幼儿园语言特色教学.docx
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幼儿园语言特色教学
常州花园新村幼儿园特色教学
“把最美的语言给孩子”
清晨，当你跨入花园幼儿园大门时，你会被琅琅上口、婉转流利的古诗童谣所吸引；教学活动时，你会被孩子们丰富有趣的提问、振振有辞的辩解所折服；餐后散步时，你会和孩子们一起，为走廊壁画上神奇变幻、引人入胜的中外童话故事而驻足……
“把最美的语言给孩子”，花园幼儿园时时处处都蕴涵了语言特色教育的内容，这是花幼多年园所文化的一种积淀。
花幼的孩子们每天都浸润在语言特色教育的氛围中，语言特色教育带给孩子们的，不仅是能说会道，而是聪明爱探索的学习能力，礼貌又互助的交往能力、高尚而纯净的审美情操、诚实而勇敢的人格品质……
作为钟楼区最早创建的江苏省示范幼儿园之一，在上级主管部门的领导和支持下，花园幼儿园在语言特色教育方面已初见成效。
一、契准语言特色理念，着眼幼儿全面发展
近几年来，花幼坚持走“建特色园所，创品牌教育，以特色带全面，以品牌促其他”之路，使园所的各项工作都有新的突破。
语言特色教育的发展，为园所成功搭建了一个品牌式的发展平台，开辟了特色教育更广阔的创建空间，对园所的可持续发展有重要的意义。
经过多年的积淀和丰富，花幼的语言教育特色课程已经形成许多形式多样、内涵丰富的活动方案。
在课程设置中我们始终把幼儿的语言教育放在重要位置，其原因是坚信：
语言是幼儿认识社会、了解社会的一种必须工具。
抓好幼儿语言教育的关键期是至关重要的，幼儿只有较好的使用语言这种工具，才会为他的可持续发展提供良好的保证，才有利于培养幼儿活泼开朗、大胆自信的性格，有助于幼儿的全面发展。
同时，花幼人认为，新《纲要》指导下的幼儿园语言教育活动目标更多地注重幼儿情感、态度的培养，关注的是幼儿的终生发展。
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。
要落实这些目标，发展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。
二、悉心规划特色项目，着眼园所品牌活动
花幼语言特色教育秉承独特性原则，追求“人无我有，人有我优，人优我精”，形成个性鲜明的办园模式和教育理念。
我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、园本课程开发、幼儿语言特色活动设计等各方面悉心进行规划，拓展特色的外延，丰富特色的内涵，涌现了一系列能彰显园所品牌的特色项目，如：
开展“四小”（即小导游、小主持人、小记者、小博士）竞赛活动，旨在锻炼幼儿的语言表达能力，观察事物能力、与人交往的能力等，为幼儿搭建了大胆表述、展现自我的平台。
值得一提的是，在近期结束的课题结题活动中，“小导游”们为来自省教科院的专家们介绍园所“景点”，得到了与会专家和老师的好评。
开展“花园幼儿园语言报”刊物设计活动，旨在通过不同的主题，引导家长和幼儿参与儿歌、故事等语言刊物的设计（家长参与率达96%以上），提高幼儿的语言能力的同时，激励家长参与园所的品牌活动，扩大良好的社会影响。
开展“古诗新韵”合唱节活动，活动是在花幼语言特色教学的基础上，将民族文化进行现代儿童歌曲的演绎，让孩子们在朗朗的歌声中感受传统诗词文化的精髓……
特色项目是园所特色教育长期发展的结晶，是园所在特色建设的基础上形成的鲜明的办园风格的一种呈现。
花幼依托丰富的特色活动，不仅使幼儿能学以致用，获得真实的享受，获得愉快的情绪，培养了幼儿活泼愉快、主动开朗的性格，还有效提升了语言特色教育的内涵，夯实了园所的品牌实质。
三、打造优质特色条件，着眼软硬环境创设
良好的语言特色教育氛围，是花幼品牌语言特色的立足点。
近年来在大家的共同努力下，在语言特色教育环境创设上，做了一些卓有成效的工作，如：
在幼儿园的大环境创设中，创设丰富的语言空间。
新教学大楼的外走廊，以中国的古典文学作品展现主题——我的祖国，我的家。
选取大家熟知的有中国鲜明特色的作品——“古诗、民间故事、神话故事”分别展示在三层楼面过道，并辅助有“古诗内容和图画介绍”，教师通过自由创作、利用废旧材料替代，绘画等多种表现形式进行全新的阐释古典文学作品的内容，让幼儿畅游在中国悠悠五千年古代文明中，激发幼儿强烈的爱国主义情感。
并通过“故事里的提问”让亲子与幼儿园课程互动起来，发展幼儿的语言能力、提问意识与质疑精神，与幼儿园特色教育相融合。
新教学大楼的内走廊，以世界经典的儿童文学为展现主题——世界童话、大家读，走廊以世界优秀童话为载体，选取大家耳熟能详的丹麦格林童话进行演绎。
每层楼道分别用连环画的形式展示一个文学作品。
以《海的女儿》、《丑小鸭》、《青蛙王子》三个格林童话故事为展现内容。
连环画的图画形式，并配有简短的文字说明，让家长与幼儿通过每天的点滴的观看和阅读，培养幼儿对文学作品的感受和欣赏能力，增强幼儿的文学素养。
在班级及众多专用室创设中力求突显语言教育的渗透。
创设与课题研究相融合的“问题角”，让孩子根据季节、活动、教学内容……开展丰富多彩的提问、质疑活动。
有前期资料的收集、问题的罗列、答案的整理、家园的互动参与。
同时，为保障特色教育的师资队伍，我园成立了以园长牵头的语言领域组。
精选思维活跃、积极进取，有一定理论水平和教学经验丰富的骨干教师组成研究队伍（市骨干2名、市新秀1名、区骨干7名、区学科3名）以确保语言特色教育研究工作的有效开展。
我园每周开展读书沙龙活动，组织教师学习语言教学专业书籍。
每学期定期邀请上海、南京有关专家来园进行指导讲座，我园将静态理论学习与动态的参观观摩相结合，领悟观念与具体教育行为相衔接，上海、南京、北京等地都留下了我园教师学习的身影。
培训达到每学期每人一次以上。
为了保证我园教科研工作的顺利开展，园领导在这方面舍得投资，每学年支出近三万元用于教科研经费，保证了特色教育工作的顺利开展。
浓厚的语言特色教育氛围，不是一朝一夕就能营造起来的，只有在园所领导关心重视，教师支持配合，教研组集思广益的基础上，经过长期坚持不懈的努力才能营造。
四、坚持科研引导特色，着眼园所课题研究
我园以教科研必须服务于教育教学、落实于教育教学中的理念为指导，形成了“科研引导特色”的园所教研战略，根据《纲要》精神，努力优化园本化课程结构，扎实开展语言类课题研究。
幼儿园总课题由园长领衔、市骨干组织实施，确定研究目标，每位教师都为课题组成员，以班级为研究基地，进行子课题研究。
去年，我园承担的“江苏省中小学教学研究课题（重点课题）”《教师提问设计与幼儿质疑精神培养》被评为“江苏省教学研究优秀课题”，在经过过程性资料展示、课题汇报、成果展示后顺利结题。
近期，我园又参与到省级课题“中小幼性别平等教育及研究”中，承担了子课题“关于男女性别平等教育的幼儿语言类读本的研究”工作，同时也承担了江苏省级课题“0—3岁亲子教育”子课题“0—3岁亲子早期阅读”研究。
教科研是提升园所特色教育的重要保证，我园在丰富、有意义的教科研活动的引领下，逐渐构建了有利于幼儿全面发展的语言特色园本课程。
在研究过程中，我们在专家的引领下，通过多种有效措施，使得语言特色教育氛围日益浓厚，使花园幼儿园的教科研活动萌发勃勃生机。
这其中我们倡导以问题为基础，以合作为前提，以研究为平台，以共享为特征，以创新为动力的园本教研和课题研究，引导幼儿园反思传统的教研文化，以儿童发展为本，针对幼儿语言发展的诸多因素，直面教学改革中遇到的日常的、突出的问题进行研究。
多年来的课题研究我们以幼儿语言能力发展为切入点，将幼儿教师的学、培、研一体化，将教师、幼儿、家长三位一体化，将特色教研、课题研究、课堂教学一体化，强化了问题意识，注重了研究过程，深化了研究工作，提高了研究实效。
通过对语言教育的研究，我们带动教师群体参与，直接指向自身的行为改善，促进教育观念的更新，以幼儿语言能力发展为契机，促进幼儿主动学习，重塑幼儿园文化，使人文性和创新性和谐统一，使幼儿园的办园特色在科研中催生，教师的教育智慧在实践中升华。
五、初见语言特色成效，展望未来发展远景
辛勤的耕耘，换来了丰硕的成果。
近年来，我园被评为“二00六年常州市园本教研先进园”。
多次承担市、区、片级语言课改课，研究课，三次获得常州市课堂教学评比、游戏评比二等奖，区一等奖3个，二等奖4个，分别对市幼教年会，区幼教年会开放研究活动，四次对市幼教学科中心组开放研究课8节，课题组成员发表国家级、省级论文10多篇，获奖论文52篇。
我园幼儿在市小主持人电视大赛中获“十佳小主持人”称号，在常州市“幼儿讲故事比赛”中获得二等奖……
而我园的语言特色研究也初见成效：
1、幼儿的语言学习潜能和创新精神得到了良好的培育。
2、教师基于语言教育行为的有效策略初步形成。
3、教师的科研意识和合作研究能力得到了空前加强。
4、和谐创新与人文性的幼儿园特色文化在逐渐孕育。
5、研究性和反思性的经验材料伴随特色教育应运而生。
展望未来，我们仍要“把最美的语言给孩子”，继续探索语言特色教育的实践研究，努力开发花幼语言特色的教学模式、评价体系及园本教材。
借助外力、苦练内功、发挥品牌效应、做足语言特色内涵，并以此为突破口，增强园所整体实力，努力把花园幼儿园打造成省市一流的语言特色幼儿园。
江阴市第二实验幼儿园
我园具有良好的物质设施、坚实的经济保障、高素质的教师队伍，这些都为幼儿教育奠定了坚实的基础。
立足于一个中心（幼儿为中心）﹑两个需要（社会发展与儿童自身发展的需要）﹑三个综合（环境形式的综合﹑语言教育内容的综合﹑实施手段的综合），我园用现代最新教育理论改革传统的幼儿语言教育，把原本片面孤立的口头语言﹑书面语言有机融为一体，充分利用物质设施的优势，以现代多媒体教育技术为媒介开展我园的“大语言教育”，正在把我园建设成一所现代化的语言特色幼儿园。
在创设大语言环境的过程中，立足于幼儿的长效发展，着眼于提高幼儿语言整体素质和各方面能力的最优发展，教育上处处体现以人为本的理念，具体操作中，注重为幼儿创设自主听录音、看动画的条件，为幼儿创设各类听、说、读、讲的语言区角环境，为幼儿创设富有情趣的各种语言的适宜刺激，在宽松的氛围中，让幼儿充分动手、动口、动脑，得到语言的练习机会和迁移运用，使幼儿个性得到生动活泼的发展，语言潜能得到开发。
我园认为幼儿语言教育环境是全方位﹑立体化，具有和谐关系的一个体系结构，包括显性环境和隐性环境。
框架简述如下：
语言区材料投放与指导要点
樱桃班 下学期 设计者：
刘寒
名称
投骰子编故事
目的
能根据三幅图创编故事，发展幼儿的语言表达力及想象力。
材料介绍
1、材料提供：
三个立方体盒子：
一个六面贴背景图一个六面贴不同的人物一个六面贴不同的动物2、材料的使用：
先将骰子抛一抛，根据朝上的三幅图编小故事。
3、教育功能：
（1）幼儿可根据不同能力说一段话，然后再编故事。
（2）对能力弱的幼儿可用两个骰子。
指导要点
1、可三人玩也可一人玩。
2、把三个立方体当骰子投，将三幅图创编成一个完整的故事，要求将三幅图都讲进去。
大班下学期 设计者：
刘寒
名称
花儿朵朵开
目的
1、学习找出偏旁相同的字宝宝，学习归类。
2、在游戏种学习认识字宝宝。
材料介绍
1、材料提供：
（1）制作一张花朵的底板。
（2）各种偏旁的字宝宝若干。
2、材料的使用：
在花心上摆上偏旁，在花瓣上放上这种偏旁的字宝宝。
3、教育功能：
（1）学习按某一特征分类。
（2）在游戏种认识字宝宝。
指导要点
1、将相同偏旁的字宝宝放在花瓣上。
2、找找、认认、读读认识的字宝宝。
小班上学期 设计者：
吴莉娜
名称
小动物爱吃啥
目的
学习用完整句描述XX小动物爱吃XX。
材料介绍
1、材料提供：
5个废旧胶水管，管体上贴上小动物，盖子上贴食物。
2、材料使用：
给每个胶水管找到相应的盖子，即给每只小动物找到最喜欢吃的食物，然后说一句完整的语言。
如“小白兔最爱吃萝卜。
”3、教育功能：
（1）知道小动物们喜欢吃的食物。
（2）用完整句讲一句话。
指导要点
1、当幼儿只操作不讲话时，鼓励幼儿大胆地进行讲述，边操作边表述。
2、鼓励幼儿用完整句表达。
中班下学期 设计者：
马杏英
名称
字图接龙
目的
接龙游戏，复习认读汉字。
材料介绍
1、材料提供：
制作一些硬纸卡，每张一端为汉字，另一端为图形。
2、材料使用：
引导幼儿按图形找到相应的汉字，使卡片一张张连成一条长龙。
3、教育功能;在玩中巩固认识的汉字。
指导要点
1、指导幼儿汉字跟图形相连。
2、边玩接龙游戏边认一认、读一读。
中班下学期 设计者：
俞丽、仲秋荣
名称
小舞台
目的
学习自编故事或复述故事，培养幼儿的口语表达能力。
材料介绍
1、小背景舞台。
2、几幅背景图。
3、可选择、可操作的故事玩偶（动物、人物等）
指导要点
先插好背景图，让幼儿选择相应的故事角色边操作边创编故事或复述故事。
小班下学期 设计者：
聂芳
名称
颜色小书
目的
1、能找出相同颜色的图片贴成一本小书。
2、安静地阅读图书，并用短句说说书中内容。
材料介绍
1、各种颜色的图片。
2、白纸书（用白纸订成的书，让幼儿贴图用）
指导要点
1、将图片分类，相同颜色的放在一起。
2、用短句说话，讲讲图中内容。
中班下学期 设计者：
林玲
名称
你、我、他（摆图说话）
目的
1、能自选图片构成故事情景。
2、培养幼儿看图说话的兴趣与能力。
材料介绍
1、材料提供：
小兔、小猫、小狗等动物图片3张，皮球或毽子等图片1张，胸牌1、2、3背景图一张。
2、材料使用：
（1）自己摆放实物图片在背景图上，构成小动物玩球等情景，然后说说，如小狗、小猫、小兔三个好朋友一起玩拍球，小狗对小猫说：
“我先拍球，我第一，你第二，他第三。
”最后根据顺序上各自的胸牌1、2、3。
（2）可任选一动物讲述，玩的顺序可任意安排。
3、教育功能：
（1）帮助幼儿完整讲述一件事。
（2）能分清你、我、他，并与序数相对应。
（3）材料重复多次使用，能促进幼儿讲述的欲望，增加幼儿讲述的频率。
指导要点
1、要求幼儿讲述完整、清晰。
2、摆放图片的顺序应与讲述的顺序一致
大班下学期 设计者：
徐媛芳
名称
成语开花
目的
1、固所学成语，培养幼儿识别成语的兴趣。
2、导幼儿正确帮助成语找到匹配的花瓣。
材料介绍
1、材料提供：
（1）子卡、成语卡片：
如：
一、一丝不苟、一心一意、一马当先等。
（2）花瓣底座。
2、材料使用：
根据花芯所给的字宝宝，找出相应的成语，摆成一朵漂亮的花。
3、教育功能：
（1）在成语"开花"过程中，巩固所学成语并丰富新成语。
（2）培养幼儿认读汉字的兴趣。
（3）花瓣后的数字与字卡的数字可检查是否正确。
指导要点
3、教师示范半朵或大半朵花，请幼儿说说“开花”的特征，再请个别幼儿找到其他剩下的几个花瓣。
4、在熟练的基础上，幼儿可根据自己的要求找出更多花瓣。
小班下学期 设计者：
周燕
名称
摇到外婆桥
目的
通过走迷宫，翻图卡，复习儿歌。
材料介绍
1、迷宫图，小船。
教师在迷宫图上的入口处放一只可移动的小船，并在出口处画一座房子。
2、实物卡片。
（糖、果、饼、糕的图片）
3、教师还可准备别的实物卡片（果冻、饮料等）以帮助幼儿创编儿歌。
指导要点
1、幼儿走迷宫时要一边念儿歌，一边移动小船。
2、幼儿在念儿歌时，翻相应的卡片
小班上学期 设计者：
高海燕
名称
小鸭找朋友
目的
1、复述故事“小鸭找朋友”2、边操作边讲述，培养幼儿动手能力及大胆表达的兴趣。
材料介绍
1、泡沫板制成一条小河。
2、小鸭、小鸡、小鸟等小动物图片各1份，将图片粘在吸管上便于幼儿操作。
指导要点
1、知道故事情节，出场次序。
2、会将属于各自角色的语言表达出来。
淄博实验幼儿园营造语言特色教育环境
为进一步彰显语言教育特色，淄博市实验幼儿园通过创设“书香、境雅、语美、人甜”的多维度语言特色教育环境，深化对幼儿口语表达能力的研究，有效促进了幼儿口语表达能力的发展。
一是空间环境是幼儿口语学习的首要基础。
在地面上，儿歌与跳房子巧妙结合，孩子们边跳边说；墙面上，量词歌、说唱童谣每天在这里进行；区域里，星光故事会、爱心故事屋、快乐书吧，为孩子们提供着主角的舞台；走廊内，错落有致的故事长廊、古诗长廊，透过孩子的眼睛传递语言的经典。
二是充足的时间是增强幼儿口语能力的保障。
每天组织餐前朗诵、睡前赏析活动，每周五为语言活动日，每月一次甜嘴巴书场活动，让孩子们的口语能力在不断的吸收和堆积之中，悄悄地生长、提升。
三是资源保障推动幼儿口语表达能力的发展。
“甜嘴巴爸爸（妈妈）、甜嘴巴书友会、甜嘴巴爱心市场”等系列活动的诞生，让爸爸妈妈走进了孩子的活动现场，讲故事，演童话，使家教资源得到深入挖掘。
四是启动语言特色教育研究，建立了“教师—孩子—家长”语言成长共同体。
深入开展“三研合一”语言特色教研活动，深化了教师的语言功底，提高了孩子的口语表达能力，提升了家长的语言素养。
五是成立“甜嘴巴广播站、甜嘴巴儿童剧场”，定期举行活动，使幼儿在日常生活中获取的语言元素在特定的环境下得到促进和固化，成为自身语言素养的一部分，赢得了家长的肯定和赞扬，多家媒体给予了专题报道。
九龙幼儿园朗诵艺术特色
语言艺术是艺术诸多门类中一个重要组成部分，同时语言应用又是现代社会人际交往和公务交往中传递信息和交流感情的最重要手段，因而语言艺术在诸多艺术门类中更受瞩目。
很多人渴望通过语言艺术技巧的培养和熏陶，提高自己的语言能力。
朗诵是语言艺术的一门基础课程，与音乐、舞蹈、美术、书法等方面的艺术都有内在的相通之处，练习朗诵可以使幼儿得到多方面的艺术营养。
通过朗诵，研读、记诵、设计、处理，并把它们声情并茂地表演出来，这本身就是对幼儿的陶冶和教育。
而将文中精华、佳辞丽句、丰富的内涵，和富有感染力的朗诵表演，更是给人以挥之不去的精神和文化熏陶，朗诵艺术是建立在普通话基础上的一门语言艺术，它通过凝聚美的情感、思想和灵魂充分展示中华语言的艺术魅力。
朗诵不仅可以促进推广普通话，而且，它还可以展示祖国语言的优美与生动，让国人热爱祖国的语言和文字。
人参与朗诵活动，有利于激活左右脑的联系，促进脑功能的发展。
语言的抑、扬、顿、挫，大大有利于学习。
通过参与朗诵活动，使幼儿对学习发生浓厚兴趣，多记、多背了许多精彩文章，这对于学龄儿童写作能力的提高，更是显而易见的。
幼儿通过学习朗诵表演，提高了语言表达及与人交往的能力，各种演出又当众锻炼了胆量，使他们体会到成功的喜悦，增强为人行事的自信心，更能激发他们对朗诵的喜爱和不断努力的激情。
所有这些，对于培养中国21世纪合格的、有创造性的人才，有着十分重要的意义。
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