晏子使楚教案3.docx

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晏子使楚教案3

《晏子使楚》教案3

　　晏子使楚两篇

　　设计思想：

　　⒈由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。

　　⒉教学中，注重培育学生看注释、查字典、深切试探的适应和自学能力。

　　⒊重视朗诵的作用，引导学生学会通过朗诵把握文意的方式。

　　⒋采纳复述故事和分角色朗诵的方式，引导学生在琢磨人物说话的语气中，加深对人物形象的明白得。

　　⒌采取趣味性原那么来设计试探题，以激发学生的学习爱好，设计试探题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓舞他们踊跃参与到教学活动中来。

　　⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部份篇章，以扩大学生的知识面。

　　教学目标

　　重点：

初步把握一词多义；

　　明白得课文内容，把握晏子这一人物形象。

　　难点：

学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。

　　第一课时

　　教学目标

　　一、把握难读字音，流畅通读文章。

　　二、疏通文言字词。

　　教学进程：

（一）导入

　　《晏子故事两篇》表达了晏婴出使楚国的故事。

春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上比赛，在外交上也常常展开猛烈斗争，以显示各自的实力。

晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。

文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，保护国家尊严的精神。

　　下面，咱们一路来学习《晏子故事两篇》。

（二）学习课文

　　⑴播放录音。

　　要求：

①学生边听边画出疑难字词。

　　②初步了解课文内容。

　　⑵应把握的字、词的幻灯片。

　　a。

利用工具书及书下注释，给以下加粗的字注音。

　　傧者更道闾张袂成阴比肩接踵缚赐熙

　　b。

借助工具书，排除文字障碍。

　　以，因为；坐，犯法；

　　短，身材矮小；盗，偷窃；

　　延，迎接，引进；赐，赏赐；

　　道，通“导”，引导；诣，到……去

　　辱之，羞辱他；曷，同“何”；

　　踵，脚后跟；固，本来；

　　宜，适宜；席，座具；

　　徒，只是；其，它；

　　然，如此；熙，同“嬉”，开玩笑；

　　取病，自取其辱；焉，相当于“啦”。

　　第二课时

　　教学目标

　　一、翻译文章，读懂文章内容。

　　二、学会复述文章故事。

　　教学进程

　　一、在疏通文句的基础上，翻译以下句子。

　　①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？

　　②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

　　③因此然者何?

水土异也。

　　④今民生擅长齐不盗，入楚那么盗，得无楚之水土使民善盗耶?

　　⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

　　二、明确句意：

　　①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?

　　齐国的国都临淄有几千户人家，大伙儿举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说（齐国）没有人呢？

”

　　②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

　　齐国依照所出使的国家的情形调派使者，有才能的人被调派出使开明的国家，无能的人被调派出使无能的国家。

　　③因此然者何?

水土异也。

　　什么缘故会如此呢?

水土不一样啊。

然，如此。

　　④今民生擅长齐不盗，入楚那么盗，得无楚之水土使民善盗耶?

　　此刻人一辈子长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜爱偷东西吗?

得无，莫非。

　　⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

　　圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。

　　3、集体朗诵课文，在此基础上复述课文故事。

　　4、小结

　　第一篇：

写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子通过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。

第二篇：

写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，保护了齐国尊严。

　　五、学生有情感地朗诵课文，进一步明白得课文内容。

　　第三课时

　　教学目标

　　一、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。

　　二、感受晏子说理艺术。

　　教学进程

　　一、精读课文，在明白得课文内容的基础上，试探以下问题。

　　⑴试探问题幻灯片。

　　试探题一：

晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的缘故是什么?

　　试探题二：

简要分析晏子这一人物形象。

　　⑵学生试探、讨论。

　　⑶明确试探题一：

　　第一，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，擅长辞令。

　　第二，他擅长利用打例如的方式。

如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不妥从此门入”，把楚国与狗国等同。

又如在第二那么故事中他又以“橘生淮南那么为橘，生于淮北那么为枳，叶徒相似，其实味不同。

因此然者何?

水土异也。

今民生擅长齐不盗，入楚那么盗，得无楚之水土使民善盗耶?

”回击楚王。

　　再次，他所采纳的夸张手法，也让楚王生畏。

如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?

”形象的夸张，让咱们感受到齐国人触目皆是，更有力地反对了“齐无人耶？

”的质问。

　　第四，晏子采纳以退为进的方式。

面对楚王提出“然那么何为使子？

”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的为难而终止。

　　总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采纳打例如、夸张等手法和以退为进的方式，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。

　　⑷分角色朗诵课文，琢磨人物说话的语气，明白得晏子语言的逻辑力量。

（要读出人物的语气、性格）

　　⑸明确试探题二：

　　晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，能够看出他身材矮小，因此成为楚人嘲笑的痛处，但晏子却用自己的伶俐才干弥补这一不足的地方，面对楚王的百般作对，他超级镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。

他并无在其追问下畏缩，而是反戈一击，采纳打例如、夸张等手法，致使楚王无言以对。

从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，咱们不难领略到晏子这位超卓的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，保护国家尊严的精神。

他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

　　（6）深切探讨

　　试探题三：

贯穿两篇故事的思想主线是什么？

　　试探题四：

从《晏子故事两篇》中咱们能够取得什么启发?

　　学生试探、讨论

　　明确试探题三：

　　两篇故事贯穿了一条思想主线：

文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。

晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物。

他出使楚国两遭戏弄。

面对楚国君臣两次蓄意作对、侮辱，假设晏子翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。

因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于为难境界。

晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满聪慧大度，十分精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。

　　明确试探题四：

　　从晏子的角度分析，咱们取得的启发是：

一个人的外表并非代表一个人的才华，咱们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评判一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”确实是那个道理。

　　从楚人那个侧面来分析，咱们取得的启发是：

不管自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，咱们都要注意场合和对象。

不管对什么人，在什么地址都要注意运用礼貌性语言。

只有如此，咱们才能广结良友，博得对方的信任和尊重。

　　二、分角色朗诵课文，分析体会晏子与楚王的三次对话，

　　（三）小结

　　春秋战国时期，诸侯称雄争霸。

外交上的输赢，成为那时兼并战争的重要辅助手腕。

晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无端欲辱来使，清醒地熟悉到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王眼前不骄不躁，从容镇定，针锋相对地进行有力的还击，且乘胜反扑，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的为难境界。

表现了一名外交使臣非凡的勇气和聪慧。

　　晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于成功地折服了对方，显示了一名外交家所特有的应变才能。

而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，完全伏输。

　　（四）布置作业

　　⒈找出并说明出自这篇文章中的成语。

　　⒉课外阅读《晏子春秋》中的部份篇章。

　　说明：

课外阅读《晏子春秋》中的部份篇章，能够介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读。

　　（五）板书设计：