科学教案12.docx
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科学教案12
课时计划
课题
4吸热和散热
教时
5/212
学习目标
1．能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2．能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。
3．能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。
学习
重点
认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。
教学
准备
油、水、烧杯、温度计、酒精灯、火柴、石棉网、三脚架、彩色笔或墨汁等。
教学活动过程
教师活动
一复习导入
1．谈话：
前面我们学习了热在固体、液体和气体中的传递方式，知道冷热变化会导致物体形状和体积发生变化。
2．今天我们来研究不同物体的吸热和散热现象，好吗？
（板书课题）
二探究新知
（一）研究水和油的吸热和散热性能
1．质疑：
如果我们同时给相同重量的水和油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？
如果同时停止加热，它们的降温速度会一样吗？
实验一：
我们怎样设计实验证明？
实验中应注意什么？
（1）学生设计实验。
（教师要提示学生注意安全）
（2）师生共同实验，做好实验记录。
①同时加热等重量的水和油6分钟，每隔1分钟测量并记录水和油的温度。
②停止加热后，每隔一分钟测量并记录水和油的温度，也测量6分钟。
③引导学生根据数据画出曲线图。
（3）实验小组讨论与小结：
通过这组对比实验，你能得出油和水吸热和散热的规律吗？
（4）实验小组汇报实验结果。
学生活动
听师谈话回顾上节课内容。
齐读课题。
学生预测。
讨论过后，通过实验检验自己的预测。
学生设计实验。
学生记录。
学生根据数据画出曲线图。
实验小组讨论。
汇报实验结果。
教学活动过程
教师活动
（5）小结：
在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的将温速度比水快。
也就是说，不同物质的物体吸热和散热性能是不同的。
（二）研究纸板和金属片的吸热和散热性能
1．盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒，10分说一说钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？
2按步骤做对比实验。
（1）把盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒，10分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？
（2）再把它们拿回阴凉处，8分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？
（3）这个实验说明了什么？
（4）小结：
这个实验在次说明金属的吸热和散热性能比纸快。
也就是说，不同的物体，吸热和散热性能是不同的。
三拓展延伸
为什么海边沙滩和海水的温度不一样？
四总结归纳
不同物质的吸热和散热性能是不一样的。
通常情况下，固体的吸热、散热性能优于液体。
学生活动
学生了解小结内容，知道规律。
学生猜测。
按步骤做纸板和金属片的吸热、散热性能的对比实验。
实验小组讨论与小结：
这个实验说明了什么？
实验小组汇报实验结果。
学生畅所欲言。
听师小结归纳内容。
板书设计：
4吸热和散热
不同物质的吸热和散热功能吸热 散热
油 快 快
水 慢 慢
课后作业：
（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）
（2）课前准备（查找资料、收集信息）
有机会到海边观察一下，沙滩和海水的温度。
（用温度计）
课题
4吸热和散热
教时
6/213
学习目标
1、能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深颜色的物体比浅色的物体吸热和散热快。
2、能用物体吸热和散热的规律解释生活中的有关现象。
学习
重点
认识同质不同色的物质吸热和散热的性能不同。
教学
准备
水杯、不同颜色的卡纸、温度计等。
教学活动过程
教师活动
一复习导入
1、提问：
不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢？
2今天我们一起继续探究。
（板书课题）
二探究新知
（一）探究不同颜色物体的吸热、散热性能。
1、引导学生按四人小组讨论制定方案。
师巡视，了解情况，作个别指导。
2提问：
不同颜色的同种物质吸热、散热的性能一样吗？
3提问：
怎样设计实验证明？
4小结：
：
同一物质，深色升温快，降温也快；浅色升温慢，降温也慢。
5引导学生到室外活动，汇报交流。
引导学生不但注重结果，还要仔细观察升温和降温的过程。
让学生说说，生活中有这样的体验吗？
6小结：
深色物体升温快，降温快；浅色物体升温慢，降温也慢。
（二）了解生活中常见吸热、散热现象的原理及应用。
1、谈话：
生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？
学生活动
学生提出自己的观点。
齐读课题。
1学生交流探究方案，修改完善。
尽可能想出不一样的方案。
2学生猜测，提出自己的观点。
3学生提出假设并设计实验。
4．学生交流探究方案，修改完善。
5．学生分组实验。
6．学生汇报数据，交流观察到的现象。
学生到室外分组活动。
汇报交流：
观察到什么现象？
能得出什么结论？
尝试自己独立设计探究方案。
学生思考问题。
课时计划
教学活动过程
教师活动
（三）了解生活中常见吸热、散热现象
1你知道生活中哪些地方要吸热、哪些地方要散热？
人们是怎样做的？
2观察教材中的插图，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？
小结：
冰箱后面的散热板漆成黑色是因为深色物体的散热性能更好；沙漠地区的人们常穿的白色长袍吸热性能差，而且宽大的长袍中可形成气体对流，因此会使人感觉凉爽；海水和沙的吸热性能不同，在相同的光照下，沙升温快，海水升温慢，所以水中凉快，而沙滩温度高。
（四）．学生设计并制作一个保温杯
1学生讨论，设计图纸，说说为什么要这样设计？
2展示交流，教师给予适当点评。
3．评一评：
哪个实验小组设计的保温杯好？
三拓展延伸
你知道生活中哪些地方要吸热、哪些地方要散热？
人们是怎样做的？
四总结归纳
油的吸热和散热性能比水快，不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。
学生活动
学生讨论、交流。
学生展开讨论、交流。
学生讨论交流。
学生和师完善小结内容，进一步了解。
学生做一做，然后展示交流。
评一评。
学生思考问题，说一说。
学生跟师总结。
板书设计：
4吸热和散热
同一物质不同颜色吸热和散热的性能
深色快快
浅色慢慢
课后作业：
（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）
（2）课前准备（查找资料、收集信息）
找出生活中吸热和散热的地方，看一看人们是怎样做到。
课题
5水在加热冷却后
教时
7/214
学习目标
1．知道水在自然界的存在有多种形式。
2．能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。
学习
重点
了解水的三态变化条件,做造雨、霜、雾的模拟实验。
教学
准备
多媒体课件
教学活动过程
教师活动
一复习导入
云、雾、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。
那么，水是怎样形成雨、霜、雾的呢？
今天我们就来探究这个问题。
（板书课题）
二探究新知
探究雨、霜、雾的形成
1．造雨实验，探寻雨的成因。
（1）雨，同学们都淋过，可是雨是怎么形成的呢？
（2）引生学生分组做实验：
先准备半杯热开水，再把一块冷玻璃放在杯口，观察玻璃上是否有水珠。
（3）引生汇报观察结果：
是否有水珠？
想一想杯口玻璃上水珠是哪里来的？
（4）请将玻璃平拿举起，然后斜侧立起，观察到什么了？
这就是下雨。
（5）问：
雨是怎么形成的？
（6）小结：
当小冰晶穿过暖和的空气层时，会融化成雨水落下来，这就是下雨；如果空气低于0℃，就会下雪；如果夏天高空中凝结成的大冰晶穿过暖和的空气层时没有被融化，落下来的就是冰雹了。
2．造霜实验，探寻霜的成因。
（1）引生学生分组做实验，提出要求：
先把碎冰倒进干燥的椰奶易拉罐（或玻璃杯），
学生活动
学生读题。
思考问题。
学生分组做实验。
学生汇报观察结果。
思考问题。
小组讨论，汇报讨论结果。
学生了解小结内容。
学生谈谈霜是什么，在什么温度下出现。
水结成冰地条件是什么
课时计划
教学活动过程
教师活动
罐内放入一支试管，在试管和罐内各放一支温度计，在碎冰中加入盐，在罐底下放一块湿毛巾。
观察：
罐外是否有霜出现？
试管里的水结冰时，温度是多少？
（2）小结：
空气中的水蒸气遇到冷的罐壁而凝结成小水珠（露珠），壁外温度降到零度以下便结成细小的冰粒，即为霜。
3．造雾实验，探寻雾的成因。
（1）雾，大家也见过，你知道雾是怎么形成的吗？
（2）学生分组做实验：
准备半杯不冒热气的温水，把一支冰棒或一块冰放在杯口，观察出现的现象。
（3）小结：
雾是悬浮于近地面层的大量水滴或冰晶，使水平能见度小于1千米的天气现象。
多春秋季出现。
雾分辐射雾和平流雾。
三拓展延伸
水在自然界中有哪些多姿的形态？
四总结归纳
概括地说，雨、霜、雾都是空气中的水蒸气遇到冷、降温而凝结形成的。
学生活动
小组讨论：
你发现了霜了吗？
试管里的水结冰时，温度是多少？
罐内温度计是多少度？
小组汇报
进一步认识水蒸气的凝结现象，了解雾的成因。
小组讨论：
观察到了什么现象？
小组汇报。
小组讨论：
雾是怎么形成的？
小组汇报。
学生畅所欲言。
学生先说一说。
板书设计：
5水在加热冷却后
模拟雨、霜、雾
蒸发现象雨：
凝结
霜：
凝华
雾：
蒸发
课后作业：
（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）
（2）课前准备（查找资料、收集信息）
网上查一查关于雨的形成。
课题
5水在加热冷却后
教时
8/215
学习目标
1．知道水的三态变化条件。
2．能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。
3．能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
4．知道自然界中水的循环过程。
学习
重点
能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。
教学
准备
玻璃杯、冰块、盘子
教学活动过程
教师活动
一复习导入
1提问：
云、雾、雨、露、霜、雪都是怎样凝结成的？
那么空气中的水是从哪儿来的呢？
今天我们继续学习。
二探究新知
（一）探究空气中水的来源，认识水的蒸发现象
看图片，讨论：
（1）衣服上的水跑到哪里去了？
（2）太阳照射水面，水会怎么样？
天空中的云是怎么来的？
（3）阅读资料，认识蒸发和凝结现象。
3．小结：
空气中的水是从哪儿来的呢？
（二）探究蒸发的快慢与哪些因素有关
1．猜测：
蒸发的快慢与哪些因素有关
2．引生汇报实验情况：
（1）实验要求：
往两只大小不同的盘子里倒同样多的水，放在阳光下晒，观察水的变化。
（2）引生汇报实验情况：
水有什么变化？
哪个盘子里的水最先蒸发完？
从这个实验可以看出，蒸发的快慢与什么因素有关？
（与蒸发面积大小有关、与周围温度有关、等。
（3）小结：
蒸发的快慢与蒸发面积大小有关、与周围温度有关、等。
学生活动
学生举手回答。
学生进入新课的学习情境。
学生看图讨论。
学生阅读思考。
举手回答。
汇报实验情况。
继续汇报实验情况。
学生认识到蒸发快慢与蒸发面积有关。
课时计划
教学活动过程
教师活动
3．对比实验：
（1）实验要求：
在黑板上用水图出两块同样面积的水迹，用扇子扇其中的一块，观察有什么现象发生？
（2）讨论：
为什么扇扇子的干得快？
这个实验说明蒸发快慢还与什么有关？
（3）小结：
这个实验说明蒸发快慢还与空气流通程度（即风的速度）有关。
（三）认识水的三态变化，了解水在大自然中的循环
1、分组探究：
水有哪几种基本形态？
在什么条件下它们互相转化？
2．为什么年年下雨，雨水却总是降不完？
3．水在自然界中是怎样循环的？
4．小结：
自然界中的水呈液态、气态、固态，三种形态的水会发生不断地循环转化现象。
三拓展延伸
自然界中的水呈哪三种形态？
水是怎样循环转化的？
四总结归纳
与蒸发面积大小有关、与周围温度有关、与空气流通程度。
学生活动
汇报结果。
小组讨论：
学生认识空气的流动可以加快蒸发。
汇报讨论结果
与蒸发面积大小有关、与周围温度有关、与空气流通程度。
按要求分组讨论、交流。
汇报讨论结果，听师小结。
学生举手说一说。
听师小结了解内容。
板书设计：
5水在加热冷却后
水的蒸发快慢：
面积
空气流动
温度
课后作业：
（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）
（2）课前准备（查找资料、收集信息）
画出水三种形态循环图。
课题
单元检测
教时
9/216
学习目标
通过测试，进一步检测本单元所学的知识。
学习
重点
教学
准备
教学活动过程
教师活动
一填空。
1．___温度计___可以准确的测出物体的温度。
2．_____传导___、____对流____、____辐射____是热的三种传递方式
3．绝大多数物体在受热时，体积会__膨胀____；冷却时，体积会_收缩_____，这种现象叫做_热胀冷缩______。
4．蒸发的快慢与____蒸发面积的大小____、___空气的流动____及____温度____有关。
5．热总是从____高温____处向___低温____处传递
6、腊受热会熔化成___液_____体，冷却后又会凝结成___固____体。
7、液态的水受热后会变成气体形态的___水蒸气____，这种现象叫____蒸发___。
8、水蒸气遇____冷___后，又从气态变成液态，这种现象___凝结____。
9、同一种物质，表面颜色深得比表面颜色浅的吸热___快___，散热___快___
二判断．（正确的画“√”，错误的画“×”．）
1．水蒸气是白色的气体．（）
2．云、雾、雨、雪、霜都是空气中的水凝结成的．（）
学生活动
课时计划
教学活动过程
教师活动
3．夏天，自行车胎的气不要打得太足，以免热胀爆胎。
（√）
4．水在海洋、天空、陆地之间循环运动，永不停息．（）
5．云就是水蒸气组成的（）
6．全地球上的河水，日夜不停地流入海洋，迟早有一天，海洋会溢出来．（）
1．冬季，有时水缸、自来水管会被冻裂，这是因为（）
（1）水缸或自来水管里的水结冰时，体积膨胀，把水缸或自来水管胀破了
（2）水缸里的水结冰时都凝聚到一起了，这样把水缸或自来水管冻裂了
热水变凉的过程中，温度的变化的规律是：
（）
（1）先快后慢
（2）先慢后快（3）均匀下降
2、深色物体升温（），降温（）；浅色物体升温（），降温（）。
（1）快
（2）慢
3造霜时加入冰和盐是为了使温度降到（）。
（1）0℃
（2）0℃以上（3）0℃以下
4铁球加热后，体积会（）
（1）变大
（2）变小
三问答题。
为什么海水和海边沙滩的温度不一样？
学生活动
板书设计：
课后作业：
（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）
（2）课前准备（查找资料、收集信息）
课题
三单元奇妙的声音王国
1声音的产生
教时
1/317
学习目标
1．能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。
2．通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是物体振动产生的。
3．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
4．能够通过亲身感受发现事物之间的联系。
学习
重点
在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
教学
准备
尺子、小鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、钹、保鲜袋。
教学活动过程
教师活动
一、导入新课
1．在我们周围，声音无处不在。
你都听过哪些声音呢？
这些声音都表示什么意思？
（声音可以表达信息）
2为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？
你知道声音是怎样产生的吗？
（板书）
二探究新知
（一）研究声音的产生：
振动产生声音。
首先让我们观察物体发声时的状态，来探究声音产生的原因。
1实验一：
一只手压住尺子，另一只手弹拨。
看尺子会怎样？
（1）分组实验，有什么发现？
（2）小组讨论探究：
尺子为什么会发声？
（3）汇报探究结果。
（4）小结：
尺子振动，发出声音。
2实验二：
鼓面上放些豆子，敲击鼓面。
有什么发现？
（有声音、豆子抖动）
（1）分组实验，有什么发现？
（2）小组讨论探究：
鼓为什么会发声？
你怎么发现鼓面在振动的？
（3）汇报探究结果。
（4）小结：
鼓面振动，发出声音。
实验三：
空瓶里放些细盐，吹瓶口。
有什么发现？
学生活动
学生思考后举手说一说。
学生齐读课题。
学生明确要求。
学生分组实验，然后小组讨论探究。
汇报探究结果。
学生明确要求。
学生分组实验，然后小组讨论探究。
汇报探究结果。
学生明确要求。
课时计划
教学活动过程
教师活动
强调：
手感到瓶壁振动、瓶内细盐跳动代表空气振动。
（1）有什么发现？
（2）小结：
细盐振动，发出声音。
教师点拨:
物体的振动产生声音。
实验四：
用手摸喉部，发“啊……”的声音。
终止发声后，你感觉有什么变化？
（1）有什么发现？
这组对比实验说明什么？
（声带振动产生声音，声带振动停止声音消失）
（2）小结：
振动产生声音；停止振动，声音消失。
实验五：
敲击音钹，然后轻轻按住，你有什么发现？
为什么声音会停止？
（1）你有什么发现？
为什么声音会停止？
（2）小结：
振动产生声音；停止振动，声音消失，这从反面证明：
振动产生声音。
三拓展延伸
揭示生活中你听到的声音是由什么振动产生的？
四归纳总结
那，什么叫振动呢？
物体快速地来回做的运动就叫做振动。
声音是由物体振动引起的。
学生活动
分组实验，讨论探究。
汇报探究结果。
分组实验，汇报探究结果。
分组实验，汇报探究结果。
学生畅所欲言。
学生听师总结本课内容。
板书设计：
1声音的产生
声音是由物体振动产生的
方法：
看 摸 画 说
课后作业：
（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）
（2）课前准备（查找资料、收集信息）
物体发出声音，与什么有关？
课题
2声音的传播
教时
2/318
学习目标
1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。
知道土电话是通过固体（线）传声的。
3.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。
学习
重点
通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。
教学
准备
烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹等。
教学活动过程
教师活动
一复习导入
1．教师演示“烧瓶中的小铃”实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。
先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗?
2固体、液体也能传播声音吗?
（板书）
二探究新知
（一）活动一：
发现沙子、水和空气能传播声音
1进行实验。
2隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。
（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）
注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。
4．讨论交流：
①塑料袋里装什么时听声音效果最好？
哪个最不容易听到声音？
②坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？
小结：
声音能通过空气、液体、固体传播。
活动二：
游戏——打土电话游戏方法：
1教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的话。
2谈话：
声音是通过什么传到你耳朵里的？
讨论：
为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？
学生活动
学生观察，听声音。
齐读课题。
学生进行实验。
做好实验记录。
学生讨论交流。
汇报交流结果：
（1）隔着空气、水和沙土都可以听到声音；
（2）有袋子比没有袋子听声音效果好；
（3）隔着沙和水听声音效果较好；
（4）隔着空气听到声音比较小。
学生讨论、交流情况。
课时计划
教学活动过程
教师活动
3．师生小结。
（二）自主研究声音的传播方向
1．讲述：
设计一个研究声音传播方向的实验。
2．实验的途径提示：
（1）研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。
（2）研究水等液体物质中声音的传播方向。
（3）研究空气等气体物质中声音的传播方向。
3教师了解并指导、帮助各小组确定活动内容及方法。
4小结：
固体、液体、空气都能传播声音。
声音会传到四面八方。
三课后延伸
（1）出示33页图片。
（伏地听声）
（2）提问：
这个人为什么要这样做呢？
（3）提问：
空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。
（4）学生思考后回答：
声音在地里传播的速度比在空气中传播快。
（5）教师演示课件，成语故事——伏罂而听。
四归纳总结
同学们，这节课你有什么收获？
学生活动
。
学生明确实验内容、途径。
分组实验，把研究报告写在活动记录上。
汇报实验结果。
学生看图，思考问题。
学生回答：
因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。
看课件。
学生举手说一说。
回顾所学内容。
板书设计：
2声音的传播
空气
声音是通过液体传播的
固体
声音的传播方向：
向四面八方
课后作业：
（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）
（2）课前准备（查找资料、收集信息）
声音在什么环境中传播的快？
在什么环境中传播的慢？
课题
3我们是怎样听到声音的
教时
3/319
学习目标
1、能从纸屏上小球跳动的实验推测人是怎样感觉到声音的。
2、了解人耳的构造及各部分的作用。
3、知道什么叫噪声及其危害，知道如何保护耳朵。
4、有保护听力的意识和措施。
学习
重点
了解耳的构造和工作原理,正确区分噪声和非噪声。
教学
准备
塑料泡沫小球、纸屏、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。
教学活动过程
教师活动
一复习导入
1声音是通过什么介质传播的？
2师：
这节课我们通过对人耳朵的学习，认识我们是怎样听到声音的。
（板书）
二探究新知
（一）1提出问题：
人耳是怎样听到声音的呢？
2、猜想与假设：
大家猜想一样，人耳要想能感受声波的振动，它应该具有什么样的结构呢？
3让同学们每人吹一个气球，双手捧起，然后老师在讲台前用较低沉的声音大声说话，学生会有什么样的感受。
4人耳中要有一个能接收声音的“膜”。
老师通过幻灯片讲解人耳的结构，及声音是如何被我们感知的。
我们的耳朵是怎样听到声音的？
声音传递的路径是：
声源→耳廊→外耳道→鼓膜→听小骨→
耳蜗→听神经
5小结：
声波通过空气振动传过来，引起耳鼓膜振动。
耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。
（二）尝试用骨传导听声音
方法1、用音叉听声音1将敲响的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音。
学生活动
学生举手回答。
学生齐读课题。
学生明确问题。
猜一猜。
学生按要求做一做。
同桌互相说一说感受。
认真看幻灯片，了解人耳的结构。
听师讲解，体会。
认真听小结，了解内容。
学生按要求去做。
课时计划
教学活动过程
教师活动
方法2、用笔杆听声音
（1）先咬住笔杆的一端，用手指弹击他的另一端，感受声音的大小。
（2）将牙松开，仍用指弹击笔杆的另一端，这时再感受声音，两次的声音一样吗？
方法3、用录音机录下一个学生的声
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