苏教版五年级科学上册教案全集.docx

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苏教版五年级科学上册教案全集

2013年苏教版五年级科学上册教案全集

第一单元白天和黑夜

单元分析

本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有:

过程与方法:

*能够通过观察记录影子的变化和移动。

*能够观察并描述太阳在天空中的位置,并建立太阳的运动模式。

*能够用仪器观察记录太阳的高度和当时的气温。

*会做用太阳的影子表示时间的“钟表”。

*能够模拟月相变化。

*能够连续观察一个月的月相变化,记月相日记。

*能够观察一天中月亮的移动,建立月亮的运动模式。

知识与技能:

*知道物体的影子和物体之间的关系。

*知道阳光下物体的影子移动和变化的规律。

*知道太阳一天当中的运动模式。

*能够发现太阳高度和当时气温之间的关系。

*知道太阳的影子能够表示时间,了解太阳钟的计时原理。

*认识日晷等古代的计时工具,了解其他的古代计时工具。

*认识月相变化,知道月相变化是有一定的规律的。

*知道月亮一天的运动规律。

情感、态度与价值观:

*能够持久（为期一天的太阳观察和为期一个月的月相观察）地进行观察。

*体会到长期收集的数据的价值,因为数据中会隐藏着一定的规律。

*体会到看似平常的太阳和月亮的运动和变化中包含着大自然神奇的规律与联系。

*意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。

*体会到科学技术是不断发展的。

本单元的内容:

1、太阳和影子2、太阳钟

3、昼夜交替4、看月亮

5、昼夜对动植物的影响

单元教学概念图

本单元试验

科学内容试验内容材料备注

1太阳和影子测量影子的变化

2、模拟一天影子变化指南针、直尺、铅笔计时器

手电筒、铅笔、橡皮2太阳钟制作简易太阳钟

手掌日晷硬纸板、双面胶

铅笔

3昼夜交替

1、模拟昼夜变化1、手电筒、地球仪、

4看月亮1、模拟月相变化

2、月相日记卡1、月相变化盒

2、硬纸板

5昼夜对动植物的影响1、交流1、课前准备的资料

前概念调查问卷第一单元单元调查

班级姓名日期你知道太阳和影子的关系吗?

请详细说明。

我们可以利用太阳来推算时间,你能说出一种方法吗?

如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点,那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播?

是什么引起了昼夜交替?

每天晚上看到的月亮为什么都不一样?

6、昼夜对动植物有什么影响,请说两点。

前概念调查统计

你知道太阳和影子的关系吗?

请详细说明。

所有学生都知道太阳和影子是有关系的,但大部分学生只关注到太阳和影子方向之间的关系,对于长短的关系能够意识到的只有少数同学。

我们可以利用太阳来推算时间,你能说出一种方法吗?

有的同学知道用日晷,大部分学生也知道根据太阳方向判断大概的时间,但不知道怎么样推算精确的时间。

如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点,那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播?

只有个别学生不知道。

是什么引起了昼夜交替?

只有个别学生不知道。

每天晚上看到的月亮为什么都不一样?

有20%左右的同学知道是因为地球的影子关系,其他说的都不正确。

6、昼夜对动植物有什么影响,请说两点。

没问题。

第一课太阳和影子

过程与方法:

*能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。

知识与技能:

*知道一天中阳光下影子变化的规律。

*懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

情感、态度与价值观

*增进持之以恒的观察品质。

意识到完整的观察记录对结论的重要性。

学习成果:

预计学生能够:

知道影子是怎么样的方向、长短受太阳的影响。

知道气温和太阳的运动的关系。

能够坚持观察一天中影子方向、长短、气温和太阳位置的关系。

学习成果评价

概念发展

层次1:

学生不知道影子的变化和太阳运动的关系,也不知道气温和太阳运动的关系。

层次2:

学生知道影子的变化和太阳运动的关系,但不能将气温的变化和太阳的运动建立起联系。

层次3:

学生能够将影子的变化、气温的变化和太阳的运动建立起联系。

探究能力:

能够坚持长时间观察。

层次1:

学生不能进行自行观察。

层次2:

学生能够进行自行观察,但不能坚持长时间观察。

层次3:

并能够坚持观察一天中影子、气温与太阳的运动。

教学材料指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题1、和学生猜一个有关影子的谜语。

引起学生的好奇心

探索和调查1、在黑板上画一个人,让学生画出人的影子。

2、师:

太阳和影子之间到底有什么关系呢?

3、到室外进行太阳和影子之间关系的测量。

4、进行一天中太阳和影子关系的模拟实验。

1、引起学生的思维冲突,因为没有太阳的存在,就画不出影子,从而让学生认识到太阳和影子的关系密切。

实验检测。

回顾和解释1、经过这节课的研究,你知道了什么?

2、布置课后观察一天影子、气温和太阳运动的关系的实验。

1、总结。

2、一天中太阳和影子关系的模拟实验并不能代替实际观察,在有条件的情况下,还是进行实际观察。

气温的观察也是一样。

第二课太阳钟

过程与方法:

*做一个用太阳的影子表示时间的钟表。

知识与技能:

*了解太阳钟的计时原理。

*认识古代的计时工具?

?

日晷以及其他计时工具。

情感、态度与价值观

*意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。

*体会到科学技术是不断发展进步的。

学习成果:

预计学生能够:

知道可以利用影子推断时间。

会自己制作太阳钟。

了解古代的计时工具。

学习成果评价

概念发展

层次1:

了解古代计时工具,但不理解用影子推断时间的理由。

层次2:

学生能够大概了解用影子推断时间的理由。

层次3:

学生能够清楚了解用影子推断时间的理由。

探究能力:

能够制作太阳钟。

层次1:

不能够制作太阳钟。

层次2:

在老师的指导下可以制作太阳钟。

层次3:

学生能够自己制作太阳钟。

教学材料:

硬纸板、双面胶、铅笔

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题1、出示几种影子,让学生估计当时的时间为后面做铺垫。

探索和调查1、刚才你们是如何根据影子来推断时间的呢?

2、你们知道哪些用影子来推断时间的例子?

全班交流。

3、如果让你自己制作一个太阳钟,你打算怎么做?

小组讨论。

4、制作太阳钟。

1、引起学生思考

2、以古代的计时工具引发学生思考,为后面制作太阳钟做铺垫。

3、通过讨论,思考,学生对太阳钟就有了更深一层次的思考,再进行制作,在制作的时候,可以由教师把钟面复印给学生进行制作。

回顾和解释1、用自己所做的太阳钟进行实际检测时间。

2、课后思考还有什么方法可以利用自然规律推断时间。

1、应用。

2、为后续学习做铺垫。

第三课昼夜交替

过程与方法:

*会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

*能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程。

知识与技能:

*知道昼夜的成因。

*知道哥白尼和托勒密的主要观点。

情感、态度与价值观

*意识到科学是在不断发展的,人类对自然的认识是在不断进行的。

学习成果:

预计学生能够:

知道地球自转引起了昼夜交替。

了解人类认识昼夜交替的历程。

学习成果评价

概念发展

层次1:

不知道昼夜交替的原因。

层次2:

知道昼夜交替的原因,但不能体会人类对昼夜交替的探索历程。

层次3:

知道昼夜交替的原因,并能体会人类对昼夜交替的探索历程。

探究能力:

进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次1:

不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次2:

在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次3:

学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

教学材料:

手电筒、地球仪

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题1、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点,那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播?

引起学生思考。

探索和调查1、通过刚才的讨论,我们知道,同一时刻,地球上各个国家的时间不一定一样,那么为什么会这样呢?

2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

3、实验的时候注意地球自转的方向,并注意观察同一时刻,地球上不同国家的时间为什么不同,找出不同时间的国家例子。

4、交流人类对昼夜交替的探索历程。

1、将时间与地球、太阳建立起联系。

3、用实验和前面的问题建立联系。

回顾和解释1、课后思考为什么会出现“极昼”、“极夜”的现象。

1为后续学习留有余地

第四课昼夜交替

过程与方法:

*能够根据记忆,画出多个月相图,并能够按顺序排列。

*连续一个月观察月亮,给月亮记日记。

知识与技能:

*了解月相的变化规律。

*知道月亮在天空的运行模式。

情感、态度与价值观

*能够坚持长期观察。

*能够实事求是地观察。

*意识到如实观察的重要性。

学习成果:

预计学生能够:

知道月相变化的顺序和规律。

能够坚持长期实事求是地长期观察。

学习成果评价

概念发展

层次1:

不知道月相在一个月中不同。

层次2:

知道月相在一个月中不同,但不知道月相变化的规律。

层次3:

知道月相在一个月中不同,知道月相变化的规律。

探究能力:

能够坚持长期实事求是地长期观察。

层次1:

不能够独立观察月相的变化。

层次2:

能够独立观察月相的变化,但不能坚持长期实事求是地长期观察。

层次3:

能够独立观察月相的变化,能坚持长期实事求是地长期观察。

教学材料:

月相变化盒、硬纸板

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题1、请同学上黑板画月亮。

1、让学生回想原认知中月亮的形状,学生画出的月亮肯定是有不同的,就为后面月相的变化做了铺垫。

探索和调查1、让学生交流曾经观察月相的经验。

2、小学讨论,提出月相变化可能是什么规律。

3、用月相观察盒,观察模拟的月相变化。

4、再交流月相变化的规律。

5、讲解月相为什么会变化。

6、制作月相日记卡纸。

7、分观察小组。

2、让学生养成自己思考、总结的习惯

4、月相变化的规律也可以留在学生自行观察月相、记月相日记之后进行。

5、应该让学生知道月相变化的原因,不要让他们感觉月相变化有那么神秘。

6、在课堂上把卡纸做好,有利于激发学生记日记,而且可以统一格式、材料。

7、学生个别观察的时候常中途放弃,组成小组观察可以起到相互提醒的作用。

回顾和解释1、布置记月相日记。

1、鼓励学生重在坚持,教师还应提醒学生月亮每天“出现”的时间不同,和出现阴雨天如何处理。

第五课昼夜对动植物的影响

过程与方法:

*学会调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

*能根据调查作出相应地分析和判断。

知识与技能:

*知道昼夜变化对动植物会产生影响。

*知道动植物、人体有自己的生物钟。

情感、态度与价值观

*培养尊重证据的科学品质。

学习成果:

预计学生能够:

知道昼夜交替对动植物有影响。

能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

学习成果评价

概念发展

层次1:

不知道昼夜交替对动植物有影响。

层次2:

知道昼夜交替对动植物有影响,但不能举出实际的例子。

层次3:

知道昼夜交替对动植物有影响,并能举出实例。

探究能力:

能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系,能根据调查作出相应地分析和判断。

层次1:

不能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

层次2:

能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系,但不能根据调查作出相应地分析和判断。

层次3:

能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系,能根据调查作出相应地分析和判断。

教学材料:

学生课前准备的资料

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题1、昨天晚上你干了什么事?

探索和调查1、你所做的事情,哪