部编版四年级上册第三单元习作优秀教案.docx

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部编版四年级上册第三单元习作优秀教案

四年级上册语文教案-第三单元习作（人教部编版）

习作写观察日记

活动分析：

本次习作要求我们写观察日记，记录下自己在观察过程中的发现、心得。

教学时首先要使学生明白什么是观察日记，观察日记要记的都是哪些内容，如何用具体、生动的语言记述下来这些内容。

教学中，教师要注重启发，引导学生回想在生活中发现的现象，思考这种现象中蕴含的情趣、道理等，真正达到观有所得。

本次习作，旨在培养学生观察的兴趣，使学生养成留心周围事物的好习惯。

教学目标：

1.了解什么是观察日记，以及观察日记的写作要求。

2.使学生具体、生动地记录自己观察的过程以及其中的所得、所感。

3.培养学生观察的兴趣，使他们养成留心观察周围事物的好习惯。

重点难点：

1.把观察中的新发现条理清晰、具体、生动地写下来。

2.培养善于观察的好习惯，学会在观察中表达情感。

教学准备：

教师：

1.多媒体课件。

2.提前让学生观察自己感兴趣的事物，并用日记的形式记录下来。

学生：

1.记录观察发现。

2.给观察对象拍照、录视频等。

课时安排：

1课时

一、激趣导入，引出主题

1.教师出示一则观察日记，引导学生讨论。

课件展示

可爱的小狗

我家有一只可爱的小狗，它全身都是灰色的，毛茸茸的，眼睛圆溜溜的，嘴巴短短的。

它最喜欢吃骨头，吃骨头的时候非常凶猛，要是你摸一下，它就汪汪地叫，还想咬你呢。

它要睡觉的时候非常乖，我一叫，它就回窝里去了。

2.教师指名学生朗读课件中出示的作文片段，并提出需要思考的问题。

思考：

（1）这个片段中，小作者写出了自己观察中的新发现了吗？

（2）小作者是从哪几个方面观察小狗的？

写出了小狗怎样的特点？

（3）从这个片段中，你们获得了哪些写作上的启示呢？

3.教师引导学生针对问题讨论后，投影出示关于观察日记的知识，引出本次习作。

明确：

所谓观察日记，就是用眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察，体会自然界中和社会上的各种现象，把观察结果记录下来。

需要注意以下两个方面的特点。

（1）观察日记的内容是多方面的，可以写四季的美景、气候变化的特点，可以写风雨雷电等自然现象，可以写植物的生长过程、动物的生活习性，还可以写周围发生的动人的事迹，等等。

（2）观察发现要新，即以前没有明白或注意到的事，在这次观察中明白了或注意到了。

观察日记究竟应该怎么写呢？

下面我们就一起来学习观察日记的写作方法。

二、回味课文，交流方法

1.引导学生回忆本单元的课文内容，思考观察在写作中的重要性。

过渡：

同学们，我们这个单元是以“细心观察”为主题的，选编的几篇课文写的也都是作者在观察中的所得所感。

因为认真观察，他们才能写出这么让人印象深刻的篇章。

回忆一下这几篇课文，你们发现观察的秘诀了吗？

怎样观察才能最迅速、最准确地抓住观察对象的特点呢？

2.学生分组交流讨论，教师指名学生汇报交流结果。

生1：

从叶圣陶先生的《爬山虎的脚》中，我认识到，观察要有序，从上到下，从前往后等，这样文章才显得有条理。

生2：

法布尔的《蟋蟀的住宅》告诉我们观察有一个过程，在这个过程中我们能了解事物发展变化的特点，从而进行真实的记录。

3.出示树的图片，引导学生说说可以从哪些方面进行观察。

明确：

（1）从树的生长过程进行观察。

（2）采用一定的顺序，从上到下，或从下到上。

（3）抓住特点，从不同方面观察。

（4）联想树在四季中的变化观察。

4.教师总结归纳写观察日记的方法。

小结：

生活中可供观察的事物有很多，可爱的小动物、有趣的植物、美丽的风景、心爱的物品等，写观察日记时我们首先要确定观察对象。

观察对象确定后，就要对它进行全方位、细致的观察，这种观察要有序，主次要分明，这样写作时才能做到条理清晰，重点突出。

三、精选素材，完成初稿

1.引导学生翻看日记本，指名学生说说所记内容。

过渡：

同学们，老师之前曾给你们布置过一项作业，还记得是什么吗？

（学生齐答：

记录观察发现）接下来我们就请几位同学念一念自己写的观察日记，其他同学要认真听哦！

观察日记示例

生1：

我观察的是蝈蝈。

前几天妈妈带我上街，看到有位老爷爷卖蝈蝈，我就让妈妈买了一只。

这只蝈蝈可真像个神气的大将军啊。

它穿着一身翠绿色的盔甲，肚子很大，腿儿长长，鼓鼓的大眼睛像两颗透亮的宝石，挥洒着头顶上那两根长长的触须，英气抖擞。

它的嘴边有两颗钳子一样的牙齿，啃咬我放进笼去的一串毛豆时，一双大钳利落地连连夹击，豆子很快就被啃光了。

生2：

我观察的是蜘蛛。

一只蜘蛛在我家院子里的树杈上结了一个大网，我常常坐在院子里观察它。

一只小小的飞虫碰到网上，被粘住了，黑蜘蛛飞快地向小虫扑去，一下子把它吞食了。

不一会儿，一只鲁莽的飞蛾闯到了网上，拼命地挣扎着，蜘蛛马上从尾部抽出丝来，去缠飞蛾。

它缠呀缠呀，一直缠到飞蛾不再动弹为止。

生3：

我观察的是月季。

妈妈从姥姥家移来一棵月季，把它栽在花盆里。

刚移来时，花株还很小，经过妈妈的精心管理，不久它就枝繁叶茂了。

一天早晨，我忽然发现月季茎上绽出了四个小小的花蕾，花蕾穿着一件绿色的外衣。

又过了几天，花蕾顶破了外衣，露出粉红的花瓣。

一开始，由最外层的花瓣向外伸展，而里面的几层花瓣还紧紧地合拢在一起。

渐渐地，层层舒展，整朵月季花终于绽开了，粉红色的，就像一个穿着粉红色衣裙的少女。

2.同桌之间交流听后感受，借鉴他人习作的优点并运用到自己的习作中。

3.引导学生列出自己的写作提纲，并说说用哪些素材完成习作。

明确：

作文提纲就是写作时的构思，这是写作文的基础。

作文提纲可以按事情发展的过程（开始、经过、结果）来拟定，也可以按时间的转折（早晨、中午、晚上）来拟定，或者按观察的顺序来拟定，等等。

根据写作需要恰当列出提纲。

本次习作中可以用到的素材有：

①植物——生长变化的过程、颜色的变化、形态的变化等。

②动物——外形、生活习性、特殊本领等。

3.学生练习写作，教师巡视，相机指导。

四、点评习作，修改誊写

1.教师指名学生朗读自己的习作初稿，其他学生认真听，并写出鉴赏意见。

2.学生朗读完毕，全班进行点评。

点评要点：

（1）观察是否有序，记叙是否有条理；

（2）是否突出观察对象的特点；（3）重点是否突出，主次是否分明；（4）语句是否通顺等。

3.学生根据老师和同学的意见尝试自己修改。

【优秀习作范文】

蚂蚁的力量

8月25日星期四晴

今天上午，我蹲在门口吃饭，几粒米饭掉在地上，引来了一只“侦察兵”蚂蚁。

①它急匆匆地来到米粒旁边，那样子好像是一个三个月滴水未进的饿汉看到了山一般大的面包②——想将食物全搬走，可心有余而力不足，它使出全身的力气，却只搬得动一粒米。

“唉，它太小了！

”我自言自语地说道。

蚂蚁“吃”心未死，它又紧抱米粒，一晃身子，将米粒背了起来，可就像一个人要搬走一座山一样，毫无希望，它只好悻悻而去。

③

“唉，毕竟是只蚂蚁！

”我替它惋惜，“要是它力气大，那……”我刚要起身回家，奇迹便把我拉了过来：

刚才的蚂蚁卷土重来，身后还跟着“大队人马”。

一阵惊叹之后，我平静了：

蚂蚁力量太小，多来十个也无用的！

我讥讽着这些小精灵，觉得它们是痴心妄想。

④只见它们有的聚气凝神，紧抱米粒；有的二蚁联手，奋力拼搏；有的发起蛮劲，搬米疾走……不多工夫，米粒便一粒接一粒地进了蚁穴。

听了我的叙述，你还觉得蚂蚁的力量小吗？

有时，人的力量可能比蚂蚁还小；但有时，蚂蚁的力量可能比人的力量还大。

为什么呢？

因为，人心散，搬米难；人心齐，泰山移。

⑤

句段赏析：

①开头一句交代时间、地点及事件。

②比喻形象、贴切。

③这只蚂蚁搬不动米粒，只好悻悻而去。

它干什么去了？

是放弃了吗？

留下悬念。

④对“我”的心理描写，表现出了“我”的不屑，与下文情感的转变形成对照。

⑤结尾段写出自己从这件事中悟出的道理，增加了这篇观察日记的内涵。

总评：

这篇日记记述了作者对蚂蚁的细心观察。

作者观察和描写了一只“侦察兵”蚂蚁和其他蚂蚁搬运米粒的经过，使“我”从好奇惋惜到瞠目结舌再到感叹，从中悟出了“人心散，搬米难；人心齐，泰山移”这样深刻的道理。

文章记述生动、形象，层次清晰。

4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

五、课堂总结，启发深化

教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：

同学们，三年级时，我们已经学过写日记了。

而本次习作把日记的范围缩小了点，要求我们写观察日记，这是切合本单元的教学主题的。

写观察日记，重在“观察”二字。

如何观察，观察什么，是我们应该把握的重点。

唯有如此，才能写“真”；唯有如此，才能让人读后印象深刻。

这节课上，我们就从观察日记的特点出发，详细地探讨了这两个方面的问题。

同学们在写作中也很好地把握了这两点，非常不错。

希望同学们能真正学会观察，培养时刻留心观察周围事物的意识，这样我们的写作能力定能得到提升。

《10爬山虎的脚》教学设计

教学目标

1．理解本课生字，掌握“均匀、漾起、嫩茎、空隙、痕迹、拂过、休想、叶柄”等词语。

2．培养学生结合生活实际理解词语、句子的方法，培养学生理解词句的能力。

培养学生朗读的能力。

3．了解爬山虎叶和脚的特点，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

教学难点

了解作者是怎样运用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。

教学方法

讲授、小组合作

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、情景导入

同学们，我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？

（因为它有脚。

）

哪些同学看见过真的爬山虎？

你们平时看见的是爬山虎的什么？

（叶子）

那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？

叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。

今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

（板书课题）

二、作者简介

叶圣陶（1894—1988）：

原名叶绍钧，生于江苏苏州。

现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。

三、初读课文

1.出示本课生字词。

2.指名读，生纠错，师板书易错字。

3.齐读巩固。

四、合作探究

1.画一画。

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

2.找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

标出爬山虎爬的动词。

（触、巴、拉、贴）然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。

最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？

通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

3.用“如果……就”的句式说说你的发现。

五、总结全文

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。

而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。

因此，本节课采用问题来总结课文：

学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

六、课外作业

以《我发现……的秘密》写一段文字。

七、教后反思

第二课时

一、回顾旧知

上节课我们初步了解了课文，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？

（叶子、脚的样子、怎么爬的和脚的变化）

二、自主研读

（一）你对爬山虎哪一个方面最感兴趣？

就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有哪些感悟和收获？

可以和你的小伙伴一起学习。

（二）汇报交流。

1.交流话题一：

在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？

（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很）

（2）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？

这是一种动态的美。

还有哪句写出了叶子的静态美？

（那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙）

（3）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？

（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠）

（4）那谁能读出叶子这种绿的美、密又匀称来呢？

观察叶子时，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？

（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜）

（5）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？

老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？

（处处注重读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美）

2.交流话题二：

爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。

出示图片：

谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？

脚的样子像什么？

颜色是怎样的？

课文是怎么写的？

再读一读。

把脚的样子比作什么？

把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。

这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细很具体，作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

3.交流话题三：

怎么爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？

（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同？

看课件演示爬山虎爬的过程。

交流话题四：

爬山虎的脚有什么变化呢？

（1）谁能汇报你读这段的收获？

（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上，相当牢固）

（2）“……要是……休想……”说明了什么？

可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。

（3）风能掀下它，不让它继续往上爬吗？

雨能阻挡它向上攀登吗?

（不能）

可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！

（4）现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？

请带着这种感受再读最后一自然段。

三、拓展延伸

1.仿照《爬山虎的脚》中作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

2.课外查询资料：

（1）本文作者叶圣陶的生平。

（2）爬山虎的有关知识。

四、课外作业

阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文，学习如何仔细观察，如何把事物写具体。

五、教后反思

习作：

写信

教学目标：

1.懂得写信的实用意义和一般知识。

2.学会给亲友或老师写信，格式正确，叙事清楚。

教学重难点：

信的格式、把要告诉对方的事情写得比较具体、清楚。

教学课时：

2课时

教学准备：

投影仪。

把课文上的信写在投影片上，准备数张画有书信格式的书写投影片、信封格式的投影片各一张，空白书写投影片若干张，每个学生准备一个信封。

第一课时

教学目标：

1.懂得信的实用意义和一般知识。

2.学习信和信封的格式。

教学重难点：

学习信和信封的格式。

教学过程：

一、揭示课题

1.了解书信的基础知识，知道书信是人们交流思想感情、传递信息的重要手段。

2.出示课题。

给亲友或老师写信（习作训练）。

二、初学范文

1.自由读小杰给叔叔的一封信。

思考：

书信的格式是怎样的？

2.同桌相互交流。

3.学习书信的格式。

（l）投影仪出示课文上的这封信，学生对照实例自学课文关于信的格式的内容，划出重要的句子。

（2）交流，总结书信的格式。

书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。

称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。

可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。

落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

（3）练一练。

①给老师写信的内容在书写投影片上练习格式。

②在投影仪上评议、改正。

（重点指导祝愿语的两种格式不要混淆。

）

三、布置作业

1.在作业本上按书信格式给自己的亲友或老师写信（正文不写）。

2.写好信封。

第二课时

教学目标：

按要求学会给亲友或老师写信。

格式正确，叙事清楚。

教学重难点：

格式正确，叙事清楚。

教学过程：

一、复习回顾

在投影仪上打出学生的作业（书信、信封），分别讲评（格式），及时纠正错误。

二、范文引路

1.再学范文：

投影出示小杰给叔叔的信，自由读正文，想一想：

书信的正文和一般的作文有什么不同？

2.交流归纳：

书信比一般的文章内容更广，可以写多件事，想告诉对方什么就写什么。

3.学习关于正文部分的写作，强调：

要紧的事情写在前面，不必围绕中心，叙述要清楚，句子要通顺，一件一件分段写。

二、学写书信

1.明确要求。

（对象：

亲友或老师；事情：

一两件发生在家里或班级里的事。

）

2.自由准备：

把哪些事告诉对方？

（选一两件。

）

3.学生写信，教师巡视。

4.选一篇完整的书信讲评：

格式、内容（重点放在是否把事情叙述清楚）。

5.学生修改书信。

习作写观察日记

活动分析：

本次习作要求我们写观察日记，记录下自己在观察过程中的发现、心得。

教学时首先要使学生明白什么是观察日记，观察日记要记的都是哪些内容，如何用具体、生动的语言记述下来这些内容。

教学中，教师要注重启发，引导学生回想在生活中发现的现象，思考这种现象中蕴含的情趣、道理等，真正达到观有所得。

本次习作，旨在培养学生观察的兴趣，使学生养成留心周围事物的好习惯。

教学目标：

1.了解什么是观察日记，以及观察日记的写作要求。

2.使学生具体、生动地记录自己观察的过程以及其中的所得、所感。

3.培养学生观察的兴趣，使他们养成留心观察周围事物的好习惯。

重点难点：

1.把观察中的新发现条理清晰、具体、生动地写下来。

2.培养善于观察的好习惯，学会在观察中表达情感。

教学准备：

教师：

1.多媒体课件。

2.提前让学生观察自己感兴趣的事物，并用日记的形式记录下来。

学生：

1.记录观察发现。

5.给观察对象拍照、录视频等。

课时安排：

1课时

一、激趣导入，引出主题

1.教师出示一则观察日记，引导学生讨论。

课件展示

可爱的小狗

我家有一只可爱的小狗，它全身都是灰色的，毛茸茸的，眼睛圆溜溜的，嘴巴短短的。

它最喜欢吃骨头，吃骨头的时候非常凶猛，要是你摸一下，它就汪汪地叫，还想咬你呢。

它要睡觉的时候非常乖，我一叫，它就回窝里去了。

2.教师指名学生朗读课件中出示的作文片段，并提出需要思考的问题。

思考：

（1）这个片段中，小作者写出了自己观察中的新发现了吗？

（2）小作者是从哪几个方面观察小狗的？

写出了小狗怎样的特点？

（3）从这个片段中，你们获得了哪些写作上的启示呢？

3.教师引导学生针对问题讨论后，投影出示关于观察日记的知识，引出本次习作。

明确：

所谓观察日记，就是用眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察，体会自然界中和社会上的各种现象，把观察结果记录下来。

需要注意以下两个方面的特点。

（1）观察日记的内容是多方面的，可以写四季的美景、气候变化的特点，可以写风雨雷电等自然现象，可以写植物的生长过程、动物的生活习性，还可以写周围发生的动人的事迹，等等。

（2）观察发现要新，即以前没有明白或注意到的事，在这次观察中明白了或注意到了。

观察日记究竟应该怎么写呢？

下面我们就一起来学习观察日记的写作方法。

二、回味课文，交流方法

1.引导学生回忆本单元的课文内容，思考观察在写作中的重要性。

过渡：

同学们，我们这个单元是以“细心观察”为主题的，选编的几篇课文写的也都是作者在观察中的所得所感。

因为认真观察，他们才能写出这么让人印象深刻的篇章。

回忆一下这几篇课文，你们发现观察的秘诀了吗？

怎样观察才能最迅速、最准确地抓住观察对象的特点呢？

2.学生分组交流讨论，教师指名学生汇报交流结果。

生1：

从叶圣陶先生的《爬山虎的脚》中，我认识到，观察要有序，从上到下，从前往后等，这样文章才显得有条理。

生2：

法布尔的《蟋蟀的住宅》告诉我们观察有一个过程，在这个过程中我们能了解事物发展变化的特点，从而进行真实的记录。

3.出示树的图片，引导学生说说可以从哪些方面进行观察。

明确：

（1）从树的生长过程进行观察。

（2）采用一定的顺序，从上到下，或从下到上。

（3）抓住特点，从不同方面观察。

（4）联想树在四季中的变化观察。

4.教师总结归纳写观察日记的方法。

小结：

生活中可供观察的事物有很多，可爱的小动物、有趣的植物、美丽的风景、心爱的物品等，写观察日记时我们首先要确定观察对象。

观察对象确定后，就要对它进行全方位、细致的观察，这种观察要有序，主次要分明，这样写作时才能做到条理清晰，重点突出。

三、精选素材，完成初稿

1.引导学生翻看日记本，指名学生说说所记内容。

过渡：

同学们，老师之前曾给你们布置过一项作业，还记得是什么吗？

（学生齐答：

记录观察发现）接下来我们就请几位同学念一念自己写的观察日记，其他同学要认真听哦！

观察日记示例

生1：

我观察的是蝈蝈。

前几天妈妈带我上街，看到有位老爷爷卖蝈蝈，我就让妈妈买了一只。

这只蝈蝈可真像个神气的大将军啊。

它穿着一身翠绿色的盔甲，肚子很大，腿儿长长，鼓鼓的大眼睛像两颗透亮的宝石，挥洒着头顶上那两根长长的触须，英气抖擞。

它的嘴边有两颗钳子一样的牙齿，啃咬我放进笼去的一串毛豆时，一双大钳利落地连连夹击，豆子很快就被啃光了。

生2：

我观察的是蜘蛛。

一只蜘蛛在我家院子里的树杈上结了一个大网，我常常坐在院子里观察它。

一只小小的飞虫碰到网上，被粘住了，黑蜘蛛飞快地向小虫扑去，一下子把它吞食了。

不一会儿，一只鲁莽的飞蛾闯到了网上，拼命地挣扎着，蜘蛛马上从尾部抽出丝来，去缠飞蛾。

它缠呀缠呀，一直缠到飞蛾不再动弹为止。

生3：

我观察的是月季。

妈妈从姥姥家移来一棵月季，把它栽在花盆里。

刚移来时，花株还很小，经过妈妈的精心管理，不久它就枝繁叶茂了。

一天早晨，我忽然发现月季茎上绽出了四个小小的花蕾，花蕾穿着一件绿色的外衣。

又过了几天，花蕾顶破了外衣，露出粉红的花瓣。

一开始，由最外层的花瓣向外伸展，而里面的几层花瓣还紧紧地合拢在一起。

渐渐地，层层舒展，整朵月季花终于绽开了，粉红色的，就像一个穿着粉红色衣裙的少女。

2.同桌之间交流听后感受，借鉴他人习作的优点并运用到自己的习作中。

3.引导学生列出自己的写作提纲，并说说用哪些素材完成习作。

明确：

作文提纲就是写作时的构思，这是写作文的基础。

作文提纲可以按事情发展的过程（开始、经过、结果）来拟定，也可以按时间的转折（早晨、中午、晚上）来拟定，或者按观察的顺序来拟定，等等。

根据写作需要恰当列出提纲。

本次习作中可以用到的素材有：

①植物——生长变化的过程、颜色的变化、形态的变化等。

②动物——外形、生活习性、特殊本领等。

6.学生练习写作，教师巡视，相机指导。

四、点评习作，修改誊写

1.教师指名学生朗读自己的习作初稿，其他学生认真听，并写出鉴赏意见。

2.学生朗读完毕，全班进行点评。

点评要点：

（1）观察是否有序，记叙是否有条理；

（2）是否突出观察对象的特点；（3）重点是否突出，主次是否分明；（4）语句是否通顺等。

3.学生根据老师和同学的意见尝试自己修改。

【优秀习作范文】

蚂蚁的力量

8月25日星期四晴

今天上午，我蹲在门口吃饭，几粒米饭掉在地上，引来了一只“侦察兵”蚂蚁。

①它急匆匆地来到米粒旁边，那样子好像是一个三个月滴水未进的饿汉看到了山一般大的面包②——想将食物全搬走，可心有余而力不足，它使出全身的力气，却只搬得动一粒米。

“唉，它太小了！

”我自言自语地说道。

蚂蚁“吃”心未死，它又紧抱米粒，一晃身子，将米粒背了起来，可就像一个人要搬走一座山一样，毫无希望，它只好悻悻而去。

③

“唉，毕竟是只蚂蚁！

”我替它惋惜，“要是它力气大，那……”我刚要起身回家，奇迹便把我拉了过来：

刚才