五年级语文下册 第四单元 语文园地四精品教案.docx

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五年级语文下册第四单元语文园地四精品教案

《语文园地四》精品教案

教学目标：

1。

学会抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心的阅读方法。

2.实现知识的迁移，学会通过人物的动作、语言、神态描写来刻画人物的内心.

3.借助书写提示,指导学生学习钢笔字的篇章布局。

4.积累古诗，感受古典文学的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。

教学重点：

1。

学会抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心的阅读方法.

2。

积累古诗，感受古典文学的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、导入新课

1.出示图片。

老师这里有两幅图。

一幅是用铅笔勾勒的鸟的轮廓。

另一幅画。

是用彩铅细描的一只翠鸟。

请你说一说你觉得哪幅画更好一些?

为什么？

预设：

细描的更好一些。

他不只画出了鸟的样子,还画出了鸟的细节，显得活灵活现。

细描可以让这幅画栩栩如生。

2.我们在写作上也可以使用细节描写。

让文章更生动、更具体。

如何才能做到这一点呢？

让我们一起走进交流平台。

二、交流平台

1。

自由读“交流平台”，想一想:

你读懂了什么？

预设:

抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心,可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。

2。

常见的人物描写有哪些呢？

预设：

动作描写、语言描写、神态描写、心理描写和外貌描写。

3。

在文章中使用这些描写有什么作用呢？

我们打开课本来看一看。

预设：

（1）《军神》一文,从刘伯承平静地回答沃克医生的话“眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！

”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。

（2）课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和下来”,再到“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。

4.你在阅读课文的时候，能够抓住人物的动作语言，神态等来体会人物的内心世界了吗？

请分享你的体验。

学生结合自己阅读经历，分享自己的阅读感受。

5.教师总结。

预设：

在阅读文章时,对其中的动作、语言、神态等描写加以关注，从中体会人物的内心世界，感受人物的思想感情。

从而更好的加深我们对文章的理解.我们在读到这样的句子时，可以先把这些句子划下来，反复朗读,并仔细揣摩这些描写的作用,从而感受人物的心理变化。

三、词句段运用

（一）读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景,照样子写一写.

1。

出示句子。

从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。

预设：

这句话抓住了“一支接着一支地吸着烟"这个细节.用动作描写表现了某主席收到电报后内心的极度痛苦。

2.黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：

“参谋长,请把这个任务交给我吧!

”

预设：

“愤怒地注视”运用神态描写体现了黄继光对敌人的憎恨。

“参谋长,请把这个任务交给我吧。

"运用语言描写表现黄继光要完成任务的坚定决心。

3.将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说:

“同志们……"停了一下，说:

“孩子们,我给大家分菜，每人一筷子。

”

预设：

对将军的语言描写表现了他内心深受感动。

将军对战士们的称呼，由“同志们”改为“孩子们"，说明将军关爱战士们。

4.请你尝试运用动作、语言、神态等描写体会出人物的内心世界。

学生从“焦急的等人”“期待落空"“久别重逢”这几种心情中选择一种进行写作。

5.老师出示范例。

她时不时得向进站口张望着，手不停地搓着，一会儿站起来，一会儿坐下。

嘴里嘀咕着：

“汽车什么时候才到啊？

”

抓住动作和语言两种描写手法，体现出焦急的等人的心情。

（二）下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说.

1。

手术台上，一向从容淡定的沃克医生,这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次.

预设：

这句话写的是一项“从容镇定”的沃克医生在给拒绝麻醉的刘伯承做手术时的表现.“颤抖”“汉珠滚滚”都表现出了沃克医生的紧张.他的紧张与从前的从容镇定形成鲜明的对比。

从而表现出刘伯承的行为，给了他极大的震撼。

2。

平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。

预设：

通过写平时面对不顺心的事儿,我都不放在心上，和这件事给我造成的困扰形成对比.突出这件事对我的巨大影响。

这两个句子都写了人物原来的特点，然后写遇到这件事后的异常表现。

通过对比表现出这件事对人物的影响。

3.请你试着用这种表现手法写一个类似的句子.

预设:

（1）妈妈对人总是和蔼可亲,一般不会发脾气.可是这次她却严厉得批评了我，让我心里非常难受。

（2）小英一向胆小,不敢表现自己.这次却一反常态，不但表现得落落大方，还表演得非常投入，赢得了同学们的掌声。

四、写字有方法

1.阅读课本67页的《帆》这首小诗。

从书法的角度说一说这首小诗给了你怎样的感受？

2。

我们使用横格纸写文章的时候应该注意些什么呢？

预设：

（1）标题和作者要写在醒目的位置。

一般写在第一行的中间位置.

（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。

（3）每一段的前面要空两个格，做到段落分明。

3。

请你尝试抄一遍这首小诗。

和课本上的比一比,看谁写的更好。

五、日积月累

古诗是中华文化的瑰宝.唐诗有很多种，今天我们来学习其中的两首诗。

一首是送别诗，一首是边塞诗.

（一）首先让我们来学习一首边塞诗。

这是王之涣的《凉州词》。

凉州词

[唐]王之涣

黄河远上白云间，

一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳,

春风不度玉门关。

1.出示资料。

“凉州词"又称“凉州曲”,是凉州歌的唱词，不是诗题,而是盛唐时流行的一种曲调名。

《凉州词》是一首边塞诗。

2.王之涣是盛唐时期的著名诗人,字季凌，豪放不羁，常击剑悲歌,其诗多被当时乐工制曲歌唱。

名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。

其代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等.

3。

小组交流，抓住关键字尝试用自己的话说一说这首诗的意思。

预设：

黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。

何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！

4。

读一读，背一背，跟同桌交流你读这首诗的感受.

预设：

这首七言绝句,笔调苍凉悲壮,以一种特殊的视角描绘了远眺黄河时的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色。

体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨却不是消沉，而是壮烈广阔。