改版后语文版七年级语文全册教案.docx
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改版后语文版七年级语文全册教案
1、春
朱自清
教学目标
知识与能力：
学习有条理地描写事物。
过程与方法：
学会细致观察景物抓住特征描写。
情感态度与价值观：
学习在景物描写中抒发感情。
教学重难点
1、赏析本文优美的语言。
2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。
3、借景抒情的写作特点。
课时安排：
（3课时）
第一课时
一、导入新课
春回大地，万物苏醒，东风荡漾，春光明媚，绿满天下，百花争艳。
古往今来，不知有多少文人墨客、迁客骚人为春天留下了美丽的诗篇。
下面，谁来背背描写春天的诗句？
可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。
（学生背）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐•孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。
——唐•杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽，春风花草香。
——唐•杜甫《绝句》
今天，我们要学习一篇描写春天的散文——《春》，看看作者朱自清是如何描写春天的。
（板书课题、作者）
二、简介作家作品
朱自清（1898—1948），原名（自华），字（佩弦），号（秋实），江苏省扬州市人。
现代（散文家）、（诗人）、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，名篇《背影》、《绿、《荷塘月色》》收在《朱自清文集》里。
本文选自《朱自清选集》。
本文是一篇写景散文，散文的特点是“形散而神不散”。
三、整体感知课文内容
（一）学生听读课文录音（自读、轮读），在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。
朗读要求：
①读音正确，声音洪亮。
②把握好感情基调的变化。
③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
（二）掌握字词：
①读一读，写一写。
朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn） 嘹（liáo）亮水涨（zhǎng） 抖擞（dǒusǒu）精神应和（hè） 薄（bó）烟 黄晕（yùn）捉迷藏（cáng）婉转（wǎnzhuǎn）
散（sǎn）在草丛里 嘹（liáo）亮
欣欣然：
欢欢喜喜的样子。
赶趟儿：
凑热闹。
抖擞：
振作
朗润：
明亮润泽。
课文中指山形清晰，山色润泽。
酝酿：
这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：
呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：
有意显示炫耀自己的本领。
宛转：
形容声音抑扬动听。
现在写作：
婉转。
嘹亮：
声音清脆响亮。
黄晕：
昏黄不明亮。
静默：
宁静沉默；不发出声音。
花枝招展：
花枝迎风摆动，婀娜多姿。
比喻女子打扮得十分艳丽。
（三）齐读思考并提问：
1、分别找出盼春、绘春、赞春的部分？
明确：
第一部分
（1）是盼望春的到来。
（盼春）
第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。
（绘春）
第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。
（颂春）
教师小结：
朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。
其中：
“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。
“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。
“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。
③文章的重点是第二部分“绘春”。
作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。
谁来说说共为我们描绘了几幅图画？
你能分别为它们取个名字吗？
2、文中具体描绘了哪几幅春景图？
明确：
六幅图画：
第2自然段是春归图。
第3自然段是春草图。
第4自然段是春花图。
第5自然段是春风图。
第6自然段是春雨图。
第7自然段是迎春图。
3、中抒发了作者对春天的什么感受？
明确：
这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。
每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入作者对春天的热爱和赞美之情。
四、板书设计如下：
盼春
（1）：
急切
（总 写）春归图
（2）
春草图（3）
春 绘春（2-7） 春花图（4） 细腻描绘
春风图（5）
春雨图（6）
迎春图（7）
颂春（8-10）：
新、美、力
五、小结
本文的结构严谨，写景很有条理。
作者先总写春天，继而分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。
六、布置作业
1、背诵第1-4段。
2、掌握字词及课下注解，准备小测。
3、完成练习册。
第二课时
研读与赏析（导读促学，授知授法）
一、复习提问
（一）作者、选自
（二）检测字词
（三）提问背诵1-4段
二、研读与赏析
（一）分析第一部分：
盼春（第1自然段）
出示问题组：
提问并明确
1、春天来了没有？
（通过“近”字可以看出春天还没有来）
2、作者是以怎样的心情去迎接春天的？
（“盼望着”）
3、为什么叠用“盼望着”？
突出了什么感情？
（作者心情急切）
4、这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？
（给人柔和的感觉）
5、运用了什么修辞手法和动词？
（反复、拟人的修辞手法）
6、第一段写了什么内容？
（写出了对春天的渴望）
7、这段在文中起什么作用？
（总领全篇，开启下文的作用）
小结：
作者写出了对春天的渴望，更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、近”的运用，生动表达出作者向往春天的急切心情。
这段在文中起到总领全篇，开启下文的作用。
（二）分析第二部分：
绘春（第2-7段）
春归图（第2自然段）
接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。
1、提问：
春天盼来了，大地回春，万象更新，作者用什么顺序写春天苏醒？
运用了什么修辞手法和形容词？
明确：
先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子，欣欣张开了眼”，再用排比手法分写“山（朗润）水（涨）太阳（红）”，写出了这些景物的变化。
2、从哪儿可以看出是总写呢？
（“一切”）
3、作者分别选取了哪些有代表性的事物？
用了哪些词语来描述他们？
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。
分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。
教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。
朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。
冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。
“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。
小结：
作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。
（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
春草图（第3自然段）
1、第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
用了哪些修辞手法？
明确：
第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
（由点到面，由近及远，从正面到侧面。
）运用了拟人、反复修辞手法。
2、这一段用词非常准确。
试举例说明。
明确：
A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。
表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；
B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。
C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。
D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。
E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。
写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。
写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。
用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。
侧面表现春草带给人的欢乐。
F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。
3、这一段在写景的层次上有什么特点？
明确：
这一段在写景的层次上也很有特点。
先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。
春花图（第4自然段）
1、讨论作者是按什么层次描写春花的。
明确：
在写景的层次上：
由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。
同时色与味、虚与实、动与静相结合。
2、如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？
明确：
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。
3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？
为什么？
明确：
不能颠倒。
因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。
4、作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
明确：
花朵多，花色艳，花味甜。
“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
5、“闹”改为“飞”好不好？
为什么？
明确：
不好。
因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
6、写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？
明确：
写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
7、“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？
明确：
“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。
8、体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
明确：
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。
这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。
因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
这两个比喻又互补：
眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。
春风图（第5自然段）
1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？
明确：
借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
※解说：
六种感官角度：
触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。
风是无形的，但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。
然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。
接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。
这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。
风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。
2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？
明确：
引用是一种修辞。
“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。
3、“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？
明确：
采用比喻写出了春风的温暖和柔情。
4、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？
明确：
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。
5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？
明确：
“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。
风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？
明确：
作者写了春天里特有的几种声响——清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。
三、板书设计：
（一）盼春盼、来、近（总领全文，开启下文）
（二）绘春
春归图：
总括轮廓一切……欣欣然张开了眼山（朗润）水（涨）太阳（红）
春草图钻嫩绿满——草
坐躺滚踢跑促——人
态：
赶趟儿
春花图色：
像火、像霞、像雪
味：
甜
触：
抚摸泥土气息
春风图味：
草味花香
声：
鸟声：
清脆，宛转笛声：
嘹亮
四、布置作业
1、背诵第5-10段。
2、课后题三
3、完成练习册。
第三课时
研读与赏析（导读促学，授知授法）
一、复习提问
（一）提问背诵5-10段
（二）第二课时内容
二、研读与赏析
（一）分析第二部分：
绘春
出示问题组：
提问并明确
春雨图（第6自然段）
1、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？
明确：
牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。
所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
明确：
“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。
“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
3、为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？
明确：
经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。
一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。
4、体会“静默”二字所表现的境界。
明确：
用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。
5、这段在写景的层次上有什么特点？
明确：
这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。
◎总结以上四幅图画（春草图、春花图、春风图、春雨图）对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
“一切景语皆情语”。
作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。
迎春图（第7自然段）
1、“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
明确：
“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。
2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？
这里的“赶趟儿”是什么意思？
明确：
这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。
前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
3、一年之计在于春”句有什么含义？
明确：
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
4、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。
明确：
这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。
5、“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？
明确：
前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。
解说：
全篇用叠字17处。
叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。
如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。
同时读起来，还可以产生独特的韵味。
试读这一句：
“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。
在两个散句之后，再次出现两个重叠词：
“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。
分析第三部分：
赞春（第8-10段）
1、三个比喻句抓住了春天的什么特点？
明确：
“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
2、这三个比喻句能不能颠倒？
为什么？
这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。
※解说1：
这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
※解说2：
三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？
两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。
但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。
※解说3：
三个比喻句和前文有什么联系？
（1）娃娃新。
因为娃娃从头到脚都是新的：
①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。
②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。
③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。
④春天的一切，整个春天都是新的。
朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。
又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。
（2）春姑娘美。
喜欢春姑娘的美：
①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。
②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。
③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。
④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。
⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。
（3）青年健壮。
①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。
②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。
因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。
③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。
花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!
④即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。
即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。
春天，就是具有这么一股永恒的魅力!
因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。
于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。
于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。
于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。
去实现美好的希望。
去建设美好的未来。
去奋斗、去追求、去创造。
课堂总结：
本文的写作特点——借景抒情。
作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？
首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：
奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。
三、板书设计：
春雨图：
形：
像牛毛、像花针、像细丝
状：
密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：
树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋
迎春图城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春
“新”
赞春三个比喻句“美”
“力”
四、小结
本文在艺术上具有鲜明的特色。
1、细致观察，抓住特点，多角度写景；
2、思路清晰，组织严密；
3、寓情于景，情景交融；
4、语言精练，朴实清新。
五、布置作业1、背诵全文。
2、练习二、三。
教学反思
语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。
教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。
因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读比赛。
“书读百遍，其义自见”。
通过朗读，同学们不仅提高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、风格与美观。
第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读一读、议一议、说一说”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。
起先20分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学习方法（授生以“渔”）。
在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。
接着，我布置同学们围绕两个题目（如前）分小组讨论5分钟，让同学们大胆发掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。
除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。
最后20分钟，就是这堂课最出彩的地方。
同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了对课文的自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特”。
勿庸置疑，这些回答虽然显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是同学们自己自由探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输”或许更有效果，更符合现代语文教学观。
2、济南的冬天
老舍
教学目标
知识与能力：
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
体会拟人、比喻等修辞
方法在写景中的作用，品味优美的语言。
过程与方法：
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
情感态度与价值观：
培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重难点
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
第一课时
一、导人新课
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
（板书课题济南两字写大，突出一下）去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
二、简介作家作品
老舍（1899—1966），现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有《四世同堂》、《骆驼祥子》等。
1937年，《骆驼祥子》问世，这
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