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当危险发生时候

《当危险发生的时候》农远教学设计

文/武敬红

课题：

当危险发生的时候

教学目标：

1、通过模拟的情况，使学生掌握火灾发生的逃生常识和灭火方法。

         2、通过查找资料，观看课件，了解火灾发生所带来的严重后果。

         3、培养学生的探究能力。

         4、对学生进行救火时应注意安全的教育。

教学重点：

掌握火灾发生时的自救常识和灭火方法。

教学关键：

引导学生主动地去学习、去探究。

教学方法：

演练  讨论 合作交流

教   具：

课件

教学过程：

过程

教学流程

设计意图

时间

一、       先导

1、说一说日常生活中会遇到哪些危险？

2、播放影像，揭示课题。

二、中心

1、新知世界

2、演练

3、观看课件，学习灭火方法。

4、合作探究

三、延伸

1、观看课件，学习安全用火原则。

2、小结

生自由谈谈，也可以结合资料谈。

观看“大兴安岭火灾”影像

1、课件播放：

冬冬家发生了火灾，他该怎么办？

快来帮帮冬冬吧！

⑴、学生小组内讨论、合作、交流。

⑵、指名汇报。

⑶、问：

能不能随便打119，为什么？

⑷、生讨论后回答。

2、课件出示：

触目惊心的数字。

  生读一读。

师过渡到下一环节。

3、课件播放：

消防队员叔叔来了以后，怎样才能让他们知道我在这儿呢？

怎样防止烟呛呢？

怎样防止烧伤呢？

⑴、学生小组讨论、合作、交流。

⑵、指名汇报

如果发生火灾，你会保护自己了吗？

我们来演练一下。

1、课件播放：

①油锅起火②身上着火说一说该怎么办？

2、拿出灭火器，学习灭火器的使用方法。

在日常生活中，你遇到过火灾吗？

你是怎么做的呢？

课件播放：

灭火原则MPG

         安全用火MPG

说一说你看懂了什么？

说一说你本节有什么收获？

让学生真切感受到火灾给人们所带来的严重灾害。

使学生懂得发现着火了该怎么做

对学生进行不能随便拨打特殊服务号码的教育。

通过模拟的情境使学生掌握火灾发生时的逃生常识。

实际演练，灵活运用所学知识。

学习灭火方法

联系学生生活实际进行学习，使学习与生活紧密联系。

通过观看课件，使学生了解一些灭火、用火原则。

5分

30分

5分

板书设计：

当危险发生的时候

    自救常识

     灭火方法

《美丽的小兴安岭》第一课时教学设计

教学内容

    人教版（新课标）语文三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》第一课时。

    教学目标

    1.认识本课生字，会写要求书写的生字。

    2.学会正确地朗读全文，知道小兴安岭一年四季的不同景色。

    3.激发学生观察自然景物的兴趣。

    教学重点

    认识生字，会写生字，能正确、流利地朗读课文。

    教学难点

    理清课文结构。

    教学准备

    省“农远工程”配套教学光盘义务教育课程标准小学语文三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》（人民教育电子音像出版社）。

    教学过程

    一、揭题导入，点明要求

    师：

小朋友，你们喜欢看电视吗？

今天老师带你们一起与电视中的老师和同学学习第23课《美丽的小兴安岭》，你们愿意吗？

（板书课题）在看电视之前,老师有一个建议，那就是要认真看，仔细听。

    【低年级学生喜欢看电视，但注意力容易分散，喜欢生动的画面，但对电视中老师的讲解容易忽视，因而教师有必要在学生看电视之前提醒他们。

】

    二、结合光盘，初读课文，认读生字

    1.自由朗读课文

    播放光盘中老师的要求：

小朋友，读了课题，你们想去看看美丽的小兴安岭吗？

那我们就走进课文去看看吧！

遇到不会读的字可以借助拼音或请教同学，努力把课文读正确。

    生自由朗读课文。

    2.学习生字

    生自由认读生字。

    师：

你们都有一双锐利的眼睛。

这些生字里面藏着前鼻音和后鼻音，你们能把他们找出来吧？

生分别找出前鼻音和后鼻音后认读。

    师：

生字都会读了，真了不起。

对生字组成的词语敢不敢挑战呀？

    生读词语。

采用指名读、小老师带读、男女赛读、齐读等形式。

    师：

这些词语都是什么意思呢？

同桌交流交流，把不懂的做上记号，待会儿一起交流。

    生同桌交流、全班交流词语的意思。

    【本环节力求学生通过自主读书扫清字词障碍、夯实基础。

教师仅在关键处给予重点指导，体现出“引导者”的作用。

】

    师：

我们顺利地和生字词交了朋友，现在我们去看看电视里的小朋友，他们是否也顺利交上了生字词朋友呢？

    播放光盘中小朋友交流词语意思的情景。

    【听光盘中的学生交流，一方面让学生通过比较自己与电视里学生的学习情况，培养良好的学习习惯、竞争意识、自信心，另一方面，让他们再次学习，及时复习、巩固已掌握的知识。

】

    三、再读课文，把课文读流利

    1.熟读课文

    师：

这篇课文比较长，让我们再花点时间把它读熟练。

    生自由朗读课文。

    师：

看着你们读书时充满自信的模样，一定已经把课文读流利了。

我来考考你们吧。

    指名分段朗读课文并说说每段的大意。

教师随机点评。

    【以读为主，通过自由读、指名读的朗读方式，指导学生熟悉课文、理解课文，使学生在读中丰富、积累语言。

】

    2.理清课文结构

    师：

课文是按什么顺序来写小兴安岭的？

    生自由找出表示时间的词。

    师：

整篇课文都按季节的时间顺序来写的吗？

    生说出首尾两段是总写小兴安岭的美丽，当中部分是分写的。

    师：

这样的写法我们称为总分总结构。

    四、利用光盘领略小兴安岭的美丽，介绍小兴安岭

    1.生观看电视。

    师：

同学们想亲眼目睹美丽的小兴安岭吗？

请观看电视。

    播放光盘中小兴安岭春、夏、秋、冬景色。

    【小兴安岭对于身处南方的孩子来说既遥远又陌生，文字的描绘虽令人生出美丽的遐想，但不曾目睹有碍想象。

形象的光盘资源恰到好处地弥补了学生缺乏感性认识的缺陷。

】

    2.生当导游介绍小兴安岭景色

    师：

欣赏了小兴安岭的四季景色，让我们来当导游，用上课文中的词语、句子，向游客简单介绍美丽的小兴安岭。

  （此环节若是学生出现困难，就让学生先观看教学光盘中学生的学习情景，给学生以示范启发。

）

    先同桌交流，而后指名发言，并给予评价，及时鼓励。

    3.与电视里的同学比试

    师：

听着小导游们的介绍，我们更想去美丽的小兴安岭游览观光了！

电视里的同学学得怎样了呢？

我们去和他们比试比试吧！

    光盘播放电视小朋友当导游介绍小兴安岭。

    【《语文课程标准》指出：

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”这一环节创设“说”的情境及话题，训练学生的口语表达能力。

播放教学光盘的目的之一是给学生以示范启发，目的之二是培养学生的竞争意识及学习的信心。

】

    五、书写生字

    1.读准字音

    出示书写的生字。

    师：

我们跟电视里的小朋友一起学写这些生字吧，得认真看哟！

    播放光盘中电视老师的书写指导。

    【电视老师的书写指导是规范的，学生在认真观看中掌握写好字的要领。

】

    2.在习字册上练习书写

去年的树》第一课时教学设计

一、设计思想

合理利用光盘资源，提高教学效益。

力图体现“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程教学理念。

在教学过程中，给孩子充分的时间自读感悟、角色对话、演读体验，试图把孩子带入文本，带入作者的心灵。

把指导学生朗读作为重点，有意无意渗透朗读体验。

二、教材分析

日本作家新美南吉的《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：

鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。

鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

整篇童话的语言朴实无华，全文虽没华丽的词句，但字里行间里蕴含着鸟儿和树的真挚情谊。

文章构思独到，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。

三、学情分析

童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。

本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。

但农村孩子普遍对儿化音较为生疏。

对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句。

四、教学目标

1、能正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”，读准文中的儿化音。

2、初步感知课文，正确流利朗读课文，指导分角色朗读，尝试读出角色的心情，语气。

3、初步体会小鸟与大树间真挚的友情。

懂得做人要信守诺言。

五、重点难点

教学重点：

使学生能入情入境地朗读课文，富有个性的感悟文章内涵。

教学难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理

六、教学策略与手段

为更符合实际学生的学情，更好地利用光盘教学，截取了光盘中“导入新课、初读感悟、写字指导”等环节。

在课堂光盘播放的进行中，对学生进行语言提示、方法指导，可以有效地促进学生概念的形成、视听与思考的有机结合。

《新课标》中指出：

“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。

学生与文本的主要对话方式是多样化的有：

读、品、悟、议、辩、入等。

应该说上任何一篇都会涉及到这些方法的应用，但是在本课的教学设计中我想重点体现的是：

读，有自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。

采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。

这堂课重点的研读放在了小鸟去南方前和大树的一段对话，采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。

在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言、赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命热情和潜能。

七、课前准备

小黑板、班德瑞轻音乐、《去年的树》第一课时教学光盘

八、教学过程（说明：

下划线部分为光盘中的教师语言及活动）

一、导入新课

1、今天我们请来了一位电视老师给我们上一节语文课，电视中，还有一些学习小伙伴将和我们一起学习，这就是远程学习。

电视老师和学习伙伴会给我们许多帮助，所以，你们要认真听电视老师在对你说什么？

2、（播放光盘导入部分）

今天，我们再去学习一篇童话故事，请大家齐读课题。

（生读题）（板书课题）这是一个非常感人的故事，发生在一棵大树和一只小鸟之间。

听老师读读这篇课文吧！

（电视老师范读、）（配乐）

[设计意图：

光盘教学，在课始告知学生什么是远程学习对于平时不多接触这种形式的学生来说，很有必要。

利用光盘中的优秀教学资源，以老师的范读直入文本，听童话入情境，简约有效]

二、初读感悟

1、（播放光盘初读要求）请同学们自由地读一读，注意读准字音，读通句子，读完之后，想一想，课文在讲一件什么事呢？

（请生复述电视老师的初读要求后补充）：

特别留意本文多次出现的儿化音。

（生初读课文）

2、反馈检查

1）、能把藏在课文中的生词和儿化音读好吗？

我们试试看！

（出示小黑板）

融化    剩下     伐木    煤油灯

鸟儿 这儿 哪儿 一会儿 细条条儿

2）、个别读（随机指导“融、伐”的字形及意思、儿化的读法）——齐读

2、（播放光盘）我们来交流下，课文讲了一件什么事？

哪里让你留下了最深的印象？

（出示小黑板）

鸟儿和树是好朋友。

飞回南方时，鸟儿答应大树       。

可是，第二年春天，鸟儿回来却发现  。

于是它到处寻访，问了      、    和      ，最后找到了      。

于是，鸟儿           。

3、自由准备——指名说

[设计意图：

根据学生学情，对光盘教学内容进行取舍。

南方的孩子普遍对儿化音较为生疏，因此于检查反馈时，集中教授，针对性强，效果较好。

第二学段课标要求：

初读后能初步把握文章的主要内容，本环节用填空的形式，降低难度，更贴合学生实际]

三、抓“好朋友”品读1-4自然段

1、让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历？

（1—4）

2、课文多次提到树和鸟儿是好朋友（板书：

鸟 好朋友）那课文哪些地方让你感受到他们的确是好朋友呢？

用心默读1——4自然段，把你感受最深的词句划出来。

（生默读，随机指导默读即不出声，不指读，要边读边想）

3、交流反馈

1）

“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

”

A、如果让你把这句话读成一个词，你会留下哪个词？

为什么？

（指名说、读）

B、小鸟天天唱，大树天天听，此时，你眼前仿佛出现了一幅怎样的情景？

（出示，指导想象说话）

春天，春暖花开时，                                         ；

夏天，酷暑难耐时，                                         ；

秋天，秋雨绵绵时，                                           

…………

2）、师过渡：

他们就这样彼此分享快乐，分担忧愁，一直到寒冷的冬天来临，鸟儿为了生存，不得不飞往南方过冬，临别那几天，他们千般叮咛，万般不舍，只能把千言万语化为最后的一句话（师引读）（小黑板出示）

树____对鸟儿说：

“再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”

鸟儿______说：

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

”

A、 读书的最高境界是“于无字处读出字来”，大树会怎样对小鸟说话？

鸟儿又是怎样答应的？

把你体会到的心情化作一个词，填在横线上。

（再读课文，引导读出大树的不舍及小鸟的坚决，师适时范读）（指名说、读）

B、同桌自由练读——找好朋友展示读——男女生分角色读

[设计意图：

引导紧抓教学主线“好朋友”这条学路，自读感悟文中能体现这一主题的文字。

使学生体会文中关键词句在表达情感的作用。

通过读瘦，读胖，读成一幅画，通过教师深情的语言渲染，利用想象，补白等指导学生有效朗读]

四、指导写字

1、（播放光盘，出示生字）

融化    剩下     伐木    煤油灯

2、齐读

3、看田字格中的生字，写的时候要注意什么？

（指名说——播放电视中学习伙伴的提醒）

4、师范写“融”——生练写（注意写字姿势）

5、同桌互评、展示评议

[设计意图：

采用教扶放的方法，引导学生自己发现问题，并在合作中探索问题解决问题，使真正成为学习的主人。

“点面结合”的即时反馈和评析，加深学生印象，提高练写质量。

]

五、课堂小结

随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆，今年（师板书：

今年），鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗？

（师板书：

？

）接下去，会发生怎样的故事呢？

我们下节课继续！

九、板书设计

          树

11、去年的      好朋友       今年    ？

          鸟

[设计意图：

综合运用色彩、符号和随文显示等方法，使板书更富艺术性，文章内容一目了然。

]

十、作业设计

1、鸟儿飞到南方去以后，大树经历了哪些事？

让我们自己来编一个《去年的鸟》的童话吧！

2、推荐童话：

新美南吉——《小狐狸买手套》《花木村和盗贼》《蜗牛的悲哀》

[设计意图：

著名童话作家洪汛涛说过：

“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话。

 推荐经典，永久对话，让学生从课内走向课外，阅读经典的童话读物，积累文学知识。

]

人教版三年级上册第18课《盘古开天地》农远课教学设计  

2011-01-1214:

23:

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盘古  课文  课件  出示  学生  |字号大中小 订阅

小学组6号

【教学目标】

1、学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

【教学重点】

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

【教学难点】

引导学生在熟读课文，了解课文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。

【教学准备】

①农村中小学现代远程教育资源。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

1、谈话激趣，导入新课。

（出示课件）

2、板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知，提炼中心

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

（出示课件） 

2、提名认读生词，相机正音。

（出示课件）

3、引导学生了解并归纳课文主要内容，初步了解文章的写作顺序。

4、指导学生找出文中的中心句。

（出示课件）

5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

三、研读感悟

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？

”的问题。

1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

2、根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？

”的问题。

1、引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

2、解决“盘古怎样创造宇宙？

”（出示课件）

（1）引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

（2）读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

①理解“抡”的意思。

指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气，并体会课文用词的准确。

②引导学生读书并有所发现，理解段中反义词的运用。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

④结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

（3）引导学生用成语概括段意。

（板书：

开天辟地）

（4）引导学生读懂第三自然段。

（出示课件）

（5）用成语概括段意。

（板书：

顶天立地）

（6）教师引读二、三自然段。

四、归纳小结，激发探究

1、归纳小结。

2、盘古终于累倒了，天地究竟发生了怎样的变化呢？

下节课我们将张开想象的翅膀，跟随盘古一起去创造一个新的宇宙！

（出示课件）

五、作业（出示课件）

1、回去后，试着用自己的话讲讲这个故事。

2、摘录课文中的好词、好句。

3、找其他的神话故事读一读。