浣溪沙游蕲水清泉寺扩写.docx
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浣溪沙游蕲水清泉寺扩写
浣溪沙游蕲水清泉寺扩写
（经典版）
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浣溪沙游蕲水清泉寺扩写
这是浣溪沙游蕲水清泉寺扩写，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
浣溪沙游蕲水清泉寺扩写第1篇
教学目标：
1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：
多媒体设备、投影仪、苏轼图片、古曲。
教学步骤：
一、导入，并展示“学习目标”（出示PPT）：
一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍（出示PPT）：
“一门父子三词客，千古文章八大家。
”
PPT出示：
三词客、八大家分别是——
三、教师范读全词，出示PPT提示：
注意读准字音、读准节奏。
学生自由朗读，（出示PPT）：
正确的读音和节奏。
1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：
“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？
”
引导学生答：
“愤懑、抑郁、凄凉。
”
4、教师由此发问：
“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？
”
学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：
四、整体感知全文：
1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点（出示PPT）：
子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：
词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：
“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？
”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：
“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”
3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：
反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生听曲赏画，评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。
学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
七、由画面意境引出词人心情：
1、教师提问：
“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？
”
学生讨论后答：
“平静、宁静。
”
2、教师紧跟着问：
“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？
”
学生答：
“旷达乐观。
”
3、教师再设置疑点：
“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？
”
学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案。
教师补充：
“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。
”
八、朗读下片，理解含义。
1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。
2、教师结语：
“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。
它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。
尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。
我们还应抓紧时间努力学习。
同学们，你们说对吗？
”
3、补充资料（出示PPT节选+印发的补充阅读材料）
余秋雨：
《黄州突围》《苏东坡突围》
九、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。
浣溪沙游蕲水清泉寺扩写第2篇
教学目标：
1、能有感情地呤诵，并能流利地背诵这首词。
2、体会诗人借景抒情的写法。
3、感受诗人伤春之情。
课前准备：
了解晏殊的生平。
教学流程：
一、复习
背诵曾经学过的诗词。
二、初读
出示《浣溪纱》，自由读。
注意读准字音。
指名读。
正音。
齐读。
讨论：
这首是诗还是词？
从哪里看出来？
这是一首宋词，浣溪沙为词牌名，它的格式一般为每句七言，共六句。
三、自学
轻轻读一读，你能读懂些什么，体会到什么？
师在旁点拨提升：
听一首新谱成的歌曲，饮一盅浓醇的好酒，在这样的美好生活中，却引起了对于往事的怀念，说是在去年的这个时节，同样的不热不冷的暮春天气，连眼前的亭台楼阁都是一样的，但过去的日子再也回不来了，就像那夕阳沉落之后，什么时间才能回来呢？
想要找回去年的夕阳，根本是不可能的啊。
如今花儿凋零了，春天即将消逝，时光消逝令人无可奈何。
然而那翩翩飞来的燕子，却像是旧时相识的啊。
小园落英缤纷的花道上，孤单的一个人徘徊着，怀想那一切已经失去的美好时光。
指导朗读。
带一丝淡淡的忧伤。
指多名学生朗读。
四、补充资料。
这首词是晏殊一百多首词中流传较广的一首。
其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古传诵的名句。
关于这两句，还有一个传说。
有一次，晏殊路过杨州，在城里走累了，就进大明寺里休息。
晏殊进了庙里，看见墙上写了好些题诗。
他挺感兴趣，就找了把椅子坐下。
然后，让随从给他念墙上的诗，可不许念出题诗人的名字和身份。
晏殊听了会儿，觉得有一首诗写得挺不错，就问：
“哪位写的？
”随从回答说：
“写诗的人叫王琪。
”晏殊就叫人去找这个王琪。
王琪被找来了，拜见了晏殊。
晏殊跟他一聊，挺谈得来，就高兴地请他吃饭。
俩人吃完饭，一块到后花园去散步。
这会儿正是晚春时候，满地都是落花。
一阵小风吹过，花瓣一团团地随风飘舞，好看极了。
晏殊看了，对王琪说：
“王先生，我每想出个好句子，就写在墙上，再琢磨个下句。
可有个句子，我想了好几年，也没琢磨出个好下句。
”王琪连忙问：
“请大人说说是个什么句子？
”晏殊就念了一句：
“无可奈何花落去；”王琪听了，马上就说：
“您干吗不对个——‘似曾相识燕归来？
’”下句的意思是说，天气转暖，燕子又从南方飞回来了，这些燕子好像去年见过面。
晏殊一听，拍手叫好，连声说：
“妙，妙，太妙了！
”
王琪的下句对得确实好，跟上句一样，说的都是春天的景色。
拿“燕归来”对“花落去”，又工整又巧妙。
用“似曾相识”对“无可奈何”也恰到好处。
这两句的音调正好平仄相对，念起来非常和谐好听。
晏殊对这两句非常喜欢，还在另一首诗中也用上了这两句。
《示张寺丞王校勘》
元巳清明假未开，小园幽径独徘徊。
春寒不定斑斑雨，宿醉难禁滟滟杯。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
游梁赋客多风味，莫惜青钱万选才。
多种形式读这两句。
五、反复诵读。
分组读、男女对读。
小组读。
齐读。
背诵。
浣溪沙游蕲水清泉寺扩写第3篇
教学目标：
1、知识与技能：
●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意
●理解词人情感主线。
背诵全词
2、过程与方法：
●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙
●通过想象画面感受词的意境
3、情感态度与价值观：
●体会词中蕴含的人生感悟
●培养乐观旷达的情怀
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境，
教学设想：
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;并积极鼓励学生互助学习。
教学用具：
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、导入，并出示“学习目标”：
明确：
一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）;教师配乐范读全词（课件出示课文内容）：
1、学生在预习的基础上自由发言，教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。
词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、教师问：
“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?
”（幻灯片出示问题）
引导学生答：
“愤懑、抑郁、凄凉。
”（幻灯片出示总结）
3、教师由此发问：
“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?
”（幻灯片出示问题）
学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。
全体学生初读全词：
1.播放朗读的音频文件
2.学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3.由学生推荐朗读较好的同学诵读
三、整体感知全文：
学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点：
1、子规——布谷鸟;白发——代指老年;黄鸡——代指时光流逝。
（幻灯片提示）
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：
词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
四、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：
“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?
”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：
“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”[上阙写景，描绘了三幅画面：
——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。
画面清新优美，淡雅宁静;下阙转入抒怀：
——由西流的溪水，想到青春可以永驻。
]（幻灯片出示图片）
3、向学生介绍画面赏析的方法：
反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
五、学生评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面。
学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
全体、个人朗读全词。
由画面意境引出词人心情：
1、教师提问：
“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?
”
学生讨论后答：
“平静、宁静。
”（出示幻灯片）
2、教师紧跟着问：
“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度?
”
学生答：
“旷达乐观。
”（出示幻灯片）
3、教师再设置疑点：
“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理了呢?
”
学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。
教师补充：
“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的`坚毅执着。
”（出示幻灯片）
六、朗读下片，理解含义。
1、学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。
2、教师结语：
“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。
它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。
尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。
我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗?
”（出示幻灯片）
七、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。
（出示幻灯片）
情——宁静自适
景——清淡幽静情景理交融
理——旷达乐观
八、学生自由背诵全词：
九、拓展练习：
（出示幻灯片）
描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、夕阳无限好，只是近黄昏
（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。
）
2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来
（对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。
）
布置作业：
1、背诵默写全词。
2.积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
浣溪沙游蕲水清泉寺扩写第4篇
一、学习目标
1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。
2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
二、学法指导
学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
三、预习内容
1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属于和。
2、你对作者晏殊了解多少？
他在写这首词时的境况和心情是怎样的？
晏殊是时期的词人，《浣溪沙》是词的，它选自。
3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。
四、课堂学习重点内容（1课时完成）
1、作者和词作的简介
晏殊（991～1055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。
《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片（也叫上下两阕），各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。
这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。
其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。
2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
（1）一曲新词酒一杯。
一曲：
一首。
新词：
刚填好的词，意同新歌。
（2）去年天气旧亭台。
去年天气：
是说跟去年此日相同的天气。
旧亭台：
曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。
（3）夕阳西下几时回？
夕阳：
落日。
西下：
向西方地平线落下。
几时回：
什么时候回来。
（4）无可奈何花落去。
无可奈何：
不得已。
花落去：
花谢，点明节令是暮春。
（5）似曾相识：
意思是好像曾经认识。
形容见过的事物再度出现。
后用作成语，即出自晏殊此句。
燕归来：
燕子从南方飞回来。
（6）小园香径独徘徊。
香径：
花间小路。
徘徊：
来回走。
3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。
（1）“去年天气旧亭台。
”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：
你知道作者经历了怎样的人生变故吗？
故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？
仔细体会思考“夕阳西下几时回？
”这句话的含义。
（思路点拨：
一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。
“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。
细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。
）
（2）问题二：
怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”中的“无可奈何“和“似曾相识”？
从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？
（思路点拨：
“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。
）
五、作业布置和练习拓展
（一）回家作业：
1、自己默写本词中需积累的名句，。
源于此句沿用至今的成语是。
1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。
你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？
请用一段文字表达。
2、想象一下，“小园香径独徘徊”一句中作者在独自行走中思索和反省到什么？
请用一段心理描写描绘出来，100字左右。
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