A如何提升领导力.ppt

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如何提升领导力如何提升领导力南川区委党校南川区委党校副教授副教授顾云生顾云生探讨探讨:

一、领导力的认识和理解一、领导力的认识和理解

（一）什么是领导力？

（一）什么是领导力？

“我相信一切皆有可能的自己我相信一切皆有可能的自己”“领导力就象美，它难以定义，但领导力就象美，它难以定义，但当你看到时，你就知道了。

当你看到时，你就知道了。

”沃伦沃伦班尼斯班尼斯领导力：

领导力：

影响和带动他人的能力影响和带动他人的能力

（二）怎样认识和理解领导力

（二）怎样认识和理解领导力领导力的实质和核心是：

领导力的实质和核心是：

*领导力是领导者的个体素质、思维方式、实践经验、领导方法以及个性心理特征和行为的总和。

*领导力是怎样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术，最后决定领导者的能力是个人的品质和个性。

*领导者是通过其所领导的员工的努力而成功的。

领导者的基本任务是建立一个高度自觉的、高产出的工作团队。

从字面解析领导力从字面解析领导力从字面解析，可从从字面解析，可从领、导、力三大角度领、导、力三大角度共十五个层面进行阐释共十五个层面进行阐释领领：

含领域、领袖、引领、带领、率领等五层意思：

含领域、领袖、引领、带领、率领等五层意思导：

导：

含前导、向导、教导、指导、疏导等五层意思含前导、向导、教导、指导、疏导等五层意思力：

力：

含能力、力量、力度、力道、魅力等五层意思含能力、力量、力度、力道、魅力等五层意思再精简可称为再精简可称为:

言传身教言传身教教教言言传传身身+（明确方向、灌输理念、沟通信息、协调事务）（传达知识、传递信息、传送方法、传承信念）（以身作则、身先士卒、率先垂范、品行端正）（培养接班、教育部属、教化他人、教改规范）（三）卓越领导力的意义（三）卓越领导力的意义:

“谁拥有卓越的领导力，谁拥有卓越的领导力，谁就拥有了整个世界。

谁就拥有了整个世界。

”它像一种召唤；它像一种召唤；一种武器；一种武器；一种资本；一种资本；二、二、提升领导力提升领导力的探讨的探讨领导力模型领导力模型领导力模型的六种能力领导力模型的六种能力学习力，是学习力，是构成领导人超速成长的能力；决策力，决策力，是领导人高瞻远瞩的能力的表现；组织力，组织力，是领导人选贤任能的能力的表现；教导力，教导力，是领导人带队育人的能力；执行力，执行力，表现为领导人的超常的绩效；感召力，感召力，表现为领导人的人心所向的能力。

（一一）关于提升学习力关于提升学习力知识就是力量、就是财富。

知识可以改变一知识就是力量、就是财富。

知识可以改变一个人的命运，也可以改变一个民族、一个国家的个人的命运，也可以改变一个民族、一个国家的命运。

古今中外，传承知识、创新知识、学习知命运。

古今中外，传承知识、创新知识、学习知识、运用知识，始终与历史进步相伴、与社会发识、运用知识，始终与历史进步相伴、与社会发展共存，是人类提高自己的重要阶梯，是国家发展共存，是人类提高自己的重要阶梯，是国家发展兴盛的重要基础。

展兴盛的重要基础。

习近平习近平什么是学习？

什么是学习？

生物学意义上的学习：

学习是有机体为适生物学意义上的学习：

学习是有机体为适生物学意义上的学习：

学习是有机体为适生物学意义上的学习：

学习是有机体为适应环境而自身发生的改变。

应环境而自身发生的改变。

应环境而自身发生的改变。

应环境而自身发生的改变。

心理学意义上的学习：

学习是由经验引起心理学意义上的学习：

学习是由经验引起心理学意义上的学习：

学习是由经验引起心理学意义上的学习：

学习是由经验引起的较为持久的行为变化。

的较为持久的行为变化。

的较为持久的行为变化。

的较为持久的行为变化。

教育学意义上的学习：

学习就是学习者在教育学意义上的学习：

学习就是学习者在教育学意义上的学习：

学习就是学习者在教育学意义上的学习：

学习就是学习者在经过有一定目标的训练之后出现的某种变化。

经过有一定目标的训练之后出现的某种变化。

经过有一定目标的训练之后出现的某种变化。

经过有一定目标的训练之后出现的某种变化。

学习学习是指学习者因经验和是指学习者因经验和训练而引起的行为、能力和训练而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。

心理倾向的比较持久的变化。

触动触动世界观世界观人生观人生观价值观价值观学习的四个层次学习的四个层次了了解解知知识识信信息息掌掌握握工工作作方方法法转转变变思思想想方方法法内心的变化是真正的变化，内心的强大是真正的强大，内心的成长是真正的成长。

谁也不能轻视你，除非你自己谁也不能轻视你，除非你自己以问题为中心以问题为中心干什么，学什么；缺什么，补什么；弱什么，强什么。

真正的学习意味着什么？

真正的学习意味着什么？

真正的学习是触及心灵这一人之所以为人真正的学习是触及心灵这一人之所以为人的本质之处。

通过学习，我们重新塑造我们自己；的本质之处。

通过学习，我们重新塑造我们自己；通过学习，能够做我们以前从未做过的事情；通过通过学习，能够做我们以前从未做过的事情；通过学习，重新认识世界以及我们同世界的关系；通过学习，重新认识世界以及我们同世界的关系；通过学习，拓展我们的创造能力，成为生命繁衍进化过学习，拓展我们的创造能力，成为生命繁衍进化过程的一部分。

在我们每个人的内心深处，对于这种程的一部分。

在我们每个人的内心深处，对于这种学习都怀有深深的渴望学习都怀有深深的渴望。

实践，唯有实践，实践，唯有实践，才能对方法感知和体验。

才能对方法感知和体验。

实践是更重要的学习实践是更重要的学习实践能够带来什么？

实践能够带来什么？

一是促进问题的解决，一是促进问题的解决，二是促进人际沟通，二是促进人际沟通，三是发现更多的可能性，三是发现更多的可能性，四是增进反思与行动的能力，四是增进反思与行动的能力，五是实现经验共享，五是实现经验共享，六是实现自我成长，六是实现自我成长，七是推进组织的发展。

七是推进组织的发展。

反思是学习发生的关键反思是学习发生的关键反思反思成年人的学习是一种基于反思的体验，成年人的学习是一种基于反思的体验，是在探索和解决工作和生活中的难题的同时，是在探索和解决工作和生活中的难题的同时，获得新的知识，掌握新的技能，进而转变思获得新的知识，掌握新的技能，进而转变思想观念的过程。

其结果是人的素质和能力的想观念的过程。

其结果是人的素质和能力的提高，是人的全面发展。

提高，是人的全面发展。

在这个世界上，在这个世界上，最沉痛的醒悟是：

最沉痛的醒悟是：

“本来我也可以本来我也可以”学习循环过程学习循环过程值得学习的经历和问题值得学习的经历和问题把亲历的活动把亲历的活动讲出来讲出来将上述反思反省结将上述反思反省结果归纳并写出出条果归纳并写出出条理化的东西来理化的东西来进一步总结出带有进一步总结出带有规律性的东西，上规律性的东西，上升为一般理论升为一般理论在实践中加以运用在实践中加以运用归归纳纳呈现呈现亲验亲验理论化理论化应用应用反省反省探询为什么会是这个探询为什么会是这个结果？

错在哪儿，对结果？

错在哪儿，对在哪儿？

在哪儿？

行动指南行动指南总结并写出未总结并写出未来应用中的行来应用中的行动原则动原则反思反思对事件过程及结对事件过程及结果进行体验；对果进行体验；对呈现的结果进行呈现的结果进行评估；评估；开启新的学习：

开启新的学习：

由吸纳式学习走向自省式学习；由吸纳式学习走向自省式学习；由专一的学习走向综合的学习；由专一的学习走向综合的学习；由单一渠道的学习走向更广阔的学习；由单一渠道的学习走向更广阔的学习；由知识导向的学习走向问题解决到能力由知识导向的学习走向问题解决到能力增长的学习。

增长的学习。

你唯一持久的优势，你唯一持久的优势，是具有比你的竞争对手学是具有比你的竞争对手学习得更快更好的能力。

习得更快更好的能力。

（二）关于提升决策力

（二）关于提升决策力决策的意思是作出决定决策的意思是作出决定和选择。

它是通过分析比较，和选择。

它是通过分析比较，在若干可供选择的方案中选在若干可供选择的方案中选定最优方案的过程。

定最优方案的过程。

趣味题引发我们的思考：

趣味题引发我们的思考：

第一，我们决策时要考虑后果。

第一，我们决策时要考虑后果。

第二，多数情况下，我们的组织会第二，多数情况下，我们的组织会受到关联方的影响。

受到关联方的影响。

决策中的几个重要环节决策中的几个重要环节11、明确定义问题、明确定义问题决策者的重要责任之一便是了决策者的重要责任之一便是了解真正的问题所在，判断这是单解真正的问题所在，判断这是单纯的突发事件，还是新的趋势正纯的突发事件，还是新的趋势正在形成。

在形成。

决策中的几个重要环节决策中的几个重要环节2.2.决定你希望的结果决定你希望的结果你不可能同时达成所有的目你不可能同时达成所有的目标，你必定要设定优先级，有标，你必定要设定优先级，有所取舍。

所取舍。

决策中的几个重要环节决策中的几个重要环节3.3.搜集有意义的信息搜集有意义的信息必须依据信息对于决策目标之间的必须依据信息对于决策目标之间的关联性以及重要性，判断哪些信息是关联性以及重要性，判断哪些信息是需要的，哪些可以忽略。

需要的，哪些可以忽略。

决策中的几个重要环节决策中的几个重要环节4.4.考虑各种可能的解决方案考虑各种可能的解决方案重点在于相互脑力激荡，提出各种想重点在于相互脑力激荡，提出各种想法，愈是突发奇想的点子愈好。

找出有可法，愈是突发奇想的点子愈好。

找出有可能执行的，并将不同的想法整合成更好、能执行的，并将不同的想法整合成更好、更完整的方案，最后筛选出数个选择方案。

更完整的方案，最后筛选出数个选择方案。

“创意往往来自于选择创意往往来自于选择与整合好的想法，而不是与整合好的想法，而不是创造想法。

创造想法。

”决策中的几个重要环节决策中的几个重要环节5.5.仔细评量可供选择的方案仔细评量可供选择的方案每一种方案的优缺点是什么？

可能造成的正反每一种方案的优缺点是什么？

可能造成的正反面结果是什么？

这些选择方案是否符合你设定的面结果是什么？

这些选择方案是否符合你设定的预期目标？

你必须依据先前所搜集到的客观数据预期目标？

你必须依据先前所搜集到的客观数据作为评量的依据，同时评估自己是否有足够的资作为评量的依据，同时评估自己是否有足够的资源与人力采取这项选择方案。

源与人力采取这项选择方案。

决策中的几个重要环节决策中的几个重要环节6.6.决定最佳的方案决定最佳的方案先行剔除确定不可行或是超出本身先行剔除确定不可行或是超出本身的能力范围之外的方案。

决策者应该的能力范围之外的方案。

决策者应该选择正确的方案，而不是最能被大家选择正确的方案，而不是最能被大家接受的方案。

接受的方案。

决策中的几个重要环节决策中的几个重要环节7.7.拟定行动计划，付诸执行拟定行动计划，付诸执行你必须拟定一套详细的行动计划，你必须拟定一套详细的行动计划，包括：

有哪些人应该知道这项决策？

包括：

有哪些人应该知道这项决策？

应采取哪些行动？

什么人负责哪些行应采取哪些行动？

什么人负责哪些行动？

还有该如何应付可能遭遇的困难动？

还有该如何应付可能遭遇的困难？

决策中的几个重要环节决策中的几个重要环节8.8.执行后不忘检讨成效执行后不忘检讨成效不妨学习美国陆军行之有年的不妨学习美国陆军行之有年的“事事后评估后评估”的方法，回过头来重新检视的方法，回过头来重新检视先前决策的成效如何，以累积宝贵的先前决策的成效如何，以累积宝贵的经验和教训。

经验和教训。

（三三）关于提升组织力关于提升组织力主要包括策略能力、核心流主要包括策略能力、核心流程、组织架构、岗位体系和运程、组织架构、岗位体系和运作机制等等。

作机制等等。

组织力组织力建立科学、高效、合理分工、职建立科学、高效、合理分工、职责明确、制度健全的组织体系和运作责明确、制度健全的组织体系和运作机制，是对领导能力的考验与挑战。

机制，是对领导能力的考验与挑战。

建立一种能使全体员工为实现集体建立一种能使全体员工为实现集体目标而以最佳状态工作的体制和机制，目标而以最佳状态工作的体制和机制，是实现目标的重要保证。

是实现目标的重要保证。

员工的心态员工的管理员工的能力组织力的DNA提升组织力的五个方面：

提升组织力的五个方面：

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