二年级下册第一单元教案.docx
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二年级下册第一单元教案
惠安第三实验小学教师合作备课试验用纸
年段
二
学科
语文
主备教师
陈丽娟
执教者
第周
单元主题
课题
《古诗二首》
课时数
2
教学准备
课件
教学目标
（重难点用
“——”标出）
1．会认11个生字，会写8个生字。
2．指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3．引导学生联系生活、体会古诗的意境，感受春天的美好。
主要设计理念
（意图）
通过朗读和背诵，感受诗文中所蕴含的思想感情，并走出课文，感受生活中的春天。
教 学 活动预设
个人增删及点评
第一课时
一、导入新课，揭示课题
阳春三月，公园里、校园中，到处都是春暖花开的景象。
红的花、绿的柳，放眼望去姹紫嫣红，好不热闹。
古往今来，春天都是这样美丽动人吗？
今天我们将通过对两首古诗的学习，去看看古人笔下的春天是怎样的，去感受一下古代诗人笔下的春天！
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。
强调正确书写，端正坐姿。
（1）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
诗：
整体较长，“寺”的上面是“土”，不是“士”。
村：
左竖长而直。
童：
“立”下横稍长，“里”下横也稍长。
剪：
“前”点撇呼应，“刀”字稍扁，撇长伸。
易错提示：
碧：
下边“石”横要长一些，托住上部，“口”略扁。
上部左边是“
”不要多写一点。
绿：
左窄右宽，“录”的下面部分是“氺”。
（2）区别多音字和形近字。
多音字示例：
绿散长
形近字示例：
教 学 活动预设
个人增删及点评
（3）归类识字。
归类示例：
—诗（诗歌）—待（对待）—等（等号）
寸—村（村长）—付（对付）—讨（讨厌）
（4）词语理解。
拂堤杨柳：
杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸堤岸。
春烟：
春天水泽、草木间蒸发形成的雾气。
纸鸢：
泛指风筝。
鸢，一种鹰。
碧玉：
形容柳树枝叶的颜色碧绿如玉。
妆：
装饰，打扮。
一树：
满树。
“一”字在诗中不表示数量，表示“满、全”的意思。
万条：
泛指柳树枝条多。
丝绦：
丝织的带子，诗中用来形容柳枝的柔嫩轻盈。
三、通读课文，整体感知
1．通过朗读古诗，说一说《村居》这首诗主要描绘的内容。
明确：
《村居》描写的是在草长莺飞的阳春三月里，村子里的小孩子们放学后回到家中，急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝，这样一幅生机勃勃的“乐春图”。
2．用自己的话描绘一下《咏柳》中柳树的形象。
明确：
早春二月，嫩柳发芽，一身碧绿，仿佛晶莹剔透的碧玉。
在春风里轻轻摇摆枝条，显得十分美丽。
四、课堂小结，效果强化
春天的脚步一步步临近，大地焕然一新，到处洋溢着生机勃勃的景象。
通过本课的学习，我们对即将学习的两首古诗已经有了初步的了解，原来古代诗人笔下的春天也是那样的美丽。
在接下来的学习中，我们将跟随春天的脚步，深入学习课文内容，感受春天的美好。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第一课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
诗人 乡村 儿童 碧玉
红妆 绿化 青丝 剪刀
教 学 活动预设
个人增删及点评
2．导入新课。
草长莺飞、绿柳轻摇、春光明媚，这样美丽的春天，你是否也想在春光里游玩戏耍呢？
在《村居》这首诗中，诗人高鼎就描写了一群散学回家的儿童，在原野上放风筝的情景，现在就让我们走进课文，去感受诗人笔下的欢声笑语吧！
二、课文研读，突破重难
《村居》
1．《村居》的作者是谁？
“村居”是什么意思？
明确：
《村居》的作者是清朝晚期的诗人高鼎。
“村居”就是乡村生活的意思。
2．“拂堤杨柳醉春烟”这句诗写的非常好，诗人为什么要说杨柳醉了呢？
明确：
人在“醉”的情况下，走路会摇摇晃晃的。
诗人写杨柳醉了，是表示杨柳的枝条在微风中轻轻摇摆，写得很生动传神。
3．儿童放学归来，为什么那么着急地放飞风筝呢？
明确：
春天草长莺飞、鸟语花香，天地焕然一新，不管是谁看到这样的景色都会心情愉悦，苦学读书的孩子当然也不例外，于是大家在下学后呼朋引伴，兴致勃勃地跳跃着，在田野上放起了风筝，这是对孩子们天真活泼的真实写照。
4．概括本诗的中心思想。
明确：
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，表达了诗人对春天和大自然的热爱。
《咏柳》
1．诗人写春天的柳树是碧玉装点的，运用了什么修辞手法。
明确：
运用了比喻的修辞手法，写出了春天的柳树枝叶碧绿的特点。
2．“万条垂下绿丝绦”真的有一万条枝丫吗？
诗人这样写表明了什么？
明确：
这是虚写的数目，表示春天的柳树枝繁叶茂，枝条柔美细长。
3．这么美丽多姿的柳树到底是谁“裁剪”出来的呢？
请在诗中找找答案。
明确：
是二月的春风带来的生机，让柳树长出新芽，碧绿柔美的样子就像是被裁剪出来的
4．概括本诗的中心思想。
明确：
《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱之情。
三、课堂小结，效果强化
给下列加点字注音。
（1）绿（ ）树
（2）儿童（ ）（3）妆（ ）容 （4）乡（ ）村
明确：
（1）lǜ
（2）tónɡ （3）zhuānɡ （4）xiānɡ
分层
（弹性）作业
设计
请完成本课对应训练。
板
书
设
计
古诗二首
村居喜春、赞春
咏柳
教
后
反
思
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年段
二
学科
语文
主备教师
陈丽娟
执教者
第周
单元主题
课题
《找春天》
课时数
2
教学准备
课件
教学目标
（重难点用
“——”标出）
1．会认14个生字，会写9个生字。
识记本课的生字词，注意辨析多音字、形近字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，引导学生感受大自然的美好。
主要设计理念
（意图）
通过教师教读和学生跟读的形式，熟悉课文内容。
体会春天的美景，感受生活的美好，体验投身到大自然怀抱中
教 学 活动预设
个人增删及点评
第一课时
一、导入新课，揭示课题
“春天在哪里呀？
春天在哪里……”听着这熟悉的旋律，我们都忍不住要去找一找春天。
就让我们走进课文《找春天》去看看春天到底在哪里吧？
让我们跟着作者的脚步，去感受春天的美好吧！
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。
强调正确书写，端正坐姿。
书写指导：
冲：
左边的点、提要紧靠，提不能写成点。
寻：
上小下大，第四笔横稍长。
姑：
左窄右宽，“古”的上横平长，“口”宜小。
易错提示：
寻：
上部是“
”，中间那横不能写出头。
吐：
左“口”宜小，右“土”的下横宜长。
柳：
“卯”中间是“丿丨”两笔，不能写成“丨”。
归类示例：
古：
姑（姑娘）—估（估计）—故（故事）
良：
娘（姨娘）—狼（狼狗）—粮（粮食）
兆：
桃（桃花）—挑（挑剔）—逃（逃跑）
3、通读课文，整体感知
1．朗读课文，标出课文段落，并说一说课文主要讲了什么内容。
明确：
全文一共有8个自然段。
主要讲述的是孩子们热爱春天，寻找春天。
2．说说课文中的“我们”找到的春天是什么样子的。
明确：
春天像害羞的小姑娘；小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，嫩芽是春天的音符，叮叮咚咚的小溪是春天的琴声。
四、课堂小结，效果强化
教 学 活动预设
个人增删及点评
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
冲洗 寻找 姑姑 大娘 谈吐
柳树 回荡 桃花 杏树
2．导入新课。
有感情地朗读课文，看看作者笔下的孩子们是怀着怎样的心情找春天的，他们找到的春天有怎样的特点。
回想生活中的实际情况，你是否也曾寻找过春天呢？
二、课文研读，突破重难
1．作者是怎样具体描写孩子们找春天的动态的？
表达了孩子们找春天时怎样的心情？
明确：
“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”。
表达了孩子们寻找春天的急切心情。
2．作者写“春天像个害羞的小姑娘”运用了怎样的修辞手法？
作者为什么要这样写春天呢？
明确：
运用了拟人和比喻的修辞手法。
描写了早春时景物的变化还不明显，需要大家认真观察才能发现，春天好像和大家躲迷藏，像个害羞的小姑娘。
3．找出课文中最能体现春天“害羞”的词语。
明确：
遮遮掩掩、躲躲藏藏。
4．读读课文第4自然段到第7自然段，作者运用了哪些修辞手法？
想想作者的描写抓住了春天怎样的特点？
明确：
运用了比喻和拟人的修辞手法。
把小草比喻成眉毛，抓住了早春的小草粗粗浅浅的特点。
把野花比喻成眼睛，抓住了早春的野花星星点点的特点。
把嫩芽比喻成音符，抓住了树枝上的嫩芽参差跳跃的特点。
把解冻的溪水比喻成琴声，抓住了溪水解冻，声音清脆动听的特点。
5．孩子们最终在哪里“找到”了春天？
明确：
在柳枝上，在风筝尾巴上，在喜鹊、杜鹃嘴里，在桃花、杏花枝头……
6．读了这篇课文，说一说自己的感悟。
明确：
读了课文，我脑中自然而然地出现了大地一片生机盎然的景象。
春天的美景吸引着我们走出教室，走出房间，融入自然，欣赏自然，体会寻找的乐趣，体会发现的快乐。
7．学习课文中比喻修辞手法的运用。
明确：
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之处的乙事物来描写或说明甲事物。
用比喻来对某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象、具体可感，以引发读者的联想和想象，给人以鲜明、深刻的印象。
如：
“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
”这句话运用了比喻的修辞手法，把小草比作眉毛，十分生动地写出了刚发出嫩芽的小草像人的眉毛一样惹人喜爱。
运用比喻时要注意①比喻的事物必须是常见的、熟悉的；②本体和喻体要有相似之处。
分层
（弹性）作业
设计
请完成本课对应训练。
板
书
设
计
教
后
反
思
惠安第三实验小学教师合作备课试验用纸
年段
二
学科
语文
主备教师
陈丽娟
执教者
第周
单元主题
课题
《开满鲜花的小路》
课时数
2
教学准备
课件
教学目标
（重难点用
“——”标出）
1．会认15个生字，会写9个生字。
2.有感情地朗读课文，正确理解并运用本课的生字词。
3.正确理解课文内容，培养和善待人的优良品格。
主要设计理念
（意图）
联系生活实际，和同学、朋友保持和谐友好的关系，感受生活中的美好。
教 学 活动预设
个人增删及点评
第一课时
一、导入新课，揭示课题
弯弯曲曲的小路一直通向远方，小路两旁开满了五颜六色的鲜花，小动物们载歌载舞，多么快乐呀！
那么，这样美丽多彩的鲜花是谁栽种的呢？
就让我们到课文中寻找答案吧！
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。
强调正确书写，纠正坐姿。
（1）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
鲜：
左边“鱼”的下面是提，不是横。
员：
上小下大，“贝”的最后一画是点。
原：
“厂”的横不要太长，左一撇不要太斜。
叔：
左高右低，第三笔横偏左。
局：
“尸”竖撇长，右下横折钩收笔略低。
易错提示：
员：
上小下大，“贝”的最后一画是点。
礼：
左窄右宽，“乚”圆润有力。
（2）区别多音字和形近字。
多音字示例：
空
形近字示例：
（3）归类识字。
归类示例：
弟：
递（邮递）—梯（梯子）—涕（鼻涕）
隹：
堆（一堆）—推（推车）—谁（谁家）
教 学 活动预设
个人增删及点评
三、通读课文，整体感知
1．和组内同学分角色朗读课文，加深对课文内容的理解。
2．看看课文一共有多少个自然段，课文主要讲了什么内容？
明确：
课文一共有12个自然段。
主要讲述的是鼹鼠先生弄丢了长颈鹿大叔送的花籽，却在第二年春天，发现鲜花开满小路，给动物们带来欢乐的故事。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
鲜花 邮票 传递 职员 原来
叔叔 时局 堆积 礼物
2．导入新课。
通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了怎样的故事。
在这节课的学习中我们将深入学习课文内容，去认识课文中可爱的主人公们。
二、课文研读，突破重难
1．理清故事发生的顺序。
明确：
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了包裹——鼹鼠先生不小心弄丢了包裹中的东西——第二年鲜花开了一路，小动物们很开心——鼹鼠先生才知道包裹中的东西原来是花籽。
2．鼹鼠先生为什么一开始会很懊丧呢？
明确：
因为鼹鼠先生认为自己弄丢了包裹中的东西，很对不起长颈鹿先生的心意。
3．鼹鼠先生去松鼠太太家做客，经过了谁的家？
明确：
经过了刺猬太太和狐狸太太的家。
4．读了课文，你认为小松鼠、小刺猬和小狐狸们在开满鲜花的小路上会说些什么呢？
（可让学生分组扮演）
明确：
小松鼠会说：
“这太美了，是鲜花的海洋。
”小刺猬说：
“我要采好多的果子，在这里办一个盛大的宴会。
”小狐狸说：
“我要感谢为我们栽种鲜花的人，是他美化了我们的环境。
”
5．结合本句对花的描写，拓展含“花”字的词语。
百花齐放 花红柳绿 百花争艳繁花似锦 鸟语花香
走马观花雾里看花 移花接木 铁树开花
6．读了这篇课文，你有什么感想？
明确：
开满鲜花的小路给动物们带来了无尽的快乐，这也是长颈鹿大叔美好的心愿。
赠人玫瑰，手有余香，美丽的鲜花不仅美化了环境，而且让人心情愉悦。
我们有时间也去栽种花草，为美化环境出一份力吧！
三、课堂小结，效果强化
1．我会填。
（1）一（ ）开满鲜花的小路。
（2）一（ ）包裹。
（3）一（ ）小颗粒。
（4）一（ ）五颜六色的鲜花。
答案：
（1）条
（2）个 （3）堆 （4）片
2．鼹鼠先生不小心弄丢了长颈鹿大叔送的礼物，却意外收获了一条开满鲜花的小路。
这条小路很美丽，森林里的小动物们玩得多么开心啊！
分层
（弹性）作业
设计
请完成本课对应训练
板
书
设
计
教
后
反
思
惠安第三实验小学教师合作备课试验用纸
年段
二
学科
语文
主备教师
陈丽娟
执教者
第周
单元主题
课题
《邓小平爷爷植树》
课时数
教学准备
课件
教学目标
（重难点用
“——”标出）
1．会认14个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．了解植树的意义，培养绿化环境和保护环境的意识。
主要设计理念
（意图）
通过对课文的学习，了解植树的意义，培养绿化环境和保护环境的意识。
教 学 活动预设
个人增删及点评
第一课时
一、导入新课，揭示课题
在我们身边，往往能看到成荫的树木、五彩缤纷的鲜花。
它们给我们的生活增添了色彩，让我们的环境更加清新。
你是否也有过植树种花的经历？
今天我们学习的课文，讲述的是邓小平爷爷身体力行，亲手植树绿化环境的故事，相信通过这篇课文的学习，同学们会有所启发，从身边力所能及的小事做起，更加爱护我们的环境。
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。
准确书写，纠正坐姿。
（1）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
邓：
“阝”两笔写成，竖直且有力。
植：
左窄右宽，“直”中间为三横。
引：
左宽右窄，“弓”三笔写成。
注：
左窄右宽，右边“主”的点宜正。
休：
右边的竖在竖中线上，撇捺要舒展。
易错提示：
息：
上窄下宽，上面是“自”不是“白”。
格：
左窄右宽，右上部横撇、捺伸展。
满：
左窄右宽，两“人”紧贴横画起笔。
（2）归类识字。
归类示例：
直：
植（植树）—值（值日）—殖（繁殖）
主：
注（注意）—住（住处）—往（来往）
三、通读课文，整体感知
1．初读课文，了解这个故事发生在什么时间？
什么地点？
明确：
这个故事发生在1987年4月5日，地点在北京天坛公园。
2．用自己的话说一说这篇课文讲的什么故事。
明确：
邓小平爷爷身体力行，在北京天坛公园种树。
教 学 活动预设
个人增删及点评
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
姓邓 植树 格外引人注目 满意 修养 气息
2．导入新课。
通过上节课的学习，我们对课文的主要内容有了初步的了解，在这节课，我们将深入探讨课文内容，学习邓小平爷爷聚精会神、一丝不苟的崇高精神。
二、课文研读，突破重难
1．1987年4月5日为什么是个令人难忘的日子？
明确：
因为在这一天，邓小平爷爷在北京天坛公园植树。
2．从“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”这些词语中，你体会到了什么？
明确：
从“兴致勃勃”感受到邓小平爷爷对植树的热情；从“满是汗珠”感受到邓小平爷爷植树不怕劳苦的精神；从“不肯休息”感受到邓小平爷爷做事认真、坚持到底的精神。
3．作者写“绿油油的小柏树”“像战士一样笔直地站在那里”运用了怎样的修辞手法？
明确：
运用了比喻的修辞手法，形象地写出了小柏树生机勃勃的样子。
4．由“绿油油的小柏树”“像战士一样笔直地站在那里”这两句对柏树的描写，引导学生回顾所学的含有“树”字的词语。
拓展示例：
玉树临风 铁树开花 树大招风 火树银花 独树一帜
5．为什么说邓小平爷爷栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景？
明确：
①柏树长得茂盛、漂亮；②柏树是邓小平爷爷亲手栽种的；③邓小平爷爷为我们做出了好榜样；④很多人前去参观，怀念邓小平爷爷。
6．结合课本插图，想象一下具体的植树过程，看自己是不是也能够做到。
7．归纳总结课文的中心思想。
明确：
课文描述的是1987年4月5日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种柏树的情景，体现了邓小平爷爷做事一丝不苟的精神和绿化环境的意识。
8．读了这篇课文，你有什么感受？
明确：
邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。
邓小平爷爷说过“植树造林，绿化祖国要一代一代永远传下去”。
他的话令人难忘，84岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉我们要热爱祖国，绿化祖国。
现在正是万物复苏，植树造林的大好时节，让我们行动起来，和爸爸妈妈一起去植树吧！
三、课堂小结，效果强化
1．选词填空。
（1）晴朗的天空（ ）。
（万里无云 乌云密布）
（2）春天到来，原野上的小草（ ）的。
（绿油油 黑乎乎）
答案：
（1）万里无云
（2）绿油油
2．保护环境要从身边小事做起，爱护树木，保护草坪，不乱扔垃圾等，都是我们力所能及的事情。
分层
（弹性）作业
设计
请完成本课对应训练
板
书
设
计
教
后
反
思
惠安第三实验小学教师合作备课试验用纸
年段
二
学科
语文
主备教师
陈丽娟
执教者
第周
单元主题
课题
《口语交际》
课时数
1
教学准备
课件
教学目标
（重难点用
“——”标出）
1．在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2．学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
主要设计理念
（意图）
激发学生的交流兴趣，培养学生以礼待人、以理服人的良好品格
教 学 活动预设
个人增删及点评
一、导入新课
本次口语交际的话题是“注意说话的语气”。
得体的语言能拉近心灵的距离，使人心情愉悦，从而达到说话的目的。
二、交际指导
1．读懂情景，抓住中心和主题，根据具体情景进行表达。
2．注意说话对象的身份、年龄和说话的场合等。
3．注意礼貌，语言简明、连贯、得体。
4．注意字数限制，既要清楚地表达自己的观点，还要符合题目的要求。
三、交际示例
情景一：
妈妈让你学钢琴，你想学画画，你会跟妈妈说什么？
“妈妈，我知道您让我学钢琴是为我好。
但是，俗话说得好，‘兴趣是最好的老师’。
我喜欢画画，如果我报了绘画班，肯定会认真学习，您就让我报绘画班吧！
”
情景二：
上学迟到了，老师批评了你，下课后你对老师说什么？
“老师，是我错了。
我以后一定不会迟到了，请您原谅我！
”
情景三：
看到同学洗手后忘了关水龙头，你会跟他说什么？
我会说：
“我们都应该养成好的生活习惯，尤其对待我们每天的必需品——水，节约用水，从我做起。
”
惠安第三实验小学教师合作备课试验用纸
年段
二
学科
语文
主备教师
陈丽娟
执教者
第周
单元主题
课题
《语文园地一》
课时数
2
教学准备
课件
教学目标
（重难点用
“——”标出）
展示自己在课内外积累的字、词、句。
熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养阅读积累古诗词的兴趣。
主要设计理念
（意图）
朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。
教 学 活动预设
个人增删及点评
第一课时
一、我是小导游
1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2、同学自由读生字，交流识字方法。
看图认字：
亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字：
餐
根据字义理解识字：
管理、咨询
3、同桌检查读词语，互相评价校音。
4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。
谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？
简单的介绍一下公园里有什么。
6、小结：
这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。
今天我们就游览到这里。
二、读读写写
1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。
2、出示课本的练习题，举两个例子。
______的天空 _______的阳光
______的田野 _______的微风
______的柳条 _______的草坪
示例：
我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。
（指名说自己的想法）
微风：
轻柔的、温柔的
草坪：
嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：
蓝蓝的、广阔的、一望无际的
选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。
”指名读句子。
根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里？
（重读“种子”）
种子睡在哪里？
（重读“泥土里”）
种子睡在什么样的泥土里？
（重读“松软的”）
5、指导书写。
归纳总结：
“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。
学生描红，练习书写。
教师巡视指导。
第二课时
一、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入：
小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：
小草从地下钻出头来。
现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、初读感悟。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字
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