初中语文七年级下册人教版全部教案.docx
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初中语文七年级下册人教版全部教案
第1课《从百草园到三味书屋》教案
教学目标
一、整体感知课文,理清文章脉络;
二、体会作者在文章中表达的感情;
三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;
学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。
教学重点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点
描写三味书屋的部分难在两点:
1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难
解的词语。
第一课时
一、导入:
鲁迅先生是我们非常熟悉的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅
的情况?
二、题解:
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者
回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,
这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从,,
到,,”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习。
1、给加黑的字注音、正音,然后释词。
确凿záo,菜畦qí,桑椹shan,轻捷,油蛉líng,斑蝥máo,缠
络chán,攒cuán,珊瑚shānhú高枕而卧,豁huō,敛liǎ
n,脑髓suǐ,陌生m?
。
鉴赏,人迹罕至hǎn,觅食mì,竹筛shāi,秕
谷bǐ,系jì,传授sh?
u,书塾shú,
四、整体把握
通读课文,然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?
(“从,,
到,,”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
)
2.快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的
过渡段。
(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间
去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是
写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是
两部分之间的过渡段)。
五、细读课文
问:
把前后两部分联系起来思考,讨论:
这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱
离儿童实际的私塾
1
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自
然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知
识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
(这三种说法都有一定道理,学生
无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。
第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文
章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。
即使在本文中,也写到私塾生
活的呆板、枯燥。
第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。
第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。
)
第二课时
一、问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的
思想感情?
对于这个问题,有三种不同的看法。
一种看法认为,两部分是对比关系,用百草
园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心
理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿
童对它的厌恶。
另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活
来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
还
有一种看法认为,两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,
是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美
和韵味美之所在。
(对本文结构的不同理解,实际上表现了对文章主题思想的不
同理解。
对文章的主题思想,可以允许有不同理解,只要言之成理就行。
)
2.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发
联想。
对于为什么要写这一内容,历来看法不一。
有的说是表现长妈妈的迷信思
想,有的说是寄托善良制服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
教学时可以撇开这些不同的观点,重点让学生想一想:
童年鲁迅对这个故事是不
是很感兴趣?
是从哪些地方看出来的?
这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”
是否有帮助?
最后让学生明白:
不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇
的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草
园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他,因为学生虽然很调
皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、揣摩下面的文字,回答括号中的问题。
根据上下文弄懂语句的意思,理解文章的内容,体会文章的语意重点。
1.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣
蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜
向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
(“不必说⋯⋯也不必说⋯⋯单是⋯⋯”中哪个内容是强调的重点?
请你仿写一段
话。
)
2
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
3.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,
也许是因为站在石井栏上跳了下来吧⋯⋯
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?
你是从哪些词语看出来的?
)
“我”不知道被送到私塾的原因,因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。
三、作业
下面这段话中连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程。
仔细
品味,然后自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过,
也试着用上一系列动词。
扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上
系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一
拉,便罩住了。
教后记:
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的
童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景:
灿烂的春光中有童真,无味的
冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。
让学生走进
鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹。
改变以前的教育方式,不再限制学生的思
维,表现在对文章的思想理解,不再让学生限制在反封建教育的范围。
学生有一
个相对宽裕自由空间。
第2课《爸爸的花儿落了》教案
教学目的
1、有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路,研读课文,学会质疑。
3、理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
教学重点
感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
教学难点
理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
教时:
两课时
第一课时
一、导入新课:
人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我
们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸
赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!
二、整体感悟:
1、检查预习情况。
2、快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题:
从全文看,爸爸是一个怎么样的人?
“花”在全文结构中起着怎样的作用?
c、文章表达了作者怎样的感情?
3
学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。
a.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
b.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头
由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出
爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。
三、研读与赏析
1、教师导学:
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另
一方面则点出了爸爸的离开人世。
那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作
用呢?
同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有更全
面、更深刻的理解。
2、自主探究;
确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问
题组:
a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情呈怎样引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的?
c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨
论回答,教师补充归纳。
a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;
通过忆述探病时爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起
受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时,礼堂的钟声响了,想到爸
爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸
爸爱花的情形;还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,由此想到
很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款
给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,听到老高
的话,她清醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。
b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:
“没有爸爸,你更要自
己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?
”这是一处伏笔。
又如
当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什
么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。
而毕业典礼结
束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐
怕是一种预感。
至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好
几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。
c.是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。
四、作业
1、识记字词,完成读一读,写一写。
2、思考“研讨与练习”一。
4
3、进一步阅读文章,思考“研讨与练习”:
4、准备说说自己的爸爸。
第二课时
一、研读与赏析
教师导学
上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了文
章的脉络。
这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新的
高度。
请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两
部分,可就下面的问题展开讨论。
a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长
有什么影响?
b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?
这情景预示着什么呢?
c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?
从哪些地方看出来的?
教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。
明确:
爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严
厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。
爸爸的爱使“我”意识到不能懒
惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝,很不像样子;小
青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸
爸已经病得很重,将不久于人世。
是的。
“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,
然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心
里默念“我已不再是小孩子了。
”
二、体验与反思
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?
教师应
给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有
烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。
进一步提问:
1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?
谈谈体会。
2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?
三、拓展延伸
有首歌说;世上只有妈妈好。
今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱,
那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。
学生自由发言,教师总结,作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父
爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长
河中。
四、作业
小作文:
《世上还有爸爸好》
教后记:
这是一篇感情颇深的文章,学习中学生能够理解文章的意思,但对作者
的感情理解不到位,不能够完全进入课文中的状态。
衣襟上的夹竹桃引起?
我?
5
对爸爸的回忆,回忆中有快乐,也有感伤;有爸爸严厉的责罚,也有他绵绵的爱
意。
爸爸的花儿落了,?
我?
已不再是小孩子,?
我?
已经长大了。
第3课《丑小鸭》教案
教学目标
1、认知目标:
积累本文中的生字词语。
2、能力目标:
认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社
会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标:
丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,
让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点:
通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重
要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入:
童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖
火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。
有过一只可爱的丑小鸭吗?
----板书课题
二、了解作者---学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生
的生平可详细一些)。
三、清除阅读障碍:
(指名完成后齐读识记)
注音:
讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写:
沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义:
排挤来势汹汹弥漫
四、你喜欢这篇童话吗?
请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方?
它刚出生时的处境是怎样的?
请联系书中的语句来
回答。
(见彩图)五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?
(指名回答)-(理线索)
以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?
请分别找出来--(明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的?
丑小鸭又是
怎样对待自己的生活的?
请联系具体的语句来回答。
--(知内容)
沼泽地:
(同情、歧视)
老太婆家:
(被嘲笑)
灌木林里:
(向往美与幸福)老农家:
(被追打)
花园里:
(被赞美)
4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。
-(辨形象)
启发:
老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了
那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。
(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的,,可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡
太太)--结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?
在文找出相应的语句并分析-
-(悟主题)关键句子:
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的研究探讨:
有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,
6
他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢?
(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。
)
剖析:
1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士
和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
所以人们永远
也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
(可板书学生的精彩发言)
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历
那么多的磨练,就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申:
1、在我们的现实生活中,也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗,最后
也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章----<把握生命的每一分钟>、<命
运无轨道>
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置:
从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A命运无轨道B丑小鸭的梦
板书设计:
丑小鸭------------白天鹅
要有一颗好的心:
善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福丑小鸭告诉我们:
1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
教后记:
1、教学按照理线索--明结构--知内容--辨形象--悟主
题的思路进行,各环节衔接紧凑,思路清晰,学生在“辨形象“一环中,表现
出了一定的思想深度,在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时,气氛热烈,
思维敏锐,水到渠成地完成了对主题的认识。
两则课外选文朗读,使学生对丑小
鸭的现实意义有了更深刻的认识,他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。
2、
分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。
3不足:
在处理“知内容
“这一环节时教学时间偏多。
以至于文中精彩片断朗读不够充分。
第4课《诗两首》教案
教学目标
①知识与技能:
指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌
的能力。
②过程和方法:
自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观:
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康
高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教时:
两课时
7
第一课时
一、导入大家已经接触到了许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家一个问题:
“什么是诗歌?
”词典上的解释是“文学体裁的一种,通过有节奏、有韵律的语
言反映生活、抒发情感”,我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美,《繁星·春水》表现了一种心有
灵犀的美,即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇,写了种丑恶的事物,也是
为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是一种追求之美。
同样,
我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也
同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我
们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程一、导入新课俄罗斯文学博大精深,在世界
范围内有着广泛的影响,且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗?
(譬如托
尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
)今天我们
就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。
学生自由回答
三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?
明确:
普希金,
俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建
者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不
断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇
政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但他始终不愈地信守着
诗中表达的生活原则,即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害
了,但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅
力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:
“所表现
的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:
它像海波的喋喋一样柔和、优美,
像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,
像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料,教师进行介绍,强调普希金的
悲剧一生样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在
又只能通过译诗来学习、欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
四、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的
邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那
里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人却没有
丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
四、听、读诗篇1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
由教师
范读,再由学生读
五、结合体验,研讨问题
1、问:
诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?
请结合你感受最深的诗句说说你
曾有过的体验。
明确:
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:
当生活
欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会
过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,
欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
2、问:
如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
明
确:
见教参。
3、问:
诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇
没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?
学
8
生讨论
4、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自
己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?
为什么?
请同学们自由讨论,
各持己见。
这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。
学生自由回答,最好
联系实际
六、迁移积累1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗
句。
假如生活捉弄了你,不要,不
要!
。
2、背诵全诗
七、拓展提高:
课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。
作为作业完成
第二课时
《未选择的路》教学过程
一、复习旧课1、背诵《假如生活欺骗了你》2、交流阅读普希金诗集
的情况。
学生交流
二、导入新课:
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们
感受到了一种积极乐观的人生态度。
人生的道路不止一条,长长的一生中,
我们有时还不得不