部编版三年级下口语交际劝告教案完美版.docx
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部编版三年级下口语交际劝告教案完美版
口语交际：
劝告
活动分析
本单元口语交际安排了“劝告”，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
在对别人进行劝告时，一要注意说话的语气，不要用指责的口吻；二要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
说话的语气反映的是劝告者的态度，不用指责的口吻是说话应有的修养和礼仪。
多从别人的角度着想，体现的是行为与目的的一致性，既然出发点是为了别人好，那么站在别人的立场设身处地地说话，让被劝者感受到你的真诚，自然更容易接受。
教师应巧妙地用好教材提供的材料，引导学生明白该怎样劝告别人，再创设符合实际生活的情境，让学生在交流中提高劝告别人的能力。
教学目标
1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教学重难点
了解劝说的语言特点，能有针对性、得体地进行劝说，并在劝说过程中做到态度诚恳，以理服人。
教学准备
教师：
多媒体课件。
学生：
注意回顾生活中关于“劝告”的事件或画面。
课时安排
1课时
一、板书话题，交流引入
1.板书“劝告”，引导学生说说对这个词的理解，并回忆、交流生活中自己有过的劝说或被劝说经历，或出示关于劝告的视频，学生感受劝告的艺术。
明确：
“劝告”是面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误的一种语言方式。
听取同学们交流自己生活中有过的劝告或者被劝告经历。
2.教师总结，引入学习。
过渡：
“劝告”看上去不过就是动动嘴皮子而已，但是，不同的人、不同的情况下，劝说的效果却是不一样的，这也正说明了“劝说”是具有一定技巧和艺术性的。
同学们，你们想更多了解关于劝告的技巧吗？
这节课我们就来学习该如何进行劝说。
二、创设情境，讨论感知
1.播放视频。
（1）视频内容：
下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
提出问题：
你如何评价小刚的这种行为？
如果是你，你又会如何对他进行劝告？
预设：
生1：
我觉得小刚这样玩耍非常危险，如果不小心从扶手上摔下来就糟了，甚至可能会有生命危险。
我会制止他，让他赶紧下来。
生2：
小刚这样做还不文明。
老师告诉过我们下课不能追逐打闹，更不能玩不文明的游戏。
我会对他说不可以这么做，他若不听我就拉他下来。
师：
你们说的都有道理，但是我们来看看，小刚会是什么反应——
（2）继续播放视频短片：
这时，另一名同学路过此处，看到这个情景，大声说：
“你怎么不遵守学校纪律呢？
太不应该了！
你快下来，不然我要去告诉老师！
”但是小刚同学置若罔闻，不予理睬。
讨论交流：
为什么小刚同学会有这种反应呢？
预设：
劝说同学的态度不好；说话语气过于强硬；没有说清楚不能这样做的理由，只是一味反对；等等。
2.出示教材中3种劝告内容，引导学生认真对比研读，想一想：
小刚可能更愿意听谁的劝告？
为什么？
3.教师总结，归纳要点。
小结：
是呀！
同学们非常善于发现。
通过以上的讨论我们可以看出，在劝告他人时，要注意说话的语气和态度，不要用指责的口吻，要多从别人的角度着想，这样才更容易被别人接受。
三、拓展延伸，巩固要点
1.创设情境，练习劝告。
（1）提出问题：
这周轮到我们班值周，如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？
出示下列情境：
A.下课了，一年级小朋友在走廊里疯跑。
预设：
“小朋友，你不要在走廊里跑，免得撞到来往的同学！
”
“小朋友，你是哪个班的？
怎么能这样疯跑呢？
我要去告诉你的老师！
”
“小朋友，你慢点跑，小心点儿，不要让自己不小心摔倒了哦。
”
B.午饭后，几个高年级同学随手把餐盒丢在地上。
预设：
“同学，你们不能随意乱丢垃圾，餐盒放在地上会麻烦其他同学再次收拾地面，这样不文明。
”
“同学，这个地方是我们班负责的区域，你们不能把餐盒放在这里，要丢到垃圾桶里。
”
“同学，你们是不是忘记带走餐盒了？
”
C.几个男生在阅览室里大声喧哗。
预设：
“同学，你们不要吵闹影响别人，这是公共环境。
”
“同学，你们可以保持安静吗？
这样其他同学才能好好看书哦。
”
（2）同桌合作，选择一个话题练习。
2.全班交流，之后引导辨析：
哪些劝告是成功的？
成功的原因是什么？
哪些劝告是不成功的？
可以做哪些改进？
提醒同学们认真倾听，依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进。
预设：
A场景中，第一、二种回答都是责备的语气，特别是第二种容易引起别人的反感，然后出现争吵。
第三种则是出于关心同学，容易让同学自己感到愧疚、不好意思，然后停止这种危险行为。
B场景中，第一、二种说法都是祈使句，是提出要求，没有讲清楚道理。
而第三种则用委婉的语气进行询问，给对方台阶下，将这种行为看成是对方忘记拿走，这样同学就会不好意思，从而自己收拾好餐盒。
C场景中，第一种说法语气强硬，容易激起对方的逆反情绪。
第二种则是委婉提出请求，态度较为和缓，更容易被接受。
四、话题实践，情景表演
1.课件出示两个劝告话题，引导学生选择一个话题，同桌之间进行“劝告”演示，教师巡视指导。
话题1：
有同学违反交通规则，横穿马路。
话题2：
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
2.指名学生表演，其他同学认真观看，予以点评。
表演话题1
生1：
（把同学拉到马路边上）这位同学，生命多么宝贵呀！
你看，你横穿马路真是太危险了，来回的车辆要是碰到了你，那后果不堪设想啊！
回答：
你说的对，是我错了，我下次不会了，谢谢你的提醒。
生2：
（微笑着，语气亲切）这位同学，马路上车来车往的，横穿马路多危险哪！
你已经是一名小学生了，相信你肯定懂得交通规则，我更相信你一定会好好遵守交通规则。
回答：
谢谢你，我下次一定记着遵守交通规则。
学生互评，教师总结过渡：
这两组表演非常好。
你们都在为他人着想，而且语气很和缓，在教育对方遵守交通规则的同时，也给予了他希望和鼓励，这样的劝告很不错呀。
同学们真聪明，运用了不同的办法来进行劝告。
我们来看看第二个问题，如果表哥喜欢玩游戏，一玩就是一整天，你会怎么劝告他呢？
表演话题2
生1：
表哥，玩电脑时间长了对眼睛不好哇！
你可要保护眼睛，为了玩游戏伤害眼睛，得不偿失呀！
表哥：
你说的有道理啊，我可不想成为近视眼。
生2：
表哥，“一寸光阴一寸金”，把时间都放在打游戏上真是太浪费了。
你可以适当玩游戏，放松一下，但是沉迷于游戏坏处多啊！
表哥：
对啊，那我以后合理安排时间来玩游戏，其他时间也做一些更有意义的事情。
生3：
表哥，喜欢玩游戏是没有问题的，但是时间不能太长。
你可以有很多方法来度过课余时间，比如打羽毛球、打篮球、散步等。
真希望你能选择更健康的娱乐方式。
表哥：
我不会玩太长时间的，明天我就去和同学打篮球，我知道了，谢谢你的提醒。
学生互评，教师总结过渡：
第一组同学的表演在劝告中能考虑到表哥身体，这样关心表哥的角度让表哥能很好接受你的劝告，非常好哦！
第二组同学引用了名言，来讲清楚时间的重要性，进行恰当的提醒，相信能够引起表哥的注意。
第三组同学则是给出了很多度过课余时间的建议，在劝告之前首先肯定了适当玩游戏是没有问题的，这样委婉的方式晓之以理，动之以情，真棒！
3.教师指导总结。
小结：
看到同学违背交通规则横穿马路，要及时拦住他的去路并将他带到路边进行劝说。
如果对方已经在马路中间，就等过完马路再提醒对方下不为例，注意自己的安全。
提醒表哥不要沉溺于游戏，伤害眼睛，建议对方在现实世界中充实自己，多运动、读书等。
要注意的是，劝告未必成功，在规劝他人时要注意对方的反应，保护好自己。
五、布置作业，总结分享
1.选择一个内容练习“劝告”，和小伙伴合作练一练。
A.看到几名同学在河边窄桥上追逐打闹。
示例：
“同学，你们在这么窄的桥上打闹，如果不小心跌下去就不好了，换一个地方安全地玩耍不是更好吗？
”
B.看到有人在公共场所吸烟。
示例：
“您好，吸烟有害健康哦！
为了您的身体健康也为了别人不要吸二手烟，还请您不要在这里抽烟，可以吗？
”
2.同学总结、分享课堂所学。
（1）劝告别人时，态度要诚恳、真诚。
（2）劝告时要注意说话的语气，不要用指责的口吻。
（3）劝告要多从别人的角度想，这样别人更容易接受。
小结：
同学们，生活就是我们最好的课堂，在这个真实的大课堂里，只要我们用心，总会有意外的收获，希望同学们能多发现、多思考，努力化解人与人之间的矛盾。
同时提高自己与人交际的能力，我相信你们能交到更多的好朋友，在生活中愉快成长！
本次口语交际从学生的生活出发，创设口语交际情境，学生比较感兴趣，通过劝告事例讨论，学习劝告的技巧。
同时，我在教学中加入了“模拟表演”，创设情境，让学生进入角色，亲自体验劝告。
这种模拟角色的体验活动，使学生的逻辑思维更加严密，语言表达更加清晰，临场反应更加迅速。
整个教学过程并没有枯燥乏味地对“劝说”的方法要领进行说教，而是反复多次地再现了鲜活的生活情境，并将教材内容巧妙地以视频短片的方式呈现，让学生在观看过程中自觉体会“劝说”的语言特点及劝说活动的各种技巧，从而实现了认知的自主建构过程。
更重要的是，学生在不断互动交流的过程中提升了语言表达能力，在一定程度上真正突显了“口语交际”的核心目标。
在之后的学习生活中、在人际交往中，希望学生能运用这种说话的技巧，真正发挥学习的实际效果。
口语交际：
春游去哪儿玩
本单元口语交际的话题是“春游去哪儿玩”。
玩是孩子们的天性，春游是孩子们很期待的事情。
春游去哪儿玩，每个孩子都有自己的想法，本次口语交际就利用这个话题，引导学生开展讨论，在讨论中学习清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听不打断别人讲话，养成尊重他人、文明交际的习惯。
教材先呈现了两幅春游场所的情境图。
图一侧重美景，郊外春光明媚，山清水秀，花红草绿，可以赏花、爬山、散步等；图二侧重活动，大家在植物园里，有的在观察，有的在作记录，有的在拍照。
这两幅情境图提供了本次口语交际的内容，可以激发学生的交际兴趣。
教材第一段文字承接两幅情境图，引出本次口语交际的话题——“春游去哪儿玩”。
提出了讨论的具体要求：
每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。
教材的最后，对讨论的形式提出了建议。
首先是分组讨论，小组内先达成共识，推荐一个地点。
然后进行全班交流，重点是各个小组都要把推荐的理由说清楚。
最后投票选出最值得去玩的一两个地方。
小贴士提出了本次口语交际的学习重点。
第一条是“说清楚想法和理由”，二年级下册的口语交际已经提出过“清楚地表达想法，简单说明理由”的要求，而本次口语交际的重点在于把想法和理由都“说清楚”，可以引导学生说之前先思考一下怎么组织语言，再把想法和理由说出来。
第二条是“耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”，引导学生在与别人讨论的时候，学会倾听，耐心听别人把话讲完，不随意插话。
“尽量”这个词表达了另一层意思，一般情况下不去打断别人，个别时候也有例外。
教学目标
1．能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
2．在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
重点难点
教学重点
在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
教学难点
能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
教学策略
春游是学生非常喜欢的活动，可以将本次口语交际内容与学生的实践活动结合起来，创造真实的交际任务，举办“‘春游去哪儿玩’推荐会”，并根据投票结果，组织一次班级春游活动。
1．准备资料，为讨论交流做准备
要开展本次口语交际，推荐者必须熟悉所推荐的地方，比如，这个地方在哪儿？
怎么去？
有什么特色？
教师可以提前让学生结合自己的经验或者搜集资料，自制一份推荐卡，卡片内容呈现地点、交通工具、地方特色，为课堂讨论做准备。
2．搭建支架，指导说清楚
教学时，先引导学生用一句话说清楚推荐的地方，比如，“××公园非常好玩，我推荐大家去那儿春游。
”然后指导学生明确交际对象是同学，要从同学们的兴趣爱好出发想出推荐理由。
最后指导学生把推荐的理由说清楚，如，孩子天性爱玩，在说明推荐理由时，可以说说那里有哪些游乐设施、有哪些好玩的项目、适合开展哪些活动，也可以说说自己去玩后有什么感受。
如果有两个以上的理由，指导尝试用“第一、第二”或“可以……还可以……”等词语进行连接，有条理地表达。
3．交流讨论，推荐好去处
先在小组内进行推荐，结合教材小贴士从“说清楚”“耐心听”两个方面作出评价。
（注意：
要给足时间，让每个学生都有机会推荐；要引导学生耐心听，并思考别人的发言）然后小组讨论，提出本组推荐的地点。
可以用“谁的推荐理由说得最清楚？
这几个推荐地点中哪个最好玩？
”等问题引导学生展开讨论，形成多向互动交际。
确定本组推荐地点后，组内成员继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人，并选出一个代表上台汇报。
最后全班通过投票选出春游最想去的地方，在投票前，注意引导学生互动评价，将“说清楚”“耐心听”两个交际要点融于活动中，教师随时点拨，促进学生交际技能的提高和良好交际习惯的养成。
课前准备
1．学生结合生活经验或通过搜集资料，思考去哪儿春游，通过什么交通工具去该地，该地有什么特色（景物、美食、游乐设施、动物等），然后自制推荐卡。
2．教师准备多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一 谈话导入，引入新课
1．教师对春游的历史渊源进行介绍：
春游，古称踏青，是一种古老的传统民俗文体活动。
2．师：
在本单元的学习过程中，诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景，诗人笔下的春天是美好的，不仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的自然美景，还有燕子、鸳鸯、水鸭等充满活力的小动物。
寒冬已过，暖春悄悄地来了，脱掉厚厚的棉衣，你想去哪儿春游？
（板书课题：
春游去哪儿玩）
板块二 明确要求，练中学“法”
1．学生齐读教材第1自然段，明确交际任务。
（1）向同学推荐春游地点。
（2）说说春游地点有什么好玩的，可以开展哪些活动。
2．学生齐读教材小贴士，明确交际要求是“说清楚”“耐心听”。
3．课件出示教材第一幅图片，引导学生根据交际任务，将教材图片呈现的地点作为要推荐的春游地点，说说该地点有什么好玩的，可以开展哪些活动。
同步培养学生的交际习惯。
（1）明确图中描绘的是哪儿的美景。
（郊外）
（2）根据图片，思考该地有哪些景色。
（花朵竞相绽放、树林青葱浓郁、山清水秀）
（3）可以在该地开展什么活动？
（赏花、爬山、散步等）
（4）教师总结示范。
春天已经来了，我们这次春游去郊外吧！
那里的花儿竞相绽放，树木葱葱郁郁，山清水秀，空气清新、芬芳。
在那里，我们可以赏花、爬山、散步，还可以坐下倾听小鸟的歌声、小溪的细语。
4．学生观察教材第二幅图片，试着向同学推荐去图中地点春游。
（指名回答）
××植物园非常美丽，我推荐大家去那儿春游。
在那里，我们不仅可以看到各种植物，还可以通过阅读木板“小贴士”了解各种植物的信息哦！
5．过渡：
通过刚才的学习，同学们肯定已经迫不及待地想要给同学推荐自己选出的适宜春游的地方了吧！
现在就请同学们自由交流、分享吧！
板块三 交流讨论，推荐去处
1．课件出示交际要求，小组交流讨论，教师巡视指导。
（1）四人为一组，组内成员分别选择一个或几个地点进行推荐。
（2）说清楚推荐地点及理由。
（3）作为听众时，要耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。
2．通过“谁的推荐理由说得最清楚？
这几个推荐地点中哪个最好玩？
”等问题引导学生展开讨论，形成多向互动交际。
再进行组内投票，提出本组推荐的地点。
3．小组合作，讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人。
再推荐一位小组代表，在组内练习后上台汇报。
（教师巡视，相机对学生表达推荐理由的具体方法进行指导）
4．课件出示评价角度，引导学生互动评价，并投票决定去哪儿春游。
在此过程中，教师相机对“说清楚”“耐心听”两个交际要点进行点拨，促进学生交际技能的提高和良好交际习惯的养成。
（1）你喜欢哪个小组的推荐？
说说你的想法。
（2）你会去哪个小组推荐的地点春游？
5．全班合作，补充说明去春游前需要做哪些准备？
有哪些注意事项？
（在活动过程中，对交际要点进行巩固）
6．总结：
通过同学们的努力，我们确定了春游地点，也明确了春游前需要做哪些准备工作，春游过程中有哪些注意事项。
下周一我们会举行春游活动，请同学们拭目以待吧！
在合作讨论、交流的过程中强化“说清楚”“耐心听”的交际要求。
《语文课程标准》明确指出：
“口语交际是听与说双方的互动过程。
”在教学过程中，为了做到人人有话，人人会说。
先利用教材插图，引导学生明确应该怎样组织推荐理由。
然后让学生小组交流讨论，组内投票，选出本组推荐的地点。
再合作优化推荐理由，推选小组代表上台汇报。
最后全班互动评价，并投票确定春游地点。
在整个讨论、交流的过程中，教师注重对交际要点的指导、强化。
第七单元口语交际劝说教学设计
一、教材简析
本次口语交际的话题是“劝告”，拿道理说服别人，使人改正错误或接受意见改掉不良的习惯。
安排这次口语交际的目的，是让学生学会在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝告别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
二、设计理念
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。
三、教学目标
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝告。
2、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝告别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
四、教学重点
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
体会养成良好行为习惯的重要性。
五、课时安排：
一课时
六、课前准备
多媒体课件
七、教学过程
（一）、巧设情境，知劝告 导入:
解缙劝朱元璋故事导入
（1）体会;解缙话的妙处，导入《劝告》
（2）其实啊，老师今天是带着问题来请教同学们呢，你们愿意伸出热情的双手帮助我吗？
（3）好，请看大屏幕（出示学生皮皮，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑）。
皮皮这样做对吗？
为什么呢?
你会对皮皮说什么呢？
（4）同学们说得真好。
像同学们这样说服别人，使人改正错误或接受意见改掉不良习惯的话语，就叫做劝告。
（二）、解决问题，学劝告
（1）高年级的哥哥姐姐也劝告了皮皮，他们是怎么说的呢？
（出示，明明、丽丽、芳芳的劝告）
（2）听了他们的劝告，同学们猜测，皮皮会听谁的话呢？
为什么？
生：
举手发言（最听小丽的话，因为她的劝告最诚恳婉转）
（三）、联系生活，练劝告
同学们，咱们学校有个小朋友，他叫刚刚（出示课件：
刚刚在吃垃圾食品）。
刚刚是个聪明的孩子，活泼开朗，乐于助人，但是啊，他特别爱吃垃圾食品。
大家说，这可怎么办呀？
你们会怎么劝告东东呢？
（四）、角色扮演，用劝告
同学们真会劝告，今天咱们准备评一个“最佳劝告小组”，只有最积极、最懂得团结互助的小组才能获得“最佳劝告小组”的荣誉称号，你们准备好了吗？
（1）在我们的生活中啊，有许许多多需要劝告的人。
我们一起来看看吧。
出示四个生活中的情境
○1爷爷抽烟
○2随手乱扔垃圾
○3横穿马路
○4表哥沉迷电脑游戏
（2）请同学以小组为单位，自选一个情境进行扮演对话，稍后请各位小组的代表来讲台向同学们展示劝告成果。
开始！
（五）、课堂小结，悟劝告
（1）今天咱们学习了劝告，知道劝告的技巧，劝告时要注意说话的语气，不要用指责的口吻，多站在对方的角度想，这样别人才能更容易接受。
（六）、拓展延伸，探劝告
（1）古往今来，有许多关于劝告的名言，大家一起读一读（出示：
劝告的名言），
（2）历史上还有许许多多成功劝告的例子。
如《孙权劝学》、《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》，课后大家可以找关于劝告的资料来读一读，进一步了解劝告。
希望同学们在今后的生活中，可以大胆地尝试劝告。
（七）布置作业
搜集历史上有关劝告的故事，小组组织阅读，感受劝告的语言和艺术风格。
八、板书设计
口语交际
劝 告
语言委婉 态度诚恳
第七单元口语交际劝说教学设计
教学目标：
1.指导学生对同学进行劝说时，注意说话的语气，不要用指责的口吻。
2.指导学生劝说时要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
3.引导学生运用礼貌用语进行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。
教学重难点：
指导学生对同学进行劝说时，注意说话的语气，不要用指责的口吻
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、巧设情境，导入话题
1.古人云：
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”可是啊，老师却发现，有些同学却总是做出一些违反校规校纪的行为，看（课件出示）看到这些，你有什么好办法吗？
（学生自由交流）
2.引出课题：
劝说，劝导他，说服他，让他自己认识到错误，然后自主地去改正，好办法！
那这节课，我们就一起来研究一下，该如何去劝说，怎样劝说才最有效呢？
（劝告）齐读课题。
二、片段赏析，探究方法
1.出示问题情境：
下课了，老师发现了一个小淘气（课件）
2.自由交流想法
3.播放视频：
这时候，几个高年级的同学看到了，对他进行了劝说。
甲：
你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
乙：
你怎么不遵守学校纪律呢？
太不应该了！
丙：
小同学，别这么玩！
扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
4.出示学习提示，小组讨论：
你觉着那个同学更有可能接受谁的劝告呢？
为什么？
在劝说时应该注意什么呢？
（会接受第三位同学的劝说，因为前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。
第三位同学的话有理有情，不仅委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况，就更容易让人接受。
）
5.交流并板书。
（注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。
多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
态度要诚恳，以情动人，以理服人。
）
6.小结：
劝说也是一种语言的艺术，不仅要有充分的理由，还要注意做到态度要诚恳、注意语气、多从别人的角度去着想、婉转地表达，动之以情，晓之以理，这样才能更容易让别人接受，劝说的效果才会更好。
三、巧换角色，体验明理
1.过渡：
在我们身边还有很多不良行为，需要我们及时制止，需要我们好好劝说。
2.出示案例一：
违反交通规则，横穿马路
3.自由发言:
看到＿＿＿＿＿＿，我会这样劝说：
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”
4.出示案例二：
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
5.自由发言：
看到＿＿＿＿＿＿，我会这样劝说：
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”
6.小结：
劝说啊，还真是一门学问呢！
恰当地劝说，会很好地解决问题，我们一定要注意做到（课件出示，齐读）这样的劝说才能打动对方，从而及时制止不良行为。
四、角色体验，尝试实践
1.出示校内案例。
2.各小组选一个案例，进行模拟表演。
3.互评
五、补充资料，拓展延伸
1.过渡：
有效的劝说能够帮助我们解决生活中的很多问题，是一种良好的沟通方式。
关于劝说，还有很多名言和小故事呢！
（课件）
2.交流积累：
这些故事你听过吗？
谁来给大家讲一讲。
3.齐读这些名言。
六、联系生活，学以致用
1.过渡：
生活中，还有许许多多这样或那样的不良行为，作为新时代的小公民，我们有能力和义务对当事人进行恰当的劝说。
（课件出示）
2.小练笔：
请大家任意
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