初中语文课程研究报告.docx
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初中语文课程研究报告
课程研究报告
初二学年
课标研究
紧张而忙碌的一学期终于过去了，送走了可爱的孩子们，我们又开始了紧张而忙碌的课程课标的研究与学习，现就这几天的研究学习，结合自己的教育教学经验，谈谈我对课程以及课标的浅见。
一、课标的认识与理解
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。
它规定本门课程的性质、目标、内容框架；它提出了指导性的教学原则和评价建议；它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
初中语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面设计，三个维度互相渗透、融为一体，目标总体设计着眼于语文素养的整体提高。
这便是初中语文教师所要做的事情：
我们的课程、导学案、课堂教学最终的目的便是为学生语文素养的整体提高。
这里既包括这一学段所应掌握的学科知识、学科能力，也包括学科情节、民族文化光辉、民族情节、爱国情怀等。
教书育人，教书，最终是为了育人，这也是语文课程标准的最终目标。
二、课程性质及理念
（一）课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外的优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（二）课程理念
1、全面提高学生的语文素养
《标准（2011年版）》提出的课程理念的基本内容是：
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
这句话意在强调语文学科的教学不仅仅是语言文字的运用能力培养与提高，更重要的是要关注学生在学习过程中自我认同与自我发展。
“全面提高学生的语文素养”要从三个方面进行把握：
一是全员性，即面向全体学生，因材施教，并使之达标；二是全面性，关注学生每一项语文素养的培育与养成，使学生全方位发展；三是全过程，这一工作是始终贯穿整个学段的，学生语文素养的提高是一个不断丰富、逐渐完善的过程。
2、正确把握语文教育的特点
⑴语文教育的特点
1语文课程的人文性和学生反应的多元性
语文课程丰富的人文内涵对学生的精神世界的影响是广泛而深远的，而学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
所以我们要重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，注意课程的价值取向。
恰当地看待语言文字训练的功能与作用；关注教学内容的价值取向，把国家与民族文化的核心价值观贯穿于语文教学的全过程。
2语文课程的实践性和学生的语文实践能力
语文课程是一门实践性课程，语文课程应构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与和社会生活联系的通道。
因此，在教学过程中我们应注意联系生活实际，和学生共同构建、开发学习资源；强调学生自主、多样的进行语文实践，把听说读写的权利还给学生；不仅要强调学生在课堂上的语文实践，更要在语文课堂外进行实践。
③汉语言文字的特点和学生的良好语感以及整体把握的能力
汉语言文字具有形象性、隐喻性、意会性和信息冗余性，所以学生在学习过程中，不仅要进行理性分析，更要重视整体感悟，重视语感培养。
⑵如何“正确把握”语文教育的特点
两大特性：
一是主观性，一是客观性。
正确把握语文教育特点，要从三个方面入手：
首先，语文课程要重视熏陶感染作用，注意课程的价值取向。
其次，要正确把握语文教育的实践性。
最后，要正确把握语文教育的民族性。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
⑴自主、合作、探究学习方式的内涵
1自主学习
自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心，它是指学生在总体教学目标调控下，在教师指导下学生根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习方法、学习内容，并最终完成学习目标的创造性学习方式。
因此教师要将学生放在主体位置，学会唤醒学生的主体意识，注重挖掘学生的潜能，以平等的姿态进行引导和启发。
2合作学习
合作学习是指学生在群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
教师在教学过程中应注意：
合作话题是否具有合作的必要性，以免流于形式；合作伙伴是否分层次，以形成互帮互助氛围；合作者是否能够形成团体凝聚力，能够形成真正合作；合作频度与形式是否合理，以免造成怠惰心理。
3探究学习
探究学习即从学科领域或现实社会生活选取研究主题，教学中创设一种类似学术研究的情境，通过自主学习、合作学习，获得知识、能力，发展情感态度价值观的学习方式和学习过程。
教师要扮演好探究学习过程中的组织者和指导者的角色，要明确以下两个基本立足点：
一是要把着眼点放在引导学生改变学习方式上；二是要注重培养学生的基本素质。
⑵自主、合作、探究三种学习方式之间的关系
①自主学习是探究学习和合作学习的前提和基础。
②探究式关键，合作学习既是首段更是目的，两者有机结合于课堂教学中。
⑶自主、合作、探究的策略
1激发自主意识，鼓励自主行为
课堂教学中教师要给学生独立选择学习内容、学习方式的机会，把课堂还给学生。
要着眼于激发学生的自主性，引导学生的兴趣，达到学生自主学习的目的。
2创设合作机会，培养合作意识
语文是实践性课程，而课堂上的实践过程主要体现在合作学习中，学生通过合作、探究来进行语文实践活动，同时通过实践活动促进学生自主、合作、探究的学习热情及习惯的养成。
3指导探究的方法，培养探究的意识
课堂探究过程中，教师要创设一种民主、平等、宽松的提问氛围，让学生在放松的状态下把自己对课文的感受、疑难和设想提出来。
提问时，教师要给出示范，并指导学生收集资料，交给他们规律与方法。
4、努力建设开放而有活力的语文课程
开放是首段，发展是目的。
语文课程只有开放才有活力。
语文课程要做到七大开放：
⑴开放教学观念。
⑵开放教学目标。
⑶开放课程内容。
⑷开放学习方法。
⑸开放学习途径。
⑹开放教学时空。
⑺开放检测评价。
语文教学的开放是全方位的、多元的，开放课堂必将带来学生思想的涌动、情感的激荡、认识的提升及心灵的放飞，使语文课堂充满生机与活力。
（三）课程目标与教材的关系
1、课程目标是教材编写的规范与依据。
2、教材是对课程目标再组织、在创造。
3、教材可以检验课标合理性。
以上就是我对课程标准研究与学习的一点浅见，因为尚在学习中，很多地方显得很鄙陋，还请见谅。
我一定会继续努力钻研、学习，不断完善自我。
课程研究
教材整合研究
第一部分说明八年级下册语文教材基本上按体裁编写，每单元都有相应的重难点课文有些课文在内容上有能够整合的地方。
1.教材划分为古文部分和现代文部分两大块；现代文部分又按体裁的不同，分为若干部分。
2.先讲古文部分，然后讲现代文部分，最后讲八年级下册所有古文部分。
3.在整个教学过程中，必须体现作文教学为中心的理念。
4.重要单元要设计语文实践活动。
5.课文为略讲或不讲课文，此类课文的教学整合想法如下：
A.学生要掌握作品作者的重要信息；B.学生要掌握课文中的关键词语（以课文下有注解的为主）的音形意用，以及名言警句；C.学生要掌握有关的文化知识，以便提高他们语文综合能力；6.学生要能够背诵并默写课外古诗词，并能解释其中的重要词语。
课题
课标要求课时
整合后课时对比
1.藤野先生
3
3
2.我的母亲
2
2
3.我的第一本书
1
三课合并为2时设计一篇导学案
4.列夫托尔斯泰
2
5.再塑生命
1
6.雪
1
1
7.雷电颂
1
合并为1课时
8.短文两篇
1
9.海燕
2
2
10.组歌
1
简单处理勾画字词
11.敬畏自然
2
都是对于自然的敬畏给人以警示合并为2课时设计一篇训练案检测基础知识。
12.罗布泊，消逝的仙湖
1
13.旅鼠之谜
1
14.大雁归来
1
15.喂----出来
1
16.云南的歌会
1
1
17.端午的鸭蛋
2
设计导学案为1课时
18.吆喝
1
都是民族传统文化的了解合并为2课时设计一篇导学案。
19.春酒
1
20.俗世奇人
1
21.与朱元思书
2
2
22.五柳先生
1
1
23.马说
1
1
24.送东阳马生序
2
2
25.诗词曲五首
2
2
26.小石潭记
2
2
27.岳阳楼记
2
2
28.醉翁亭记
2
2
29.满井游记
1
1
30.诗五首
2
2
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