《伯牙鼓琴》优质说课稿部编版1.docx
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《伯牙鼓琴》优质说课稿部编版1
《伯牙鼓琴》中“知音”的内涵教学设计
一、教学背景
《伯牙鼓琴》是六年级上册的一篇古文。
讲述的是伯牙摔琴谢知音的故事。
赞美了朋友间纯真的友谊以及知音难求的感慨。
教学时，我主要是通过突破“绝弦”这个重难点来让学生感受“知音难觅”这个主题，
二、教学目标
1、知识目标:
感悟“绝弦”，感受伯牙与子期之间高山流水般的真情。
2、能力目标:
积累经典诗文，感受知音之情。
3、情感态度与价值观:
体会朋友间相互理解，相互欣赏的真挚友情。
4、教学重难点:
感悟“绝弦”，感受伯牙子期之间的真挚友情。
5、教学准备:
多媒体课件
三、教学过程:
（一）引入主题
有朋自远方来，不亦乐乎？
人生苦短，知音难求。
春秋时期，楚国俞伯牙和钟子期的故事流传至今，成为结交朋友的千古楷模。
你们好，这节微课的重点是讲解伯牙为何要“绝弦”?
从“绝弦”这一举动中，我们体会到了什么?
（二）突破重难点
1、出示课件（课文）:
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。
方鼓琴/而志在太山，锺子期曰：
“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。
”少选之间而志在流水。
锺子期又曰：
“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。
”锺子期/死。
伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。
2、读完课文之后我们知道，伯牙是一位琴技高超的乐师。
正所谓曲高而和寡，一直以来都苦于无人能真正听懂他的琴音。
直到有一天，他在山中弹奏《高山流水》时，路过的樵夫钟子期竟能领会曲中描绘的是峨峨兮志在高山，洋洋兮志在流水的胸怀和抱负。
伯牙终于觅得一位知音懂己之人，这就是传说中高山流水遇知音的故事。
你认为什么才是真正的知音？
真正的知音是指能彼此了解，心心相印，心意相通的人。
3、人生在世，知音难求;琴中之志，惟子期能懂。
于是他们相约第二年八月十五再会。
无奈世事难料，子期不幸染病去世。
4、出示:
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
注解:
子期不幸去世，伯于认为世界上再也没有懂得欣赏他琴音的知己了，于是就摔碎了古琴，扯断了琴弦，终身不再弹琴。
5.被誉为“琴仙”的伯牙，把琴当作生命，把音乐当作生命的伯牙，为何破琴绝弦，终身不复鼓呢?
出示:
与子期相识时，他曾大喜道：
“相识满天下，知音能几人！
”
子期去世后，伯牙悲痛欲绝，感觉世上再无人能真正知他懂他。
“绝弦”意味着他的音乐再无人能够理解，他的志向再也无人能够明白。
伯牙“绝弦”表达的不仅仅是对子期的怀念，更是对知音的敬重和珍措。
三、小结
1、出示:
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一杯土，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2、千金易得，知己难求，人生得此知音，绝弦又如何！
课题名称
14*《在柏林》
教学目标
学习《在柏林》一文如何运用抖包袱的手法将情节推向极致。
重难点分析
重点分析
抖包袱，相声术语，指把之前设置的悬念揭出来，或者把之前铺垫酝酿的关键部分说出来。
这一定义对于学生来说较为陌生，又运用到了文学作品中，孩子见的就更少了。
难点分析
抖包袱这一相声术语在孩子已有的学习经验中不多见，它又和设置悬念特别相似，正因为出现的不多所以对于六年级学生来说高于他们的的情感经验和生活经验。
教学方法
1.通过课文前部分的反常之处和结尾的谜底揭晓，再通过文本中的重点词句，理解作者蕴含其中的感情。
2.通过反复读、理解感悟这篇微型小说中蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果，理解运用抖包袱的手法将情节推向极致。
教学环节
教学过程
导入
1.通过前十分钟的学习，再读课文时老师发现你们沉默了，和车厢里的寂静一样，孩子们为什么呢?
（惊讶、难过、悲伤、震惊）
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
3.再读课文，找到反常之处。
同学们在之前的比较中发现这篇文章的篇幅在本单元三篇小说中最短，要在这么有限的篇幅中反映丰富的社会生活，表达深刻的主旨，便要创设一些深刻的情节，引发人们的阅读兴趣，当最后揭开谜底时，才让人有恍然大悟的感觉。
那么大家在学习这篇小说时，一定要注意其中的反常之处。
（1）学生细读课文，根据提示寻找反常之处。
（反常的情境、反常的人物。
）
（2）小组交流标示出来的句子。
A.反常的情境。
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
反常情境一：
火车给人的感觉总是气势磅礴、速度飞快的，这里为什么用“缓慢”一词呢？
反常情境二：
火车是一种公共交通工具，也是一个公共场所，男女老幼汇聚才是正常的情形，而这列火车的车厢怎么尽是“妇女和孩子”呢？
B.反常的人物。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
停顿了一会儿，她又重复起来。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。
老妇人重复数“一、二、三”，到底有什么特殊的含义？
（代表她失去的三个儿子。
）
4.有了疑问——探寻结局，解决疑问。
（1）学生齐读课文第3自然段。
（2）小组交流，分析老兵的形象。
过渡：
原来，老妇人的三个儿子都在战场上牺牲了，她承受不了这巨大的打击，神智失常了。
到这里，我们才知道上文的一切都起铺垫、衬托的作用。
联系上下文我们知道，这个人的身份是父亲，是丈夫，也是老兵。
请结合文中具体的词句说说他是怎样一个人。
（出示课件）这是一位的父亲，这是一位的丈夫，这是一位的军人。
交流：
①作为父亲：
坚强隐忍。
“失去了三个儿子”。
②作为丈夫：
冷静、有责任、有担当。
“挺了挺身板”“送进疯人院”。
③作为军人：
悲伤无奈。
“轮到我上前线了”，为了国家有不能推卸的责任。
“总得”，家破人亡却无法顾及的悲切。
5、再读小说开头反常之处，解开谜底。
明确：
听了老兵的话，车厢里一片寂静，静得可怕。
因为众人听了老兵的话，既震惊又悲伤，心中充满了对战争的憎恨。
遭受到战争摧残的不仅仅是老兵一家，车厢上的所有人，可能都有亲人或朋友正在战场上，或已经死在了战场上。
战争带来的巨大创伤此时笼罩了整个车厢，所以他们都陷入了沉寂之中。
师过渡：
孩子们，谜底在文章的最后才揭晓这正是作者构思精妙之处，一开始就设置了一个悬念，而这个悬念就像相声中的包袱，直到小说结尾才抖开。
课堂练习
（难点巩固）
1、联系上下文，想想老妇人多次重复“1、2、3......”的原因是什么？
答：
因为老妇人失去了三个儿子，精神受到严重的打击。
2、老兵的话讲完后，为何“车厢里一片寂静，静的可怕”？
这样结尾有什么好处？
答：
这句是环境描写，以“静的可怕”突出了人们因为听了老兵的话，心灵受到了巨大的冲击和震撼；另一方面谜底再最后才揭晓，更加突出文章的主旨发人深省，同时也激发读者去思考。
小结
教师总结：
作者的笔写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的绝妙。
其实许多文学作品中都有这样设置了一个悬念，而这个悬念就像相声中的包袱，直到小说结尾才抖开使读者心头一震讲作品已无声胜有声的方式结尾引人深思。
这篇小说送给大家。
《鞋》
一天，两天，一个月过去了，每当日落西上的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余辉中看到那个高大的身影出现。
但是，他没有看到。
又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：
“一个多月前，是不是有位大个子军人来这儿修过鞋？
“啊……对呀。
”
“要付多少钱？
”
小鞋匠略一沉思，说：
“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给两块钱得了。
”
军人把两块钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：
“怎么大个子没来？
”
“他……上前线去了。
”说完，军人转身就走。
“哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道，“鞋子，鞋！
”
军人止住了脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：
“用不着了，他的双腿，已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了！
”说完，军人迈开大步走了。
课题名称
第一单元语文园地一
教学目标
体会分号的用法。
重难点分析
重点分析
分号的作用介于句号和逗号之间，怎么区分句号、分号、逗号的作用，正确使用句号、分号、逗号是一个难点。
难点分析
学生平时运用句号、逗号的频率较高，在习作时，时常忽略分号的使用。
导致句号、分号、逗号使用随意，没有引起学生的重视。
教学方法
1、通过例句演示，让学生直观感受分号的作用。
2、通过对比，体会句号、分号、逗号的不同作用。
教学环节
教学过程
导入
1、同学们，刚刚我们学习完排比句，不知道你们有没有留心观察标点符号？
细心的孩子一定会注意到这三个排比句分别使用了不同的标点符号来表示停顿。
（逗号、分号、句号）
2、这节课我们重点讲解分号的作用。
知识讲解
（难点突破）
1、分号在什么时候使用呢？
（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。
这些分句之间都是并列关系。
）
（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。
空气有冷有热，才能流动，成为风。
（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。
两个分句分别讲两种相反的情况。
）
2、分号与句号、逗号的区别。
分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。
（分号表示并列、转折、承接、因果关系）
课堂练习
（难点巩固）
给下列句子填上正确的标点符号。
（1）小草虽那般柔弱，却有着梅一样的幽香（，）有着竹一样的气节（，）有松一样的气质。
（2）母爱，像一缕清风，即使冲破了重重的围墙，也依然凉爽温馨（。
）母爱，像一阵及雨，即使滋润了久旱的万物，也依然和蔼多姿。
（3）事实上许多职业并不要求人们具有很高的语言和逻辑数学方面的才能（；）相反，许多工作往往需要人们有较强的空间想象力和运动能力等。
（例句二）
（4）他们思虑着：
哪些溪涧在山洪到来时不好通过，就架起一座座石桥和板桥（；）哪些人家离河太远，就在散居的村舍边，挖下一口口水井（；）哪些水井靠近大路，又在水井上加井盖。
（例句一）
小结
这节课我们学习了一种标点——分号，了解了它的用法和好处，希望同学们在习作中学会运用。
《桥》
教学内容：
人民教育出版社六年级上册语文第12课《桥》
学情分析：
六年级学生已具备一定的阅读能力和语言理解和感悟能力。
对于本课采用的简短易懂的语言所讲述的故事，学生阅读的时间短且能获知故事的主要内容，大概能根据课文对于环境描写，以及对共产党员老汉的语言、动作、神态描写来感悟人物的精神品质。
设计理念：
根据本课的特点，结合学生认知水平，教学本课时注重以人为本，以读为辅，感悟体会相结合。
教学中引导学生在主动积极地读懂课文中的重点词语、语句，在反复的研读中加深理解和体验，有所感悟和思考，总结出人物的精神品质，获得思想上的启迪。
教学目标：
1.品味语言，抓住人物语言、神态、动作等细节描写，体会人物沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情、舍己为人的形象。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写上的特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。
教学重点：
抓住课文中重点词句，感受老支书无私无畏、不徇私情、舍己为人、勇于献身的崇高精神，学习课文表达方法。
教学难点：
理解题目所蕴含的深意。
教学过程：
一、复习导入。
1.通过上节课的学习，我们知道村里木桥边发生了一件感人至深的故事。
而且同学们能感知洪水的可怕。
2.面对如此可怕的洪水，村子里的人们是怎么样的呢？
本节课，我们将继续学习课文。
二、研读课文，感知人物形象
1、让学生找出描写人们面对洪水的句子来读一读。
（1）课件出示：
①人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
②人们又疯了似的折回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
（2）这些句子让人体会到了什么？
（村民惊慌失措、惊恐万分……）用一个字去概括，你会用哪个字？
（引导学生理解“疯”）
（3）如果，人们乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么样的结果？
（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
（4）再读句子，体会人们的惊慌与情况的紧急。
2.找出描写老汉的句子读一读，说说你认为老汉是一个怎样的人。
（1）课件出示：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
①引导学生理解：
拥戴。
老汉为什么会受村民“拥戴”呢？
（党支部书记为为民着想，有威望。
为下文他组织村民有序撤离做铺垫。
）
②从“站”字你感受到了什么？
（他比村民先来到木桥前，却没有夺路而逃生，是一位为民着想的好支书，所以他会受人拥戴。
）
（2）课件出示：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这是比喻手法的运用，也是人物的神态描写，让我们感受到老支书的冷静、镇定自若，与人们的慌乱形成鲜明的对比，也写出了他在人们心中的地位，是人们获生的“靠山”。
（3）课件出示：
老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”
①这句话是对谁说的？
（是对所有村民说的，更是说给党员听的，体现了党员的先进性）学生要抓住语言描写，以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感。
②请学生再读读这几个感叹句，读出老汉的冷静、果断、坚定。
③从中你体会到老汉的什么精神？
（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）
（4）课件出示：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
①“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？
（动作果断，不容置疑。
）②从哪里可以看出老汉生气？
他为什么生气？
从他的动作、语言描写看出老汉生气，体会他作为党员坚守党性不殉私情，舍己为人的崇高品质。
过渡：
课文中老汉对小伙子吼了几次，还有一次在哪儿？
（5）课件出示：
老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
①同样是老汉，同样是小伙子，同样是关于老汉的语言、动作描写，他的表现有什么不一样？
（说的话不一样：
排后面、快走；动作不一样：
揪、推）
刚才是揪，现在却是推，同学们怎么理解这一矛盾动作的？
②老汉在群众面前，揪出自己的儿子，把生的机会留给了群众，心里一心只有群众；而在只有自己和儿子时，却毫不犹豫把机会留给儿子，这是多么伟大的父亲，他舍己为人、勇于献身。
③指导读，读出老汉对儿子的爱。
（6）归纳总结：
老支书具有无私无畏、不徇私情、舍己为人、勇于献身的崇高精神。
过渡：
洪水退了，村民们得救了。
老汉和他的儿子却永远离开了自己的亲人。
三、理解桥的含义，领悟老汉精神
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，但是为什么要用“桥”为题？
你怎么理解这个题目？
（因为这是老汉用自己的血肉之躯筑起的一座跨越生命的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，是人们心中永不坍塌的桥）
四、领悟写法，升华情感
1、用环境描写烘托紧张的气氛，用简练、简短的语言、动作、神态描写突出人物形象。
运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
2、在1998年抗洪和2008年汶川地震中，也涌现出了无数像老汉一样的无名英雄。
我们不知道他们是谁，但是我们却知道他们是为了谁。
让我们在《为了谁》这首歌中结束这堂课吧。
板书设计：
12桥
如魔
如疯
如山
无私无畏、不徇私情、舍己为人、勇于献身
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