幼儿园游戏观察记录.docx
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幼儿园游戏观察记录
观察实录：
角色游戏开始了，大家纷纷选择了自己喜欢角色开始扮演，俊俊小朋友选择了到“银行”扮演工作人员。
大家都过来取钱，俊俊小朋友会一个一个问：
你需要取多少钱?
但是游戏进行到一半时候，有小朋友就过来告诉我：
俊俊来抢钱了。
我走过去一看，俊俊和亮亮手里拿着几张银行钱，在争抢，谁也不肯松手，俊俊一边抢一边在嘟嘟囔囔说着什么。
我问俊俊：
为什么要抢别人钱呢?
俊俊说因为银行里没钱了。
分析：
幼儿到了大班年龄，开始能够把行为规则化，从而获得是非观念，但其行为常常表明，他们自控能力是有限。
其中典型表现之一就是抢东西现象很严重，不过及其他年龄段幼儿不同是：
幼儿会边抢边说理由，由于大班幼儿抽象思维能力发展和言语水平提高，这种“理论及实际相结合”表现开始增加。
措施：
大班幼儿已具有了一定语言表达能力和判断力。
调动孩子自身力量去解决问题，不仅有助于问题解决，而且也是对他们进行了一种综合能力培养。
可以设置“小记者”、“评论员”，组织一些热点话题讨论活动，请小记者讲讲发生了什么事情、自己想法，最后集众家之长，总结出一个令人信服结果。
所以在讲评时，我请小朋友一起来帮俊俊想一想办法：
当银行钱被领完时候应该怎么办呢?
大家有说可以让银行工作人员来做一些钱，也有说可以叫店里人来存钱。
大家想了这么多办法，俊俊也表示方法都比较满意。
记录二
袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回答问题孩子。
每次活动时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：
“老师，我来说。
”甚至不等别人说完就打断别人话题，抢着发表自已意见。
今天科学活动中又出现了这样情况：
当一个小朋友发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：
“老师，我来，我来。
”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。
分析：
袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手能力强聪明能干孩子。
当她打断我话或者抢着回答问题时，可能是因为我讲解或问题她都懂。
其次，她个性有善于表现自我一面，平时唱歌阅读时她声音总是特别大，也抢着上台表演，出现插嘴情况也是她表现自我体现。
措施：
在上课时候，老师要注意“控制”表现欲强孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。
在课堂上，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁发言。
活动后，我及时及她交流沟通，让她明白打断别人话是不礼貌行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。
其次，在其它活动时，我们引导她用正确方式来展现自已，比如举手。
一段时间以后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。
第一次写幼儿园观察记录，如何选取观察内容？
怎么下笔写呢？
哪些观察内容更具有价值呢？
本文为你分享了几十篇优秀幼儿园观察记录，供你参考。
中班幼儿游戏观察记录
观察实录：
角色游戏“理发店”已经开展两周了，幼儿对新游戏很感兴趣。
在今天活动开始，我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中主要角色和他们各自工作任务。
游戏开始前，我问幼儿是自己商量分配角色还是老师分配，幼儿回答是自己分配角色。
我就让他们分组商量，我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一直提醒幼儿不要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自己没得玩。
这时，我发现有组分配角色较好，有理发师、服务员和顾客。
有组只有理发师和服务员，而没有顾客，在我提醒下，他们就改变了一些角色。
在游戏过程中，张佳玲和黄颖扮演得比较好，张佳玲当顾客时就很耐心地坐在子上让黄颖洗头，我看到黄颖洗得很认真，而且还有对“你洗得舒服吗？
”“我这里很痒”等。
还有几个幼儿也表现得不错。
可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自己角色。
在老师提醒下，有几个幼儿回到角中。
在游戏过程中，很多幼儿朦胧了角色意识，以致游戏没办法玩下去。
游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。
幼儿行为分析：
中班上学期幼儿已经有了一定角色意识和自我主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。
教师在游戏中发现问题，要以平行介入方式帮助幼儿，让游戏继续开展下去。
反思及推进：
在游戏开始，全班幼儿都会积极主动地参加游戏，而且还有了自我主见，但角色意识不够强，有幼儿只会摆弄玩具，不明确自己所扮演角色，及有幼儿能按角色要求行动，但表演一般。
还有一些幼儿不遵守游戏规则。
在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们工作，带幼儿去理发店参观。
老师提供有关资料丰富幼儿知识经验。
在区域活动中，提供玩具分组开展活动。
增强幼儿对角色理解。
幼儿园小班游戏观察记录（小医院角色扮演）
游戏现场：
游戏现场今天，角色游戏第一天开始，朱星宇、皮皮、蛋蛋三人兴致勃勃地来到小医院。
只见他们很熟练地穿上医生衣服，拿出医生道具，然后就开始等待“病人”光临。
时间一分一秒过去，有病人我假装着咳嗽走进医院，一边咳还一边说：
“哎呦，我好难受，医生块给我看看吧！
”只见三个小医生一人拿着听诊器、一人拿着针筒、一人拿着小锤子笑嘻嘻地想我走来。
拿针医生就趁我不备给皮皮打了一针。
皮皮假装很疼样子说：
“医生，你还没有问我哪里不舒服，还没有诊断就打针啊！
”三个孩子大笑起来！
但仍旧一言不发。
似乎还不是很明白到底应该做什么。
而有小朋友挂号后直接去诊疗室等待就诊，而候诊室空无一人；有则拿了药直接走出了小医院....
分析及措施：
这个年龄阶段幼儿开始有了明显角色意识，他们都很希望扮演自己心目中想要成为人。
可是对于扮演成某个角色后具体应该做什么还是很模糊。
去医院看病经历大多数孩子都有过。
对于医生给病人听诊、护士打针场景还是比较熟悉，所以他们就进行了模仿。
而看病前挂号、付费、拿药等程序一般都是大人做，所以孩子缺乏生活经验，自然也不会想到去做这些事情。
所以，我们就要给孩子这方面引导。
对策：
首先可以准备一些看病过程图片让孩子观察回忆，知道怎样看病，需要先做什么后做什么，这样小病人就有事可做了，不会一到医院就感觉像案板上肉任人宰割了。
在孩子熟悉后把这些形象化图片贴在小医院门口，让孩子可以有直观参照。
其次，对于角色分配上也要考虑。
不要有三个医生，最好是一个医生、一个护士，这样才符合实际。
如果要增加医生，可以开设专家门诊。
总之，孩子游戏都是来源于生活，同时又可以提升生活经验。
所以，我们在设计时一定要结合实际。
幼儿园中班角色游戏观察记录
观察实录：
“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢一个角色游戏。
根据幼儿需要现在风味小吃店食品有：
水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参及风味小吃店游戏，摆弄这些形象逼真材料。
有一次，王礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。
游戏中，他发现制作羊肉串谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串材料，觉得挺好玩。
谢炜辰回来后，及王礼杰吵了起来。
因为，此时王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：
“明明是我在做羊肉串，我先来。
”王礼杰想了想说：
“那我们石头、剪刀、布”。
结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。
分析及思考：
游戏进行到一定时间，在同一游戏中出现了不同角色，而各角色应有自己不同职责。
观察中，幼儿之间因为“你该做什么？
我该做什么？
”发生争吵，这说明幼儿游戏在进步。
在之前游戏中，幼儿游戏角色少、不稳定，没有明确角色分工。
随着游戏逐步开展，游戏角色增加了、游戏情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参及游戏人数等因素影响而离开自己当前角色，参及到其他游戏，甚至强占他人角色。
这些现象出现告诉教师，幼儿游戏需要规则，需要明确角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己角色、履行自己角色职责。
实施措施：
1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？
”鼓励幼儿及教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应角色。
2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同服饰，帮助幼儿明确自己和同伴角色。
3、游戏中，有意识询问幼儿，让幼儿回答：
“今天我是XX，我任务是……”帮助幼儿明确自己角色及职责，在游戏时能自始至终。
活动反思：
角色分工以及角色职责都应从幼儿游戏中来，教师在游戏观察基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色分工以及角色职责。
在幼儿游戏过程中关注每一位幼儿是教师工作重要一环，当我们孩子发生困惑、疑虑时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。
因为幼儿游戏水平不断提高除了需要幼儿自我积极探索外，更需要我们教师外力去引导和推进。
幼儿园中班角色游戏案例分析：
我饿了
观察记录：
今天角色游戏活动时间又到了，程程担任是理发店发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。
程程看见顾客走了，又没有新顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里物品。
摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。
程程来到烧烤店，对服务员说：
“我饿了，给我一串韭菜吧。
”他接过服务员给韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他韭菜串。
他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：
“我还要一串这个，一串这个。
”他一边说，一边指着架子上各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边小朋友说着话。
好长时间过去了，他烧烤热情依旧高涨，在老师提醒下他才放下了手里各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。
案例分析：
从这个案例中可以看出，幼儿角色意识不是很强，对游戏坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家爸爸妈妈或是顾客幼儿都存在同样问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别游戏区逗留了较长时间才回到自己原先岗位，已经完全忘记了自己今天角色任务。
指导策略：
1、老师指导：
老师发现这种情况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要他剪发，让理发店里另一名工作人员去把他找来，可以对他说：
“你剪头发很漂亮，我就喜欢你给我剪，我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！
”等他回答完后可以接着说：
“一定有很多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里生意就不好了。
下次你能在店里等我们吗？
这样我们会经常来找你剪头发。
”教师用自己角色身份给幼儿以暗示：
不能随便离开工作岗位，同时也暗示了幼儿角色任务，就是你是理发师，要给顾客服务。
2、材料丰富
在游戏开展过程中，各个游戏区都会有时而人多拥挤，时而冷冷清清现象，当冷清时候我们该怎样让他们觉得不那么无所事事，就是还要提供游戏材料，引发幼儿产生新游戏情节。
比如：
理发店里可以提供一些毛巾，让理发师在空闲时候洗洗、晒晒、叠叠毛巾，给他们一些小抹布，让他们能经常把理发店柜子擦一擦，把各种理发用品理一理，这样一来，他们就能比较长时间地专注于一个游戏，对自己角色任务也就会更加明确了。
幼儿园游戏观察记录
游戏地点：
大一班
游戏内容：
小医院
“小医院”里有个“手术室”，今天主刀手是王小宝，小宝每天笑咪咪地，人缘特别好，今天到手术室排队人也特别多。
范冲冲排在第一个，手里拿着一张挂号单，递给了王小宝，小宝看也没看，往篓子里一放，说：
“上来。
”范冲冲就一下子爬上了手术台（手术台是班上课桌）。
小宝医生三下五除二就给范冲冲做完了手术：
“好了”。
一听这话，范冲冲跳下了手术台，蹦蹦跳跳地去玩别游戏了。
后面幼儿也大都拿着挂号就做了手术，表情没有一个痛苦，大家都兴高采烈地排着长长队伍等着做手术……
游戏分析：
游戏规则中规定幼儿要到“医生”那儿看过病，拿到手术卡才到手术室去，而大都数幼儿没有遵守游戏规则。
因为生活中，幼儿看病时大都数是吃药、打针、打点滴，很少手术，所以对手术室非常感兴趣，一个个都往那儿跑，加上此游戏是刚刚玩，幼儿对自己角色把握得不是很好。
游戏反思：
在组织幼儿游戏时，我们教师往往急于求成，摆出游戏道具，讲解了游戏规则，就让幼儿自由地参加游戏活动了，在游戏活动中产生了很大隐患：
幼儿玩游戏没有深度，对游戏不理解，把道具当作玩具玩等等。
这需要我们把每一步工作做细、做到位，从幼儿对角色理解模仿，到道具使用及参及过程中引导都要十分重视。
这次活动后，我细细地讲解了游戏规则，让幼儿仔细体会了病人及医生表情、动作等等，在第二次活动中，情况有了很大好转。
幼儿园中班幼儿游戏观察记录及反思
内容及过程：
角色游戏“小吃店”已经开展两个月了，幼儿对游戏很感兴趣。
在今天活动开始，我和幼儿一起回忆了“小吃店”游戏中主要角色和他们各自工作任务。
游戏开始前，我问幼儿是自己商量分配角色还是老师分配，幼儿回答是自己分配角色。
我就让他们分组商量，我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一直提醒幼儿不要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自己没得玩。
这时，我发现有组分配角色较好，有厨师、服务员和顾客。
有组只有厨师和服务员，而没有顾客，在我提醒下，他们就改变了一些角色。
在游戏过程中，罗曼佳琪和陆宇航扮演得比较好，叶轶凡当顾客时就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣当厨师当得很认真，而且还有对顾客说“你觉得好吃吗？
”“要不要加点调料”等。
还有几个幼儿也表现得不错。
可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自己角色。
在老师提醒下，有几个幼儿回到角中。
在游戏过程中，很多幼儿朦胧了角色意识，以致游戏没办法玩下去。
游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整洁。
幼儿行为分析：
中班上学期幼儿已经有了一定角色意识和自我主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。
教师在游戏中发现问题，要以平行介入方式帮助幼儿，让游戏继续开展下去。
反思及推进
在游戏开始，全班幼儿都会积极主动地参加游戏，而且还有了自我主见，但角色意识不够强，有幼儿只会摆弄玩具，不明确自己所扮演角色，及有幼儿能按角色要求行动，但表演一般。
还有一些幼儿不遵守游戏规则。
在知识预备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们工作，带幼儿去小吃店参观。
老师提供有关资料丰富幼儿知识经验。
在区域活动中，提供玩具分组开展活动。
增强幼儿对角色理解。
幼儿园小班角色游戏观察记录
观察指导
（一）
妈妈在忙着做饭；奶奶则抱着娃娃在旁边看；爸爸一溜烟地出去，又一溜烟回来，只是不停地来来去去；最没事是爷爷，一会儿玩娃娃玩具，一会儿说“我饿了，好吃做好了吗？
”就这样吃了玩、玩了吃……我敲开他家门，扮妈妈妮妮连忙招呼我，又是倒水、又是让我吃饭。
仲贝多爷爷也没表情，继续玩他得玩具。
“这么多好吃啊！
我们一起坐下来吃吧？
”于是大家都围坐下来，却把娃娃放在了床上。
“宝宝肚子肯定也饿了，我来抱着他吃。
”故意做不好喂娃娃吃。
“妈妈，你帮忙来喂宝宝吃吧？
我一个人不好喂。
”妮妮高兴地拿起勺子喂起来，一边喂还一边说“快点吃！
”“哎呀，有点烫，吹吹再给宝宝吃。
”“爷爷，宝宝嘴巴上有汁，快擦擦”……
分析策略：
娃娃家里，孩子们分工还较明确，但却缺乏游戏情节。
虽然在游戏分享时，孩子们都会讲爸爸妈妈爷爷奶奶平时在家会做些什么，但游戏时，又显得没事可做。
于是我作为娃娃外婆到他家做客。
在我建议引导下，孩子们丰富了一家人一起坐下来吃饭、共同喂娃娃吃饭、收拾整理碗筷、洗碗、整理屋子、哄娃娃睡觉、帮娃娃洗衣服……一系列情节。
希望在我引导下，能让孩子们丰富更多游戏情节。
游戏分享时，他们讲得特别高兴，其他孩子听得也特别认真。
看来，中班孩子还需要老师“做得比说得好”。
然后我又问“宝宝衣服扔得到处都是特别乱，怎么办？
”讨论后决定增加一个放衣服柜子，还想到了扫帚、拖把等材料。
观察指导
（二）
苗苗家，妈妈在整理宝宝衣服，一件一件叠整齐放到“柜子”里；奶奶在做饭；爸爸又开着车出去买菜了；而爷爷正抱着娃娃在喂他吃东西，显得特别温馨。
乐乐家，妈妈做饭；奶奶扫地；爸爸推着娃娃出去看演出；爷爷又没事，东看看、西摸摸，一会又玩起了玩具。
旁边奶奶叫起来了“你怎么又玩宝宝玩具？
”许少爷爷想了想说：
“我又不是玩，这个玩具车坏了，我在修呢！
”说完又摆弄起玩具来。
但摆弄了一会儿，就把玩具搁在一边出去了……讲评时候，我觉得这个情节可以帮助他们丰富起来，于是特意表扬了许少“今天我发现爷爷很能干，帮宝宝修玩具呢！
我们请他来介绍一下吧！
”“可是我没修好。
”“为什么呢？
”“我们家没有榔头。
”“那怎么办呢？
”孩子们你一言我一语讨论开了……
分析策略：
提供丰富材料，确实能帮助孩子丰富游戏情节，再加上有了上次经验积累，游戏中孩子们基本都能“有事可做”。
所以，在游戏中，我们要学会细致地观察，随时发现孩子需要，必要时候“扶”孩子一把，引导孩子把生活中各种经验迁移到自己游戏中，再通过分享，在相互模仿中互相习得，这样才能更好地推动游戏发展。
但是，今天游戏，发现孩子们基本只是在模仿上次游戏一些情节，怎样让孩子们“举一反三”地学会迁移呢？
借助游戏分享，我把许少行为进行肯定再抛出问题让孩子们学会自己解决。
讨论后，我们决定榔头可以用积木代替；爸爸爷爷除了修玩具，家里东西都该经常检查，发现有坏修、有脏洗、乱了一家人可以大扫除……
幼儿园观察记录及反思：
娃娃家
观察实录：
娃娃家游戏小朋友都很喜欢玩。
星期二上午区域活动时，玩娃娃家小朋友是齐志锋、朱沁雪、伍倩和郁晓。
齐志锋、朱沁雪把娃娃家玩具（饼干、馄饨、刀、锅等）在手里摆弄一番后，马上就开始了分工。
朱沁雪做妈妈，左手抱着一个娃娃，拿着饼干，正在喂娃娃吃。
齐志锋说：
“我去上班了，我不吃饭了。
”朱沁雪说：
“小娃娃饿了，你等会儿。
”这时，我看到齐志锋抱着娃娃，朱沁雪把馄饨放在锅里，正在煤气上烧呢。
郁晓和伍倩是动手能力比较差，伍倩又是未上过托班新小朋友，在玩时候显然没有齐志锋和朱沁雪熟练，有时候显手足无措，有时候又在拿着玩具乱敲。
分析及反思：
小班幼儿好模仿，已经具有了初步主体意识，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想情景下反映真实生活，而"娃娃家"又比较接近幼儿实际生活，所以，小朋友们都很喜欢玩。
丰富玩具材料是发展幼儿思维和想象有效途径。
通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使幼儿游戏活动更有目，增加幼儿对游戏兴趣和积极性。
但是由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放玩具种类不宜过多，而相同玩具数量要充足。
再有，小朋友能力之间存在一定差异，要把能力好和能力差搭配起来，让他们互相带动和感染，共同感受游戏快乐。
幼儿园科学区域观察记录
过程实录：
这是一个探索区域，我们为幼儿提供了面粉小汤匙、两用吸管、气球，孩子对游戏内容非常感兴趣。
瞧！
吕明佳用吸管一头不停地往气球内装面粉，可能是因为觉得速度太慢了，所以他在吸管里注进了面粉后想把面粉吹进气球内。
面粉是吹进去了一点，自己脸倒成了“白脸”，急得他连忙用手檫。
再来看看幼儿维维，他正忙着呢，使劲地往里装面粉。
可面粉楞是全停在气球“颈部”。
不肯下去，怎么办呢？
急得他呀把气球甩来甩去也没见面粉“妥协”。
曹畅看到了，笑着说：
“哎，用吸管往上往下通通吧。
”吕明佳和维维赶紧照着这个办法做了，哎！
这个办法真灵，全下去了。
俩人相互对视后，脸上绽满了笑容。
分析：
这两个孩子对教师提供材料充满了好奇心，让孩子能在“玩中学，学中玩”。
材料及幼儿产生了互动。
对于幼儿碰到难题，通过同伴点拨和引导启发终将问题引刃而解，不难看出，中班上学期幼儿已经具有一些合作意识了，我们不妨让他们彼此相互合作来完成一些有难度操作活动。
策略：
1．教师应该创设更为宽松，愉悦探索空间，区域划分空间要大些，便于幼儿操作。
2．提供材料品种应体现层次性，多样性。
如：
气球形状、颜色、汤匙功能等等
3．教师应该为幼儿提供一些抹布等等。
4．游戏之前，教师可以给幼儿明确交代一些基本要求，并提醒幼儿注意事项。
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