话题（有时甚至指令不明确）就把学生分成若干组，不论学生的实际英语基础和能力，让学生进行自主讨论，学生活动时，自己在旁观看，不做任何指导或帮助。
这种流于形式的合作学习无疑是低效的。
4.滥用课件、忽略实效
新课程理念更加强调英语课堂教学的趣味性和探索性。
随着高科技的发展，多媒体课件因能呈现色彩缤纷的图像和画面，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。
但有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全放在多媒体课的制作上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。
只注重趣味性而忽略了科学性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。
用大量的PowerPoint演示文稿、Flash动画及各种多媒体设备，花费大量时间创设了各种情景。
学生似乎活跃、活动氛围也很热烈，而教师却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习课本内容的作用。
有些情景内容甚至与主题毫不相干，其结果是既浪费时间，又造成学生分散注意力，最终影响课堂活动效果。
另一方面，如何提高英语课堂教学的有效性有了如下认识并找到了可行的方法
有效教学是针对初中英语教学中教师课堂教学劳累、学生上课倦怠、求知欲望不强、学习的效果也得不到有效的保证这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益。
课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
本人在研究中，通过我校推进的“4+2课堂教学模式”教学，我大胆尝试，经过一学期的实验，以及高一英语备课组的三节实验课，发现从整个课堂气氛到学生的反应和师生配合较之以往的传统课堂看出变化非常巨大，成果喜人，对我的这次研究有很大的启迪。
所谓“4+2”即课前一环节—课前预习；课堂上的四环节—自主学习、合作互助、答疑解难和监测小结；课后一环节是巩固练习。
课堂教学中四环节缺一不可，每一环节所用时间，课节特点和学生实际灵活处理。
下面我从理论到实践说说我的具体操作
一、“4+2课堂教学”模式的构建
1.课前预习：
该环节要求学生课前独立完成，教师结合《金太阳导学案》提前布置预习范围和目标，对预习效果好的同学给予肯定或表扬。
2.自主学习：
该环节教师依据本节课的学习目标提出几个问题，学生在课前预习的基础上结合老师提出的问题自主学习本节课内容，在自我理解的前提下，找出自己的疑难问题，为下一环节做好准备。
本环节教师要加强巡视，深入了解学生在自学中的困难，要求学生先独立思考再相互交流。
3.合作互助：
该环节以确定的学习小组为单位，讨论自主学习环节中发现的疑难问题，发表自己的见解，互帮互学，共同提高，培养学生的合作意识。
对共同不能解决的问题留在下一环节听老师讲解。
期间教师巡视发现学生中共同的疑难问题。
此环节的特征是师静，生动。
4.答疑解难：
该环节教师对巡视中发现的公共疑难问题或学生不能解决的问题，即本节课的难点或易错点；教师讲解直奔主题，点拨到位。
本环节的特征是师动，生动。
5.检测小结：
该环节教师利用课本、《导学案》或准备好的练习题，让学生当堂训练，同时检测学生本节课理解和掌握所学知识、方法的达标情况。
本环节的特征是师动，生动。
6.巩固练习：
该环节教师依据学生实际布置适当的课后作业，学生在完成教师布置作业的基础上，根据自身实际，以《固学案》为主，努力做好课后巩固练习。
二、高中英语有效课堂教学模式的实际运用
下面以人教版必修1Unit3JOURNEYDOWMTHEMEKONG为例谈谈高中英语有效课堂教学模式的实际运用。
这一课是以AjourneydowntheMekong展开的一篇阅读文章。
1）自主学习：
在授新课之前，我先布置了自习任务。
制订出本堂课要达到的学习目标。
基本知识目标为掌握dream、finally、persuade、insist、although、givein和强调句的用法。
基本技能目标为培养略读、记录要点、将文本信息转化为图表等阅读能力。
情感态度目标为了解湄公河沿岸的地理风情知识，认识旅游日记。
学生明确学习目标后，通过五个活动开展自主学习。
活动一：
略读，并回答问题。
1.FindoutthecountriestheMekongRiverflowsthrough.
2.WhatcanyouseewhenyoutravelalongtheMekongRiver?
3.IsitadifficultjourneyalongtheMekongRiver?
活动二：
细读文章，寻找细节信息，把内容转化为表格。
Dream
Takingagreattripby______
Plan
Cyclingalongtheentire___________
TeamLeader
___________
TeamMembers
WangKun,__________andYuHang
Preparations
（1）Buyingexpensivemountainbikes
（2）Findingalarge______withgoodmapsthatshowsdetailsofworldgeography
活动三：
查字典，预习知识目标中所列出的新单词。
活动四：
听录音，边听边划出词组和句型。
活动五：
列出本次自学的困惑疑难处。
2）合作研讨：
学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，小组进行讨论、分析，组内成员轮流发言，组长督促并记录组内讨论内容，以便在组际交流时提供各自的看法。
教师巡视每个小组讨论情况，给予必要的帮助，同时注意学生学习过程中的不足及解决不了的难题，以备交流展示时教师进行适当点拨提升。
3）精彩展示：
各小组派一名代表参加Makeasentencewiththenewwords竞赛。
每位学生积极参与。
不仅完成了自己的任务和参与了本组的合作学习，还在交流过程中分享了其他小组的学习成果。
最后的竞赛把整个课堂气氛推向了高潮，学生进入到最佳的学习状态。
4）巩固练习：
在此环节设计了二个活动。
活动一：
小组讨论。
ImaginethatyouareWangkunandWangWei.Chooseaparagraphfromthepassageandusetheinformationtohelpyoumakeupadialogue.
活动二：
完成相关单词练习。
1.Wasit___thatIsawlastnightattheconcert?
A.youB.notyouC.thatyourself
2.Itwasbecauseofbadweather___thefootballmatchhadtobeputoff.
A.soB.sothatC.whyD.that
3.Whileshopping,peoplesometimescan’thelp____intobuyingsomethingtheydon’treallyneed.
A.topersuadeB.persuadingC.beingpersuadeD.bepersuaded
4.I__himnottosmoke,buthedidn’tthinkitnecessary.A.persuaded B.advised C.hoped D.suggested
5.Iwasableatlastto____mymothertofollowmyadvice.
A.suggest B.advise C.persuade D.leaveoff
5）自我测评：
根据括号内所给的提示翻译下列句子。
1.最后我们来到了山顶。
（finally）
2.然后她动员我也买了一辆.（persuade）
3.汤姆坚持认为自己是对的。
（insist）
4.最后,我只好让步。
（givein）
5.她虽然小，但是知道怎么做。
（although）
6）评价反思：
WhatdidIread?
Howlongdidittake?
Whatdoesittellabout?
WhatdoIthinkofit?
三、高中英语有效课堂教学模式实践中要注意的问题
1．重视发挥评价的激励功能。
成长在充满激励氛围的学生，会不断进取。
我的评语有：
Cleverboy/girl,Verygood,Welldone,Wonderful，Excellent……，或者用热烈的掌声，或者竖起大拇指，或者发放小礼物等激励手段，学生学习热情高涨，课堂气氛异常活跃，积极性得到了最大限度的调动和提高。
2.教给学生适当的交流规则。
在整个交流过程中，每一位学生应该认真倾听同组成员的意见，在听别人发表意见时，注意力要集中，要学会尊重他人，不要随意打断对方的发言。
不仅要肯听，更要会听，能够听出别人说的重点、问题。
同时，要求学生必须轻声地交流，这样才能给大家提供一个良好的学习环境，避免互相干扰。
3．学案内容的设置。
问题探究是学案的关键。
如何提出能激发学生兴趣让学生积极探究又体现课文要义的问题？
如何有层次的设置问题？
怎样才能两头兼顾：
既发展了好学生，又使后进生有所进步？
这些都需要我们在实践中不断探索与总结。
四、结束语
实践证明，在高中英语课堂教学中推行“4+2”教学模式，充分体现了“教师为主导，学生为主体，任务（活动）为中心”的教学原则，是高中英语教学的重要途径。
当然，这是一种正在探讨和尝试的教学模式，在教育教学中，如何使有效教学取得实质性的进展，还是一个长期的艰巨的任务。
因此，我们要不断更新教学观念，明确“以学生为中心，先学后教，全面发展”的有效教学理念，并使行为发生与之相适应的变化，从而推进英语课程的改革，达到提高学生科学素养的目的。
让我们一起同心、同行、同乐，将有效教学模式在中学英语教学中日趋完善。
八．课题研究的不足
由于课题研究的范围只限于本人所带两班，范围小，同时觉得研究的范围过大有点难以收拾，本人将在以后的教学中继续研究，做一名学究式的教师。
总之，新课程改革的目的是要从根本上改变以往以教师为中心和书本为中心的传统教学模式，转变目前学生总是被动、单一的学习方式，提倡多样化的学习方式。
让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。
在新课程改革思想的指引下，培养学生的自主学习和自主发展,使学生学会学习,为适应社会发展的需要而终身学习。
升级会员 