创新的感想与感悟.docx

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创新的感想与感悟

Thesuccessofanenterprisedependsontheteam,notontheindividual.勤学乐施　积极进取（页眉可删）

创新的感想与感悟

　　“创新是一个民族的灵魂”。

认识创新，理解创新，培养骨干教师创新精神在教学工作中循规蹈矩、墨守成规、照本宣科，是束缚创新力发挥的桎梏。

　　创新的感想与感悟一

　　通过一学期学习创新学，收获颇多，这主要是在思维方式的收获。

　　创新学是一门很有学问、很有前途、最能锻炼提高人的逻辑思维能力的一门学科，它所强调的不是单一的某种理念的创新方法，

　　而是重在培养我们学会如何举一反三，如何学习、运用以及创新出一个方法，

　　所以说在运用某一种创新方法时，本身也就是在创新，而只有不断地创新，不断的积累，才能提高自身的素质、逻辑思维能力。

　　所谓创新，就是要做到“人无我有、人有我优、人优我特。

　　创新学的博大精深在于其近平凡中显现不平凡，一个大头针方能有很多种用途，

　　但在普通人看来，大头针实在太普通，没什么了不起，但当运用创新方法运用大头针不被别人认识的用途时，此时就会出现它的不平凡之处。

　　创新是一个社会前进的牵引力，一个没有创新意识的民簇，必将被时间的车轮淘汰。

　　学习创新学能够使人突破思维之势，使思维发散化。

　　同时也使人敢对公认的事物提出疑义，提出新的观点。

　　改进事物的发展完善，同时创新学也能够启发人的想像，培养人的创新意识，使人在原有的事物上产生新的创造意识，使事物的性能达到提升。

　　创新学还可以使人具有发明的能力，总而言之，创新学是一门很有用的学科，特别是对当今的大学生而言，故而应当在高校中开设该课程鼓励学生发明创造。

　　创新的感想与感悟二

　　创新是现代社会出现频率比较高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。

　　一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新，

　　当然创新思维对我们数学教育专业来说也非常的重要，可以用很多创新的教学方法打破传统的教学。

　　一、创设问题情境，诱发学生创新意识

　　亚里士多德曾说：

“思维是从惊讶和问题开始的。

　　”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而这一切又往往来自教师创设的问题情境。

　　在教学活动中，教师有意识地设疑，使学生能够因“疑”生奇，因“疑”生趣，进而去积极探究创新。

　　如教学《年、月、日》一课时，可以创设这样一个情境：

教师出示小明和爷爷的头像，

　　问：

“小明今年13岁，他已经过了13个生日，小明的爷爷今年65岁了，可是却只过了17个生日，小明怎么也想不明白，你能帮助他吗?

”学生听了以后非常好奇，纷纷讨论起来。

　　又如，在学习“元、角、分”的知识后，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设了“虚拟商店”的学习情境，让学生当售货员和消费者，进行仿真练习。

　　二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣

　　鲁迅先生说过：

“没有兴趣的.学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”

　　兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。

　　1.数学________于生活，生活又离不开数学。

　　所以巧用生活实例，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。

　　如“较大数量、较小数量、相差数量”三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一起去超市购买水果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。

　　课堂教学中，让学生自己探索、发现、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。

　　由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在进行教学时，所取得的教学效果可想而知了。

　　三、重视学生质疑，激发学生创造火花

　　爱因斯坦曾经说：

“提出一个问题比解决一个问题更重要。

　　”世界上许多发明创造都从疑问开始，质疑是开启创新之门的钥匙。

　　所以质疑应成为教学过程中必不可少的环节。

　　要将“质疑“引入课堂，首先应更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。

　　教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。

　　教师要一鼓励为主，消除学生的畏惧心理，热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，激发他们质疑问题的热情。

　　如在教学“平行”概念时，学生问：

“为什么要在同一平面内?

”教师说：

“你的问题非常好，我们今天就来研究平行为什么要在同一平面内?

这个问题。

　　”教师的话既肯定了学生的发问，又唤起了学生探索的热情。

　　四、再现创新过程，培育学生创新思维

　　数学课堂教学，要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程。

　　如在教学长方体和正方体面棱的特点时，可引导学生用橡皮泥和小棒搭长方体和正方体的框架。

　　在实践操作中，学生一定会遇到搭不成或搭得斜的问题，势必要想芳设法解决，而这个决绝的过程正是探究棱的特点的过程。

　　然后，才此基础上，师生交流心得体会，并加以验证，共同获得新知。

　　五、注重实践活动，培养学生的创新素质

　　波利亚说：

“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。

　　如“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。

　　活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：

长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

　　在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。

　　在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。

　　转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。

　　在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。

　　总之，这个时代需要创新者，需要开拓者，那么教育就应当时代的潮流，将培养学生创新进行到底。

　　创新的感想与感悟三

　　10月24日，市委市政府组织了创新与超越性思维的专题讲座，在短短的3个小时的学习中，会议室内气氛热烈，掌声不断，

　　创新思维心得体会。

　　王健教授从新时代与创新思维、超越性思维等不同侧面，借助一系列智力问题、游戏和案例，阐述了思维创新的全新理论研究成果，听来既生动有趣又开拓思路。

　　通过学习，使我们对创新有了全新的认识和理解。

　　这里，我结合本职工作浅显地谈谈这次培训的心得：

在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。

　　一、要善于发现问题

　　在我们的工作当中，或多或少都存在问题。

　　有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认识不足。

　　只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。

　　发现问题，最主要的是增强观察能力。

　　一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。

　　二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民-意，群众是否乐意接受和执行。

　　三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。

　　这样一来，问题就不难被发现。

　　二、要掌握最基本的方法

　　要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。

　　第一，加强学习，注意训练。

　　在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。

　　要做到创新思维，就要加强学习。

　　同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。

　　平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己“到底应该怎么办?

”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。

　　第二，对自己的工作要经常系统思考。

　　系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新的思路，使人们从复杂细节中，抓住主要矛盾，找到解决问题的方法。