第五章学前儿童思维的发展第三课学前儿童思维发展的特点.ppt

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第五章第五章学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展河南省经济管理学校河南省经济管理学校娄新岭娄新岭儿童有自己的思维儿童有自己的思维学前教育既不可违背科学，也不可违背儿童。

思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义思维的发生是儿童心理发展的重大质变。

思维的发生是儿童心理发展的重大质变。

v1.1.思维的发生标志着儿童的各种认知过程已经齐全；思维的发生标志着儿童的各种认知过程已经齐全；v2.2.思维的发生发展使其他认识过程产生质变；思维的发生发展使其他认识过程产生质变；v3.3.思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发展；思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发展；v4.4.思维的发生标志着意识和自我意识的出现；思维的发生标志着意识和自我意识的出现；第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发生的标志：

学前儿童思维发生的标志：

出现出现最初的语词概括最初的语词概括儿童概括的发生发展可以分为三个阶段：

1.1.第一阶段：

直观的概括。

第一阶段：

直观的概括。

儿童最初对物体最鲜明、最突出儿童最初对物体最鲜明、最突出的外部特征（主要是颜色）进行概括。

的外部特征（主要是颜色）进行概括。

2.2.第二阶段：

动作概括阶段。

第二阶段：

动作概括阶段。

儿童学会了用物体进行各种动儿童学会了用物体进行各种动作，逐渐掌握各种物体的用途。

作，逐渐掌握各种物体的用途。

3.3.第三阶段：

语词的概括。

第三阶段：

语词的概括。

22岁左右出现了语词的概括。

儿童岁左右出现了语词的概括。

儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃那些可变的次要特征弃那些可变的次要特征。

第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点一、学前儿童思维发展的总体特点和趋势一、学前儿童思维发展的总体特点和趋势学前儿童思维发展的总体特点：

学前儿童思维发展的总体特点：

v1.1.儿童思维的形成是在儿童思维的形成是在22岁左右岁左右。

v2.2.幼儿期（幼儿期（3366、77岁）是思维岁）是思维开始发展开始发展的时期。

的时期。

v3.3.在幼儿末期，抽象逻辑思维开始在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽萌芽。

v4.4.幼儿思维的主要特点是幼儿思维的主要特点是具体形象性具体形象性，它是在，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。

直观行动思维的基础上演化而来的。

第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点

（一）思维直观行动性的发展v33岁前的思维主要是直观行动思维。

岁前的思维主要是直观行动思维。

v33岁后，直观行动思维继续发展，并发生岁后，直观行动思维继续发展，并发生质的变化，表现为：

质的变化，表现为：

v思维解决的问题复杂化；思维解决的问题复杂化；v思维解决问题的方法概括化；思维解决问题的方法概括化；v思维中语言的作用逐渐增强。

思维中语言的作用逐渐增强。

v逐步超越感知运动阶段，脱离此时此逐步超越感知运动阶段，脱离此时此地的束缚地的束缚v从个别活动转向交往活动从个别活动转向交往活动第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点

（二）思维的具体形象性：

幼儿以具体形象思维为主v1.1.具体形象性思维的主要特点是具体性和形象性。

具体形象性思维的主要特点是具体性和形象性。

v具体性具体性：

是指幼儿思维的内容是具体的，他们能够：

是指幼儿思维的内容是具体的，他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。

比如，掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。

比如，“家具家具”这个概念比这个概念比“桌子桌子”、“椅子椅子”概念抽象，概念抽象，幼儿就较难掌握。

幼儿就较难掌握。

v形象性形象性：

表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思：

表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维。

幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的维。

幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象。

比如，兔子总是形象。

比如，兔子总是“小白兔小白兔”、狗总是、狗总是“小花小花狗狗”；认为老奶奶总是白头发的，他们不肯称头发不；认为老奶奶总是白头发的，他们不肯称头发不白的人为奶奶。

白的人为奶奶。

第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点v2.幼儿的具体形象思维还有一系列的派生特点：

v经验性经验性幼儿的思维是根据自己的思维经验来进行的。

幼儿的思维是根据自己的思维经验来进行的。

v拟人性拟人性幼儿往往把动物或一些物体当做人。

他们把自己的行动经幼儿往往把动物或一些物体当做人。

他们把自己的行动经验和思想感情夹到小动物或玩具身上，是常有的事。

验和思想感情夹到小动物或玩具身上，是常有的事。

v表面性表面性指幼儿的思维只根据具体接触到的表面现象来进行，所以，指幼儿的思维只根据具体接触到的表面现象来进行，所以，幼儿的思维往往只是反映事物的表面联系，不能反映事物的本质联系。

幼儿的思维往往只是反映事物的表面联系，不能反映事物的本质联系。

v片面性片面性幼儿不能抓住事物的本质特征，所以幼儿的思维常常是片幼儿不能抓住事物的本质特征，所以幼儿的思维常常是片面的，不善于全面的看问题。

面的，不善于全面的看问题。

v固定性固定性指幼儿的思维缺乏灵活性，幼儿较难掌握相对性的概念。

指幼儿的思维缺乏灵活性，幼儿较难掌握相对性的概念。

比如，三个人比高矮，这样的问题，他们就感到困难。

生活中，幼儿还比如，三个人比高矮，这样的问题，他们就感到困难。

生活中，幼儿还常常常常“认死理认死理”，两个小朋友强一个玩具，非要那一个不可。

，两个小朋友强一个玩具，非要那一个不可。

v近视性近视性指幼儿只能考虑到事物眼前的关系，而不会更多的去考虑指幼儿只能考虑到事物眼前的关系，而不会更多的去考虑事情的后果。

事情的后果。

第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点v（三）思维的“自我中心”性在幼儿期，儿童在认识事物和思考问在幼儿期，儿童在认识事物和思考问题时，往往以自我为中心，从自己的角题时，往往以自我为中心，从自己的角度，而不会站在他人角度去理解和思考。

度，而不会站在他人角度去理解和思考。

往往只管说自己的。

往往只管说自己的。

随着年龄的增长，经验的积累，认识随着年龄的增长，经验的积累，认识水平的提高，幼儿思维开始逐步去自我水平的提高，幼儿思维开始逐步去自我中心化中心化第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点v（四）思维的“单维度”在幼儿期，儿童在认识事物和思考问在幼儿期，儿童在认识事物和思考问题时，往往只注意某个方面，而忽略其题时，往往只注意某个方面，而忽略其它方面，以偏盖全，不会全面地、多角它方面，以偏盖全，不会全面地、多角度思考和认识问题。

度思考和认识问题。

随着年龄的增长，经验的积累，认识随着年龄的增长，经验的积累，认识水平的提高，幼儿会逐步扩大思维的范水平的提高，幼儿会逐步扩大思维的范围，从不同角度认识事物。

围，从不同角度认识事物。

第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点v（五）思维的“情绪化”在幼儿期，儿童常常以自己的好恶来在幼儿期，儿童常常以自己的好恶来判断事物的存在与否。

判断事物的存在与否。

原因：

幼儿的主观、客观还没有完全原因：

幼儿的主观、客观还没有完全分化。

分化。

第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点v（六）推理的简单转换性在幼儿期，儿童往往在生活经验的在幼儿期，儿童往往在生活经验的基础上，根据表面现象和偶然联系进基础上，根据表面现象和偶然联系进行简单转换式的推理。

行简单转换式的推理。

如：

经常从幼儿口中听到：

如：

经常从幼儿口中听到：

“都怪都怪你你”第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点v（七）思维的抽象逻辑性开始萌芽在幼儿期，特别是在幼儿期，特别是55岁以后岁以后，明显，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。

地出现了抽象逻辑思维的萌芽。

第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点二、学前儿童思维方式的发展二、学前儿童思维方式的发展

（一）思维方式的发展

（一）思维方式的发展v直观行动思维直观行动思维v具体形象思维具体形象思维v抽象逻辑思维抽象逻辑思维第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点1.直观行动思维33岁前儿童思维的主要方式。

岁前儿童思维的主要方式。

这种思维的主要特点是：

这种思维的主要特点是：

思维是在直接感知中进行的，思维是在直接感知中进行的，不能离开直观的事物；不能离开直观的事物；思维是在实际行动中进行的，离思维是在实际行动中进行的，离开了行动关于该动作的思维也就停止了。

开了行动关于该动作的思维也就停止了。

直观行动思维是最低水平的思维，直观行动思维是最低水平的思维，在在2233岁儿童身上表岁儿童身上表现最突出现最突出。

直观行动思维活动的典型方式是尝试错误。

直观行动思维活动的典型方式是尝试错误。

第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点直观行动思维举例直观行动思维举例v1.1.澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。

当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，候，才会发生。

当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。

而且也很难在没有澡盆的时候复现。

v2.2.儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。

边想，只有画出来之后才知道画的是什么。

第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点v2.具体形象思维具体形象思维是依靠事物的具体形象或事物在具体形象思维是依靠事物的具体形象或事物在头脑中形成的表象的联想进行的思维。

头脑中形成的表象的联想进行的思维。

具体形象思维是具体形象思维是幼儿思维的典型方式幼儿思维的典型方式。

第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点具体形象思维举例具体形象思维举例v1.21.23355的计算，幼儿虽然可的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如表象，如22个苹果加上个苹果加上33个苹果，个苹果，或者或者22个手指加上个手指加上33个手指，再数个手指，再数数结果是数结果是55个苹果或手指才算出个苹果或手指才算出结果的。

结果的。

第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点v3.抽象逻辑思维抽象逻辑思维是反映事物本质属性和规律性抽象逻辑思维是反映事物本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级的思维形式高级的思维形式。

严格说来，学前期还没有这种思维方式，只严格说来，学前期还没有这种思维方式，只有这种方式的有这种方式的萌芽萌芽。

第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点抽象逻辑思维举例抽象逻辑思维举例v1.1.学生学习各种科学知识；学生学习各种科学知识；v2.2.科学工作者进行各种科研工作。

科学工作者进行各种科研工作。

v3.3.判断、推理。

判断、推理。

第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前儿童思维发展的趋势和特点v儿童思维方式的发展变化，是与所用工具的变儿童思维方式的发展变化，是与所用工具的变化相联系的。

化相联系的。

11.直观行动思维的工具是：

直观行动思维的工具是：

感知和动作感知和动作；22.具体形象思维的工具是：

具体形象思维的工具是：

表象表象；3.3.抽象逻辑思维的工具是：

抽象逻辑思维的工具是：

语词所代表的概念语词所代表的概念。

（二）思维工具的变化

（二）思维工具的变化第三课第三课学前儿童思维发展的趋势和特点学前