六语上下重点几篇说课稿.docx
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六语上下重点几篇说课稿
詹天佑
一、教材说明
本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。
学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。
课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。
二、说教学目标
第一课时主要处理内容，因此确定以下目标：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。
3、学习生字新词。
4、有感情的朗读课文。
三、说教学重点、难点
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。
四、说编者意图
1、运用以前学过的方法，继续培养学生的听说读写能力，为以后的学习打下扎实的基础。
2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。
3、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培养学生的创新精神。
五、说教法
《大纲》提出：
“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。
”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。
1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。
2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道“设计‘人’字形线路”的内容时，采用学生自学、讨论的方法。
六、说学法
1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。
2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。
3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。
七、说教学程序
（一）导入新课，板书课题。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、简介詹天佑。
（二）整体感知，初步理解课文内容。
1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。
2、读边画出受感动的地方。
3、检查。
（三）讲研课文，深入理解课文内容。
1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。
2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。
3、出示幻灯：
“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
”
（1）这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同？
（2）从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么？
有什么感受？
4、有感情地朗读。
学习“当时”的情况部分。
1、默读2、3自然段，思考：
（1）清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟？
（2）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？
2、教师引读，初步理解内容。
3、出示幻灯：
“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。
（1）带点的词说明了什么？
（2）从这句话中你体会到了什么？
（3）读一读。
帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？
出示幻灯：
“有一家外国报纸轻蔑地说：
‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。
”你对这句话是怎样理解的？
4、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。
学习“勘测线路”这部分内容。
1、默读本段内容，画出你受感动的句子。
2、同位交流看法，说说句子的意思。
3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。
4、检查。
（1）交流。
（2）投影：
a.詹天佑经常勉励工作人员说：
“我们的工作……出身工程人员之口。
”b.遇到困难，他总是想：
这是中国人修筑的……失掉信心。
联系上下文谈谈对两个句子的认识。
5、朗读。
6、总结学法。
自学５、６自然段，思考以下问题：
1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的方法？
2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的？
3、学生自学，讨论，画示意图。
4、检查。
读最后一个自然段,思考：
1、京张铁路提前峻工的原因是什么？
2、外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹？
3、再读，体会。
（四）说说自己的感想。
（五）作业：
概括中心思想，想想课文是通过哪些具体事例表达的。
八、说板书
围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。
21、詹天佑
阻挠 杰出 勘测 线路
要挟 开凿隧道
嘲笑 爱国 设计人字形线路
困难
《穷人》说课稿
各位老师，大家好！
下面我将穷人这一课简单的说一下。
一、说教材：
《穷人》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：
1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？
在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
二、说教学目标：
1.有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2.根据课文内容，展开合理的想象，学习环境描写、心理活动及人物对话等描写方法。
3.练习续写课文。
三、说教学重、难点
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
四、说教法：
《语文课程标准》强调：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？
对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
五、说学法：
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
六、说教学过程
（一）、出示课题，回顾复习
1、听写词语。
2．回忆文章写了一件什么事。
（二）、理解：
“穷”人（精神上的富有）
教师出示问题：
1．课文只写了穷人的穷吗？
默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
（生以小组为单位讨论交流，然后派代表回答）
2、你认为他们穷吗？
（指名回答）
3师小结：
广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！
4．你是从作者的哪些描写中感受到的？
（环境、人物对话、心理活动）
5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。
（三）、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
1．交流描写环境的句子：
指名学生读有关环境描写的句子，其他同学思考从这些句子中体会到了什么。
2．交流描写心理活动的句子：
（1）师出示句子：
她忐忑不安地想：
……
生讨论：
为什么会想到这些？
这里如此多的省略号有什么作用呢？
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
（2）师小结：
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
（3）抽生读。
（4）师范读、指导学生读
3．找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
（2）说说自己体会到了什么？
（3）同桌分角色读。
读完后，讨论两个“沉默”的含义。
（4）出示：
“哦，我们，我们总能熬过去的！
”
生讨论：
这个“熬”字说明什么？
4．小结：
（四）、布置作业：
续写课文
渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
（五）、推荐阅读
列夫·托尔斯泰的代表作：
《战争与和平》、《复活》
七、说板书设计：
穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
（环境、人物对话、心理活动的描写）
（这个板书既展示了本课的学习重点，又对学生进行了思想品德教育）
《少年闰土》说课稿
一、说教材
1、教材内容
《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五组的一篇精读课文。
文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，刻画了一个机智勇敢、活泼可爱的农村少年形象。
2、教学目标
根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况，我把这篇课文的教学目标定为：
（1）会写7个生字，能正确读写文中重点词语；
（2）有感情地朗读课文，背诵第一自然段；
（3）理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化；
（4）通过闰土的外貌、语言、动作体会闰土的特点；
（5）初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
3、教学重点难点
（1）指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，认识闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法；
（2）通过理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
二、说教法和学法
根据新课标提倡人文、自主、探究、创新的精神，我在课堂上采取以读代讲，学生通过各种朗读方式来学习，让学生在初读中整体感知，在细读中理解文本，在精读中感悟文本；同时采取情境教学法，让学生入情入境地体会闰土的性格特点，体会作者的思想感情。
让学生实实在在地学语文，体现工具性和人文性的有机统一。
三、说教学过程
在这节课里，我共设计了以下6个环节：
（一）创设氛围，谈话导入
（二）展示插图，引出闰土；（三）整体感知，初识闰土；（四）顺学而导，了解闰土；（五）多元解析，记住闰土；（六）拓展延伸，再识闰土。
下面我对每个教学环节的设计加以说明。
（一）创设氛围，谈话导入
上课前，我和学生轻松交谈，创设一个宽松的氛围，同时引出文中的闰土是我们的朋友，从而拉近了学生与主人公的心理距离。
（二）展示插图，引出闰土
一开始我用课文的插图配上舒缓动听的音乐，声情并茂地朗诵第一自然段，顺势而导揭示课题，这样的导入不仅自然、亲切、有趣，不露痕迹，同时又学习了课文的第一自然段和所配的插图，学生在轻松愉快的气氛中开始了学习。
（三）整体感知，初识闰土
学生是学习的主人。
在初读课文、整体感知课文这一环节，我给学生留出了充分的时间默认课文，让学生和文本从容对话，理清课文的条理。
然后及时和学生互动对话，把全文的内容进行梳理，用一条清晰的脉络概括了全文的主要内容。
（四）顺学而导，了解闰土
本课的教学重点是“我”和闰土相处的部分，相处的部分又以“看瓜刺猹”为切入点，我就通过采用图片创境、语言创境、体验创境等方法来创设出一种让学生身临其境的感觉，指导学生入情入境地朗读人物的对话。
这样既可以避免单纯地强调以读悟情，避免空洞地要求读出好奇来、读出有趣来，也没有去找重点的词语来理解和感悟，而是根据人物的对话内容，体会对话人物的心理活动，引导学生一次又一次读得逼真、读得身在其中。
（五）多元解析，记住闰土
文中第16自然段关于“四角的天空”的理解，历来是老师们在教学中感觉到的一个难点。
而我在教学中则创设了一个有效的情境，让学生想象闰土在做那些稀奇事的时候，“我”又在什么地方做什么呢。
让学生在对比和想象中，轻松地理解到“我”生活天地的狭窄，进而揣摩到作者对比的写作手法，可谓说是“一石三鸟”。
（六）拓展延伸，再识闰土
课后我布置学生去读一读《故乡》，体会长大后的“我”和闰土的内心活动，将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
四、说板书设计
根据学生学习的思路，我边分析课文边板书重点内容。
简洁而明了的板书，既勾勒了课文的脉络，又突出了教学重点，加深学生对课堂所讲知识的理解。
少年闰土
回忆初识
相处→无穷无尽的希奇事
离别
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
一、说教材。
《我的伯父鲁迅先生》是小学语文义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五组的课文。
（这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。
如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。
四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象更加真实、丰满、生动。
）周晔（的《我的伯父鲁迅先生》）通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。
全文脉络清晰，叙事清楚。
第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：
（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。
）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。
文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”（编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。
）二、说教学目标、重点、难点。
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：
（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。
）从而确定本课的三维教学目标是：
（一）、知识与技能
1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；
2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；
3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（二）、过程与方法
1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；
2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；
3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（三）、情感、态度与价值观
通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
（四）、教学重点。
引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（五）、教学难点。
理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。
三、说教学方法。
（教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
因此，）我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。
突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。
培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：
创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”六步学习方法来学习本课。
（情境教学法：
崔峦同志说过，在情境中进行语言文字训练事倍功半。
运用多媒体手段，再现鲁迅先生追悼会场面，为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调；讲解法：
老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用；朗读体会法：
通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的；自主学习完成练习法：
是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯的一种教学方法。
教会学生自主自主学习，是推进课程改革，实施素质教育的重要任务。
六年级学生有一定的语文学习能力，因此，在完成字词教学的过程中，主要通过学生运用已有知识、能力，运用工具书进行自主学习，完成练习、掌握生字新词的正确读写。
合作探究法：
现代教育的教学理念不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。
激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、合作探究的能力是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养学生人文素养，科学精神，创新意识和生存、生活能力，及终身学习基础知识和基本能力与方法，培养学生具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。
综合运用此方法，采取一导、二扶、三放的教法，引导学生“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”学习重点段——救助车夫之后，让学生继续运用此法自主学习2、3、5大段并完成图表练习，使学生体会文章思想感情，掌握作者描写人物的方法。
）
四、说教学流程
这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。
第一课时，（在复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。
接着让学生初读课文，自主识字，）扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文。
（然后学生默读课文，熟悉课文内容，）理清课文脉络，给每部分加一个小标题（并板书如下：
受爱戴——谈《水浒传》——谈碰壁——-救助车夫——关心女佣。
）
下面我着重说说第二课时的教学设计：
为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。
同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。
这堂课主要有五大环节。
（一）、播放视频，情境导入。
首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。
然后请学生谈观后感受。
这一情景的创设，“未定曲调先有情”，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注
意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。
（二）、默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口。
1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：
鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？
请学生默读课文，找到课文中的句子。
2、 理解并板书本文中心句：
他为自己想得少，为别人想得多。
再问：
文中的“别人”指哪些人？
板书：
亲人、车夫、女佣
3、 我再问：
你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？
这样就抓住了课文中“牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。
（三）、精读重点段落——《救助车夫》，品味课文思想及写法，指导学法。
我用（以下流程：
“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”）六步学习法指导学生完成对重点段落的学习。
在学习的过程逐步总结，用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机课件出示重点句子（1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
2、这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。
）、填表格练习（发给学生空白表格）、并相机板书：
善良
例句
人物品质
写作方法
1、伯父摸着胡子，笑了笑，说：
“哈哈！
还是我的记性好。
”
2、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
含蓄、幽默、风趣
顽强、乐观
语言
对话
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
善良，俯首甘为孺子牛
动作
这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。
痛恨旧社会
同情劳动人民
神态
（四）、教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点。
这一环节通过运用（“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”）六步学习法，让学生自主学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“关心女佣”段落。
达到理解重点句子（伯父摸着胡子，笑了笑，说：
“哈哈！
还是我的记性好。
”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”）、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法的目的。
相机出示课件中的重点句、表格填空，相机板书表现人物品格的关键词：
含蓄、幽默、风趣、顽强、乐观、平易。
（五）、拓展延伸，总结全文。
1、我说：
感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗？
因为（教师指向板书）学生回答：
我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。
再读此句。
2、说写练习：
请同学们联系课文内容用“因为。
。
。
。
。
。
所以。
。
。
。
。
。
”的句式谈读后体会，再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的话作结束句。
五、说板书。
好的板书就是一部微型教案。
一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。
因此设计了以上板书，起到提纲揭领的作用。
附板书：
18、我的伯父鲁迅先生
亲人 幽默乐观
车夫 善良
女佣 平易
他为自己想得少为别人想得多
一、说教材：
我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动本文行文简洁、流畅，不足百字
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