机械运动教学设计通用3篇.docx
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机械运动教学设计通用3篇
机械运动教学设计（通用3篇）
机械运动教学设计（通用3篇）
作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？
以下是为大家的机械运动教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、知道机械运动
2、知道参照物，知道运动和静止的相对性、
3、知道匀速直线运动、
1、观察实验能力：
能从生活中观察到物体机械运动的实例、
2、思维能力：
判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况、
3、解决实际问题的能力：
解释、判断自然界中的运动现象、
1、辩证唯物主义运动观的教育、
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想、
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育、
教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中、参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物、在此根底上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题、
尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主学习能力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会、
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师可以做评价，最后总结分析的一般方法、在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带"运动的相对性"并答复本节的练习、
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此根底上给出定义、定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念、
本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况、
讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：
什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗、
对学生列举的例如可以进行分析，注意讲解的问题：
我们把物体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的、
说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：
通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物、
由学生列举实例说明中选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点、
分析两类实例：
参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物、由学生的具体情况可以教师提供参考例如学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价、提供一些参考例如：
“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等、
观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于根底较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点、讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的、
对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于根底较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料。
1、知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。
2、知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。
知道运动和静止的相对性。
3、知道什么是匀速直线运动。
1米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭；节拍器（或秒表）。
1、常用的测量长度的工具是什么？
常用的长度单位有哪些？
它们之间的换算关系是怎样的？
2、完成以下长度单位的换算，要求有单位换算的过程。
由两名同学到黑板上演算，其他同学在笔记本上进行练习。
教师口述：
0、2千米=厘米。
（答：
2×104厘米）
500微米=米。
（答：
0.0005米）
对学生所答进行讲评。
3、用最小刻度是毫米的刻度尺测量课本图1—5甲图中木块的实际长度。
要求每个学生动手测量。
由同学说出测量结果。
稳固上节所学正确使用刻度尺测长度、正确读、记测量结果和减小误差的根本知识。
1、新课的引入
组织同学阅读课本节前大“？
”的内容。
提问：
飞机在天空中飞行，子弹在运动吗？
飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？
要答复这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。
板书：
“第二章简单的`运动
一、机械运动”
2、机械运动
（1）什么是机械运动？
运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的变化。
同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。
物理学里把物体位置的变化叫机械运动。
（2）机械运动是宇宙中最普遍的运动。
提问并组织学生答复：
举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。
对于答复中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的改变。
组织同学看课本图2—2，提问：
图中的哪些物体在做机械运动？
答：
图2—2中运发动、足球、列车、地球、人造卫星、太阳系、银河系都在不停地做机械运动。
问：
图中的铁轨，地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅子是运动的吗？
答：
它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，他们也在做机械运动。
小结：
机械运动是宇宙中最普遍的现象。
板书：
“1、物体位置的变化叫做机械运动。
机械运动是宇宙中最普遍的现象。
”
3、运动和静止的相对性
（1）组织学生看课本图2—3，讨论：
乘客是静止的还是运动的？
让学生充分说明自己的看法。
小结：
首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。
其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。
但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。
因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。
问：
司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的。
答：
以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。
问：
男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的。
答：
男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。
所以他说乘客是运动的。
教师小结：
在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。
这个被选作标准的物体叫做参照物。
同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。
这就是运动和静止的相对性。
板书：
“2、运动和静止的相对性：
①在描述物体的运动情况时，被选作标准的物体叫参照物。
②同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。
”
（2）提问：
看课本图2—4，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。
答：
选大地为参照物，它们是运动的。
教师追问：
在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的？
答：
另一物体是静止的。
因为它们相对于参照物没有位置的改变。
教师小结：
像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，那么称这两个物体相对静止。
提问：
请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
要求学生用相对静止的道理予以解释。
教师指出：
参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。
举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。
例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。
4、匀速直线运动
（1）自然界中最简单的机械运动是匀速直线运动。
（2）什么是匀速直线运动
演示实验：
启动节拍器，使两响之间间隔1秒钟（如果没有节拍器，可由学生读秒表）。
将1米长的内封气泡的玻璃管竖直靠放在黑板上。
使气泡由管底竖直上升，从零时刻开始，在每个节拍时，在气泡所在的位置旁用粉笔在黑板上画出一个个短横线（以气泡的上沿或下沿为准），这些横线由下到上等距离排列。
改变节拍器摆锤的位置，增大（或减小）摆的周期，重做上述实验。
此时要平移玻璃管在黑板上的位置，每组记画横线不可重叠。
用刻度尺测相同的时间间隔内，气泡通过的距离。
提问：
你认为气泡的运动有什么特点？
教师讲述：
运动的气泡经过的路线是直的，并且在相等的时间里通过的距离相等，即快慢是不变的。
这种快慢不变，经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。
板书：
“3、匀速直线运动：
快慢不变，经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。
”
匀速直线运动在自然界中并不多见，但是许多运动可以近似地看作是匀速直线运动。
提问：
百米跑运发动，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗？
（答：
可以近似地看作是匀速直线运动。
）
5、小结本节知识要点
课本P2—4，练习1、2、3、4。
1、知道什么是机械运动，什么是参考系，知道运动和静止的相对性．
2、理解质点的概念，知道质点是用来代替实际物体的有质量的点，是一种理想化的物理模型，知道是否能把研究对象看作质点要根据研究的问题决定．
3、知道时间和时刻的区别与联系．
4、理解位移的概念，知道位移是表示质点位置变化的物理量，是矢量，能够区别位移和路程．
1、培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题，提出问题，解决问题的能力．
2、培养学生的实验能力，学会使用打点计时器，并会通过分析纸带上的数据得出相应的结论．
情感目标
1、激发学生学习兴趣，培养学生良好的意志品质．
教材分析
本节教材主要有以下一些概念：
机械运动，参考系，质点，时刻和时间间隔，位移和路程，重点是质点和位移的概念，难点是位移概念．教材在本章开始处列举了大量的实例，给出机械运动的概念，在本节一开始，也是通过生动的实例，给出参考系的概念，接着从研究对象的角度，学习质点的概念，渗透理想化思维方法；再进一步学习时刻与时间，位移和路程等概念．每一小节重点突出，又相互关联，实例鲜明，配图恰当，便于学生的接受，是进一步学习的根底．
本节教材的特点是概念较多，很多知识初中时学过，并且这些知识与生活实际密切相关，建议让同学自学讨论的方法进行，可让同学提前预习或课上给出时间看书，教师提出一些问题，或让同学看书后提出问题，展开讨论，到达掌握知识，提高能力的目的，并结合多媒体资料加深理解和稳固。
（一）提出问题，引起思考和讨论．
1、什么叫机械运动？
请举一些实例说明．
2、描述物体是否运动，先要选定什么？
看什么量是否在改变？
什么叫参考系？
为什么说运动是绝对的，静止是相对的？
3、同一运动，如果选取的参考系不同，运动情况一般不同，请举例说明．
4、选择参考系的原那么是什么？
（虽然参考系可以任意选取，但实际上总是本着观测方便和使运动的描述尽可能简单的原那么选取）
（二）展示多媒体资料，加深理解（穿插在讨论问题之间进行）
1、太阳系资料：
行星绕太阳运转情况．
2、银河系资料：
星系旋转情况．
3、电子绕原子核运转情况．
4、飞机空投物资情况．
（一）提出问题，引起思考和讨论：
1、投掷手榴弹时怎样测量投掷距离？
把教室的椅子从第五排移到第一排怎样测量椅子移动的距高？
汽车绕操场一周怎样测量它经过的距离？
以上几种情况用不用考虑这些物体的形状和大小？
2、什么叫质点？
3、小物体一定能看成质点吗？
大物体一定不能看成质点吗？
请举例说明？
4、什么叫轨迹？
什么叫直线运动？
什么叫曲线运动？
（二）展示多媒体资料，加深理解．
1、火车（200米长）穿山洞（100米长）情况．
2、地球公转及自转情况．
（三）总结提高：
1、对于什么样的物体才可以看成质点的问题，关键在于对物体的运动情况进行具体分析，在我们研究的问题中，物体的形状、大小，各局部运动的差异等，如果对我们研究的问题影响不大，就可以把该物体看成一个质点．
2、学习质点概念时，要有意识地向学生介绍一种科学抽象的方法，我们抓住问题中物体的主要特征，简化对物体的研究，把物体看成一个点，这是实际物体的一种理想化模型，是实际物体的一种近似．
提出问题，引起思考和讨论．
1、“上午8时开始上课”，到“8时45分下课”，这里“8时”和“8时45分”的含义各是什么？
“每一节课45分”的含义又是什么？
2、“现在是北京时间8点整”中“8点”的含义是什么？
3、校百米纪录是10.21s、第2s末、第2s内的含义各是什么？
四、位移和路程
（一）提出问题引起思考和讨论：
1、说“物体由A点移动500米到达B点”，清楚吗？
2、如何描述物体位置的变化？
3、什么叫位移？
为什么说位移是矢量？
4、位移和路程有什么区别？
它们之间有关系吗？
（二）展示多媒体资料，加深理解．
1、从天津到上海，海、陆、空三种路线抵达情况．
2、在400米跑道上进行200米跑和400米跑情况．
1、请你手托一石子水平匀速前进，突然释放石子，观察石子的运动情况？
再请站在路边的人观察石子的运动情况。
二者观察到的运动轨迹一样吗？
请解释原因。
2、找一份《旅客列车时刻表》分析一下趟列车全程运行的总时间？
各站点的停留时间？
相邻两站间的运行时间？
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