鸟鸣涧教案.docx
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鸟鸣涧教案
鸟鸣涧教案
【篇一：
鸟鸣涧教案】
揭题：
今天，我们再学一首古诗。
这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》（板书）。
齐读课题，解题。
涧就是指夹在两山间的流水。
题目之意：
鸟儿在山中鸣叫。
作者简介：
王维（701－761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。
开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。
张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，转监察御史。
安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。
长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。
他深于佛学，熟悉佛教经典。
有一部《维摩诘经》，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。
王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。
能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。
有《王右丞集》，存诗400余首。
他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。
二、初读诗文，整体感知
学生自读：
多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。
指名读，读后点评。
齐读。
这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。
”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？
（春夜）诗人王维在春夜看到了那些景物呢？
（花、山、月、鸟、涧）
的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？
请你到诗中把这个合适的字找出来。
（静）
三、自主合作，感知诗意
学生自主感知诗的大体意思，并与同位交流一下。
集体交流诗句之意。
字义：
涧:
夹在两山间的流水。
闲:
安静。
空：
空寂、空空荡荡。
时：
时而，偶尔。
鸣：
啼叫。
惊：
惊动，惊扰。
闲：
安静。
诗句之意：
春天的夜晚，人们都安静下来，桂花不知不觉地凋落，春夜寂静无声，山中显得特别空寂。
月亮出来了，惊动了正在栖息的小鸟，山涧中时而传出一阵阵清脆的啼叫。
四、赏读诗文，体味清幽
第一行：
人闲桂花落
这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。
就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。
同学们看过桂花吗？
长什么样子？
小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？
声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。
这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？
（不作答）我们写教室很静，静到什么程度？
（让学生自由说，老师不评价）静到一根绣花针落地的声音都听得见。
那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？
夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。
看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——静。
是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。
指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。
（指名读）
第二行：
夜静春山空
听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！
真是——夜静春山空。
这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在……真是热闹非凡。
渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？
（静）诗人是如何描述这静的呢？
（静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。
）
指导朗读，读出这样的画面。
第三、四行：
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
引读：
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
月出，月从哪出来呢？
（云）怎样的云？
（薄薄的几片云）是一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指名回答）（鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。
）
“时鸣”怎样叫呢？
是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？
不是写夜静吗？
怎么会写鸟鸣声呢？
（这就是一种反衬手法，以动衬静。
古人就说“鸟鸣山更幽”）
指名朗读，齐读。
朗读背诵整首诗
王维的诗如此之美，他只用了二十个字。
这正体现了古诗语言的凝练美。
现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡,齐——
我们读的时候，要想到王维山水诗的特点：
诗中有画。
再齐读。
试着背一背。
归纳主题：
《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。
表达手法：
这首诗主要写春山夜静。
花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是“以动衬静”的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。
（前两句重要写“动”，后两句主要写“静”。
）
四、拓展延伸，布置作业
拓展：
同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。
自读，指名读，齐读。
同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？
（大概说诗的内容，引导学生说出孤独。
）
作业：
背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。
写一写“人闲桂花落，夜静春山空。
”的情景。
【篇二：
鸟鸣涧教案】
古诗《鸟鸣涧》教学设计10【教学内容】古诗《鸟鸣涧【教学年级】人教版六年级下册。
【教学理念】作为高年级学生，已经有了一定的自学能力。
《鸟鸣涧》是一首浅显易懂的诗，学生可以通过注释理解诗的大概意思。
而王维的诗有一个特点，就是“诗中有画，画中有诗”。
那在这一首诗中，主要是通过理解诗的深意来想象诗中的画面，体会作者的心境，感受盛唐时期那一种和谐安定的画面。
【教学目标】1.读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。
通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。
2.理解诗意。
通过故事描述初步感悟诗歌的意思。
再通过诵读理解诗意。
3.学习吟诵。
通过录音示范进行吟唱，体会作者的心境，感受到盛唐时代和安定和谐的社会气氛。
【教学重点】想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情；背诵全诗。
【教学难点】理解《鸟鸣涧》的诗句意思。
【教学课时】一课时。
【教具准备】ppt、背景音乐【教学过程】一、活动导入,引出学习内容1.同学们,你们都喜欢古诗吧?
大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?
谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听!
（课件演示:
《咏鹅》《登鹳雀楼》?
?
?
?
这些没难倒你们,咱再来一首有一定难度的,想挑战吗?
接着演示:
《春晓》）2.老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。
《春晓》是唐代诗人孟浩然写下的描写夜晚景色的诗。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
今天我们就一起来看看同样是描写夜晚的一首诗《鸟鸣涧》。
来，跟着老师一起写课题。
（板书：
鸟鸣涧）【设计意图:
以看图猜古诗、背古诗这样的活动,激发学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态。
】1、齐读古诗题目。
2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？
指导：
“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。
两座山之间的小溪沟就叫涧。
3、师总结：
鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。
4、这首诗是谁在什么情况下写给谁的呢？
（了解古诗的作者和背景有利于我们学好古诗）王维你了解他吗？
师简介作者。
王维（701—761），唐代著名诗人，画家。
他的家住在华山以东的地方，所以诗题称之为“山东”。
他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
）【过渡】：
王维他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。
【设计意图：
从题目入手，以问题过渡调动了学生的积极性，丰富学生的课外知识，激发了学生学习古诗的兴趣。
】三、初读诗文，整体感知1、学生自读。
2、指名读。
点评4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。
”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时节的呢？
指名回答，并说说依据。
（根据学生回答相机板书春夜）（评：
你真会思考）5、诗人王维在春夜看到了那些景物呢？
请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了，再举手。
指名回答。
（相机板书：
花、山、月、鸟、涧）6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？
请你到诗中把这个合适的字找出来。
指名回答。
（板书静）（评：
你有一双慧眼，一下子就把这个字找准了。
）的确，这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。
【设计意图:
课堂教学中要让学生成为学习的主人，就要信任学生，给学生创造机会，给学生自由学习的空间，让学生在反复诵读中体会古诗描写的情景,通过比较参读和课件演示的形式再现诗人当时所处的环境,加深学生对诗歌的理解和体验。
】四、品读诗句1、师：
我们已经大概了解了这首诗的意思，这首诗给你留下了一个“静”的印象，那你是从哪一句感受到的呢？
人闲桂花落，夜静春山空。
师：
你对哪个词的印象最深呢？
（预设：
生：
花落师：
你从这些词语感受到了静，那你带着自己的感受再读一读这句话。
师：
你的朗读让我仿佛身处在那样一个夜晚。
其他的同学在他的朗读中感受到了一幅什么样的画面？
师：
是的，仿佛眼前出现了这样一幅画面，王维站在山中，仿佛看到了芬芳的桂花飘落下来。
在那寂静的夜里，什么都没有了，只有自己站在感受那空荡荡的夜。
再把这句诗读一遍。
师：
听你们的朗读真是一种享受啊，你们不但读出了声，还读出了情，真棒。
师：
你们还从这句读出了什么？
生：
我读出了作者的心情是静的。
（“闲”字感受作者的心静）夜是空荡荡的，感觉什么都没有。
（“空”字感受春夜的静）师：
“闲”是什么意思？
生：
悠闲、闲静师：
那这里的“闲”可以表示作者怎样的心情与生活？
生1：
悠闲生2：
没有烦恼的事师：
“空”是什么意思？
生：
空寂，空荡师：
正因为诗人生活的悠闲，正因为诗人的心静，才能感受到“花落”，诗人的心是静的，夜也是静的，两者是相互契合的。
来我们带着诗人的心静再读一遍这句诗。
【指导】看看这个“落”，正因为桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。
人闲静下来，才能有心思欣赏周围的美景啊。
所以“闲”字拖长了。
这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特别拖长。
第二行诗主要是讲安静的夜晚，四周围都非常空旷宁静，所以，吟诵“空”字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。
（生试读）【读的太棒了，你们的朗读给我带来了快乐】师：
你能够想象这里的白天会是什么样子吗？
那现在的晚上又是什么样子的？
用一段话把他说出来。
小结：
白天是鸟语花香，人生喧嚣的。
而晚上是如此的寂静。
在这一句诗中，我们感受到诗人的心静，夜的寂静。
仿佛脑海中就已经出现了一幅美丽的画面）（带着我们所感受的静再来朗读一下这句诗）2、王维刚刚还坐在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。
突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣，真美呀！
王维不由得拍了一下座椅站了起来。
这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。
原来呀，是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。
这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。
王维深深地爱上了这里。
他不由得吟出了第二句，师生齐读（预设：
师：
你在这一句中读出了什么？
生1：
月亮出来了，惊动了鸟儿生2：
鸟儿的叫声偶尔的在山中响起（带着自己的感受把这一句再读一遍）师：
为什么“月出”会“惊山鸟”？
（学生思考，自由谈谈）师小结：
鸟儿本来是休息了的，因为月光让鸟儿受惊了。
【你们的思维真敏捷】师：
是的，这里就是用声音来衬托出夜的静，整首诗中的“花落”“鸟鸣”都衬托了春夜山中格外的幽静。
这种手法经常被运用到古诗词中，叫以动衬静。
板书：
以动衬静生带着自己的感受再把这句诗读一遍。
师：
读着这一句诗，你的眼前仿佛出现了什么画面？
生：
（想象那一种画面，再来读一读这一句诗。
）[设计意图：
为了让学生体会诗中蕴含的情感，只有抓住诗中的重点词句，通过创设不同的情境，放手让学生去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。
]五．扩展1、师：
我们学习诗，通过了解它的时代背景就能更深刻的理解这一首诗。
那现在我们就一起走进唐代，看一看王维是在什么样的背景下写下这首诗的？
2、师：
你们觉得盛唐时期是一个什么样的社会？
【盛唐时期的生活是和谐安定的，那时候人民的生活就像我们现在的生活是幸福快乐的，正因为人民的生活是和谐安定的，诗人才会那么的“人闲”，才会那么心静。
】3、师：
带着对盛唐时代和谐安定生活的闲适心情再来读一读这首诗。
【你们朗读的真好，老师感觉到你们是在用心朗读这一首诗】六．结束（放音乐，师范读）1、师：
你们想跟着音乐来试读吗？
谁敢说我是班上朗读得最好的？
（指名（其他同学认真听，想象诗中的画面）2、闭上眼睛，脑海中想象那一幅画面，跟着音乐，来背一遍。
（你们真不错，老师感受到了你们在用心学习，让老师感到非常的高兴，并以你们为傲）
【篇三：
鸟鸣涧教案】
教学目标：
1、读准字音，尤其是后鼻韵静、惊、明，翘舌音春、山、时、中，边音落，鼻声母鸟。
通过涧字的理解，渗透偏旁表意。
2、理解诗意。
通过故事描述初步感悟诗歌的意思。
再通过诵读理解诗意。
3、学习吟诵。
通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。
教学重点：
理解诗意
教学难点：
学习吟诵
教学过程：
一、开门见山：
孩子们，今天，我们来学习吟诵一首古诗，它是--板书：
《鸟鸣涧》
二、解诗题
1、齐读古诗题目。
2、看到这个字，你能猜出什么是涧吗？
指导：
涧字有三点水，肯定和水有关，右边的间字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。
两座山之间的小溪沟就叫涧。
3、师总结：
鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。
4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？
谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。
5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？
（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们自由的大声的朗读古诗。
）
三、读诗音
1、自由朗读古诗，必须把古诗读通读顺。
2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（注意读准字音：
静、惊、鸣）
3、cai:
古诗朗诵
4、齐读古诗
5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？
（同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音？
）
6、学生汇报并试读（学习有自己的想法非常好，相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。
）
7、同学们，这是一首描写什么的诗？
（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？
（人、桂花、夜、山、月、春涧）
四、悟诗情，学吟诵
1、师讲述：
孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。
这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。
皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。
白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。
夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。
王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。
嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，王维很愉快，他吟出了第一句诗：
出示第一句：
人闲桂花落（师生齐读）师贴板书：
人闲桂花落，夜静春山空。
2、学习吟诵
如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？
a、学生谈谈自己的想法，并指名试读
b、其他同学还有不一样的看法吗？
师借机范读
指导：
看看这个落，正因为桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。
人闲静下来，才能有心思欣赏周围的美景啊。
所以闲字拖长了。
这一行诗最美的是桂花，所以花字可以特别拖长。
（生试读）
[师评价引导]：
你的朗读都让我好像闻到了浓浓的桂花香了。
指导：
第二行诗主要是讲安静的夜晚，四周围都非常空旷宁静，所以，吟诵空字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。
3、过渡：
夜色中空旷寂静的春山虽然有诱人的桂花香，但也不是最美的。
最美的景色还在第二句诗呢。
4、谁来读一读第二句诗？
指名读
5、谁来猜猜它讲的是什么意思呢？
6、出示第二句,师过度：
王维刚刚还坐在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。
突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣，真美呀！
王维不由得拍了一下座椅站了起来。
这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。
原来呀，是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。
这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。
王维深深地爱上了这里。
他不由得吟出了第二句，师生齐读板书：
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
a、学生学习吟诵。
如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？
b、学生试着吟诵
c、指名读，借机范读
[指导]：
通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。
所以，月出我们读的时候可不能拖长。
[师评价引导]：
你的朗读让我看到了那只刚刚进入梦乡突然突然被明亮的月光惊醒，以为是天亮了的小鸟。
第四行诗是诗人最喜欢的鸟鸣，所以鸣字拖长，而小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里，所以诗人把中字拖长，让我们仿佛听到了那断断续续的，或悠长或清脆的鸟鸣声。
[师评价引导2]：
你的朗读让我听到了小鸟欢快的鸣叫。
[师评价引导3]：
你的朗读让我感觉到这寂静的夜色里蕴含着无限的生机呢。
因为有可爱的小鸟，有生命的律动啊。
d、为什么月出会惊山鸟？
（学生思考，自由谈谈）
师小结：
鸟儿本来是休息了的，因为月光让鸟儿受惊了，更加衬托出了月夜的静；整首诗中的花落鸟鸣都衬托了春夜山中格外的幽静。
这种手法经常被运用到古诗词中，叫以动衬静。
板书：
以动衬静
7、咱们连起来吟诵一下，好吗？
cai:
标好音长的诗句（指名学生练读、齐读）
8、这首诗歌读到这里，老师也想读一下，在老师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。
a（出示课件，配乐朗读）夜幕降临了，诗人王维也许在这里流连了一天，不忍离去，看到了这样的景色写下了这首诗（师朗诵）请同学们闭上眼睛诵读一遍，感受一下诗歌的意境。
b：
为学生配乐读。
c：
睁开你的眼睛，你的眼前仿佛看见了什么？
耳边仿佛听到了什么？
你仿佛置身于怎样的环境中？
生：
我仿佛看见了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情画意的境界里。
生：
我看见了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽静的世界里。
师：
你走进了作者的内心，感受到了落花，还听到了水的歌唱，你的语言真美。
生：
我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中
9、我们来听听诗人的心声.cai：
播放古诗解释
10、有人说这首诗很简单，只有简单的二十个字，甚至几分钟我们可以背诵下来，可是我说这首诗不简单，不简单在他用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷，这首诗不简单，还不简单在体现了诗佛**的诗歌艺术水平！
美丽的月夜在王维的眼中是一个寂静的夜晚，在李白的眼中是床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
张九龄眼中的月景是海上生明月，天涯共此时。
白居易眼中是可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
在其他诗人眼中呢？
五、拓展
师：
春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近月夜，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！
《鸟鸣涧》教学反思
。
教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：
初读画出不懂的词句；再读参考学习资料进行理解；品读与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读边读边想象诗中意境。
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