在建设学习型校园做智慧型老师动员会校长讲话稿.docx
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在建设学习型校园做智慧型老师动员会校长讲话稿
在建设学习型校园做智慧型老师动员会校长讲话稿
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“在建设学习型校园做智慧型老师”动员会校长讲话稿
尊敬的老师们:
今天我们召开全体教职工大会，旨在动员，号召我们适应新形势，迎接新挑战;适应新要求，形成新校风;适应新变化，取得新成绩。
因此，今天，我讲话的题目是:
“建学习型校园，做智慧型老师，走内涵式的发展道路。
”
抓学习与提高将成为我们贯穿全年全校工作的主线。
为了有效地抓好这项工作，经学校研究，我们提如下三个方面的要求:
一、认识决定高度，思想决定行动，学习已成为当务之急。
古语说“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源;思国之安者，必积其德义。
源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎?
”甄贤要持续健康稳定的发展，要保持教育品牌，要延续辉煌，学习是根本，是泉源，是德义，学习的重要性可想而知。
作为教育工作者，无论从教育的大环境，学校发展的小环境以及自身的发展需求来讲都应该高度重视学习。
1、了解国际国内教育发展趋势:
国际上教育改革的深度与广度让我们每个教育工作者都有紧迫感。
国际上现在流行的是“为每个学生创造良好的教育”，教育家巴伯认为，良好教育=E:
E是情感道德品质，k是知识点，T是思维逻辑，L是领导能力。
在美国，奥巴马上台后，在大手笔地投入教育的同时，对教育的管理和改革也格外重视，如果在哪个学期、哪个学校的教育搞不好，首先免校长的职，然后这个学校的所有老师一律就地进行学习培训，参加考试。
考试合格或表现较好，才可以在重建的学校或者是分到其他学校进行教学工作。
英国xxxx年《麦肯锡报告》特别强调:
最佳的学习、卓越的教学、最优的教师才能实现人才培养方式的创新。
日本的“学力教育”运动:
进入二十一世纪以来，“静悄悄的革命”强调以学为中心的课程，以学为中心的教学，发展学生的“综合学力”，培养具有“国际领导力”的日本学生。
目前，国内，对教育改革的重视度和速度也令我们万分惊叹。
第一，国家早就提出要建设“学习型社会”，我国的《中长期发展规划纲要》着重提到了“四大目标”:
以人为本，德育为先，能力为重，全面发展。
国家对教育的重视让我们每个教育者感到由衷的高兴。
但是，同志们要想一想，对教育重视以后，对教育加大投入以后，相应而来的，绝对是对我们教育的新要求。
所以，从国际和国内的情况来看，我们的差距比较大。
教育的改革促使我们不得不加强学习。
2、了解甄贤的发展瓶颈:
学校发展到今天，我们有很多老师以甄贤为荣，以甄贤过去的辉煌为荣，这个无可厚非。
但是我们在怀念甄贤带给我们荣耀辉煌的同时，我们是否考虑到，甄贤的辉煌是我们老甄贤人，是我们的前辈们用“心血+汗水”创造出来的。
对现在的甄贤人来说，我们应该怎样去延续这样一个辉煌，是摆在大家面前的一个问题。
我们应该知道学校后续发展遇到的瓶颈:
一是师资瓶颈。
我们经常讲，名校需要名师做支持。
只有拥有了一批名师，我们才能被称之为名校。
但是，目前我们在这个方面需要突破，需要培养、推出一批名师。
二是管理瓶颈。
我们的管理还是停留在粗放型的水平上，现在的管理应该朝规范化和精细化的方向发展，我们还有相当长的路要走。
三是特色瓶颈。
我们的办学特色始终徘徊在目标不明确之中。
四是后备干部短缺瓶颈。
3、了解自身发展需要:
人最难的事情是:
真正认识自己。
选择了教师，不仅仅是选择了一种职业，更是选择了一种生活方式。
职业的特点要求我们必须具备终身学习的能力、态度和使命感。
现在的教育形势对我们的教育、对我们的学校来讲是非常严峻的。
现在教育所面临的挑战是:
从学历社会走向能力社会，从追求有书读走向追求读好书，从关注温饱走向关注职业前景，从追求外延发展走向追求内涵式发展。
在这样一种情况下，我们的教师角色必须再认定:
教师应是学生学习的引路人，而不再仅仅是知识的权威。
师生关系必须再认定:
朋友。
现在很多学生没有过去师道尊严的条条框框，他更喜欢把我们作为一个朋友，更喜欢把我们作为学习的伙伴，这就需要教学相长，成为学习的共同体。
师生关系必须理解、包容、交流、合作。
所以需要大家在五个方面引起重视:
--坚持教学相长，在师生交往中发展自己;--反思教学实践，在总结经验中提升自己;--学习教育理论，在理性认识中丰富自己;--投入教学研究，在把握规律中端正自己;--尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。
同志们，我们教师的成长离不开三要素:
阅读、阅历、感悟，“教育学是迷恋他人成长的学问”、“课程是充满灵性的空间”，希望大家不断完善，提升自己，做一个让人佩服与敬仰的智慧型老师。
二、强化引导，明确措施，全员参与
xxxx年，我们将围绕“学习”这一主题，采取有力措施，着力推动学习型校园的建设:
1、领导示范。
创造条件加快硬件建设，所有管理团队的同志们，都要深入所在的备课组和教研组，参与学习活动。
2、课题带动。
让教研成为教师工作的常态，这几年来看，我们的课题申报太少，教研成果出来的太少。
对于课题和科研，我们是鼓励和支持的，会给予必要的经费支持和奖励政策。
3、学科研讨。
建构个性化的学科课堂教学模式;我们现在每周每个备课组都有学科活动，但是这个学科活动具体有什么效果，老师们最有发言权。
我们的教研活动还要深入，还要加强。
根据各个学科自身特点，不同风格，八仙过海各显神通，构建出符合课改精神，构建出注入课改元素，适合学科特点，适合不同知识结构的个性化学科课堂模式。
4、加快校园文化建设，增强校园文化的育人氛围。
学校的广场、文化长廊、荣誉室将提上议程，都要开始建设。
5、建设、完善图书馆、读书角，提供优美的学习环境。
我们的藏书量要增加，阅览室的环境要有改善。
6、加强学习展示，促进学习和交流。
我们以备课组为单位，要求每个组都必须有学习计划，有学习安排，要求每组定期推出一句名言警句，推出一篇富有哲理性、富有生活气息、富有情趣的美文，同时也推出一篇论文。
供学生、老师、家长相互学习、借鉴、交流。
7、开展读书节、读书竞赛等丰富多彩的文化活动，陶冶身心，发挥特长。
8、进行检查与评比，实行奖励。
年底对老师们的学习成果、科研成果进行集中展示，并采取统一的标准，在评先评优、职称评比中引入加分因素，形成制度，鼓励大家出成果。
三、克服困难，明确目标，奋力前行
学习是一个艰苦的事，是对人的意志和毅力的考验。
但是，学习又是快乐的，它会让人知不足，明得失;知方向，明进退。
一个善于学习的人，是会有成就感、成功感的。
在学习当中，我们希望大家克服以下四大困难:
1、克服态度上的消极应对。
我们这项职业的特性决定了我们没有权利放弃学习，它是我们的责任;没有时间、压力大等都不是问题，态度将会决定一切;
2、克服对已有经验的过分依赖;有很多老师教了二三十年的书，经验非常丰富，是不是就可以放松、放弃学习了呢?
相反，如果谁不抓紧学习，谁就会被淘汰得更快。
3、克服对课改的误读、误解。
很多老师认为课改就是分组讨论，小组合作，加入多媒体教学。
实际上课改的主要目的是以启发式、探究式学习，让学生掌握知识生成的过程。
4、克服自身方法、能力、素养方面的局限。
学习不仅是一种态度，更是一种能力。
凡是注重学习，学习方法较好，学习能力较强的同志们，肯定会出成绩。
并且会与时俱进，不断适应形势的变化和发展的需要。
明确目标:
通过老师个体水平的提高，提升学校的整体质量、层次和形象。
我们要通过学习型校园的建设，着力提高教师的人文素养、理论与实践的结合水平、课堂效能、培优与转差的技能。
在这里特别要强调一下培优与转差的技能问题，主要体现在七个方面:
1、发现学生问题的技能;是否做了一个有心人。
2、诊断学生问题根源的技能;需要观察和思考。
3、设计解决问题的技能;4、与学生沟通的技能;有些老师过于内向，不利于教学的开展。
5、帮助学生把认知转化为行为的技能;6、评价学生进展的技能;学生取得进步以后，我们怎样恰如其分地评价?
鼓励他更上一层楼?
7、巩固学生成果的技能;怎样让他持续不断地得到提高?
同志们，希望通过我们学习型校园的建设，学习活动的开展，老师们完成从教书匠到教育专家、教育家的蜕变。
人们把教书这个行业分为四个层次:
--教书匠--普通教师--学科专家--教育家教育家并非遥不可及，相信在座的很多同志有这样的潜力和天赋。
这三年多时间，我认为是自己参加工作以后收获最多、受教育最多的时间。
我要感谢大家，是老师和学校的同行给了我很多教育启谛。
局长曾对校长提了五点忠告:
善待师生、崇尚宽容、善于妥协、学会等待、追求高尚。
这个忠告我个人将时时刻刻牢记，并提醒、要求自己。
我也记得苏霍姆林斯基的告诫:
一个人的进步靠上进心、求知欲、责任感。
愿我们大家在学习型校园建设过程中，共同进步。
最后，让我们借用德国教育学家第斯多的一句话共勉:
“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”让我们用美国哈佛大学校门口的一句名言说出我们共同的愿望:
“学校的荣誉，不在于校舍和人数的多少，而在于它培养的一代又一代人的品质。
”相信用我们的行动，我们的品质会撑起甄贤美好的明天!
也相信我们甄贤百年辉煌，星光璀璨!
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