四年级语文上册第六单元教案分析.docx
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四年级语文上册第六单元教案分析
XX四年级语文上册第六单元教案分析
四年级上册语文第六单元教材分析及教学设计
【教材分析】
爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。
爱是理解，是宽容，还是力量。
有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义。
这组教材共编排了三篇精读文、两篇略读文和一个语文园地。
《古诗两首》这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。
教学时，注重引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间深厚的友情，培养对祖国诗歌的热爱之情。
《搭石》这篇文语言质朴，意境优美，乡亲们无私奉献的精神和一心一意为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：
大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
选编这篇文的目的是为了引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
《卡罗纳》是篇略读文，选自亚米契斯的〈爱的教育〉一书。
本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。
教学是通过让学生阅读这感人的故事，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
给予是快乐的》也是一篇略读文，讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩。
在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。
教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
《语文园地六》有五项内容，包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事。
“口语交际”是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。
这个话题有助于引导学生将学习本组文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
本次习作有两个内容供选择：
一是看图作文，一是写生活中的真实故事。
看图作文，要引导学生仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面所反映的内容更完整、更具体、更生动。
写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。
习作时，教师注意指导，讲评时，请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。
“我的发现”是引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。
“日积月累”是一首外的古诗。
教学时，可按以下步骤引导学生积累：
先读一读，再讲一讲；最后背一背。
“成语故事”讲的是“杏林春满”这个成语的典故，教学时，以学生独立阅读为主，再联系生活实际谈感受。
引导学生外多读书、勤积累。
【教学目标】
知识、能力目标：
、认识本单元2个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。
2、能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3、有感情地朗读文，背诵自己喜欢的段落。
4、在整体感知文的基础上，抓住重点语句，感悟文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。
情感、态度目标：
、感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
2、培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质，体会爱的真谛。
3、感受语言文字的魅力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔。
【时安排】
20《古诗两首》
2时
21《搭石》
2时
22《跨越海峡的生命桥》
2时
23《卡罗拉》
时
24《给予是快乐的》
2时
语文园地六
4时
单元复习
2时
20、《古诗两首》
【教材分析】
古诗语言的独特性决定了在教学古诗时，要充分感受诗的语言魅力。
如何挖掘简单字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。
因此，笔者认为，在解决重点，克服难点洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴含深情，使笔者追求的古诗教学的境界。
【教学目标】
知识目标：
认识个生字，会写7个生字。
2有感情地朗读文，背诵文。
过程目标：
读中感悟，通过朗读感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
情感目标：
激起对祖国诗歌的热爱之情，培养外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重难点】
．感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
2激起对祖国诗歌的热爱之情，培养外主动积累诗歌的良好习惯。
【前准备】
学生：
、搜集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料。
2、收集写送别的诗歌
教师：
制作多媒体
【时安排】2时
【教学流程】
第一时
一、谈话引入，了解送别诗
人生自古伤离别。
面对自己亲密的知心朋友，我们多么希望能一直相聚，永不分离。
可天下哪有不散的宴席，在交通不便，信息不灵的古代，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。
今天我们要学的文《古诗二首》就是其中最脍炙人口的两首送别诗。
二、初读古诗，感悟韵律
要求读正确，读流利、读出韵味
（指名读-——范读——齐读）
三、学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
、揭题、解题
①揭题：
注意“孟（eng）”的读音及写法。
②解题：
要求学生完整表达诗题的意思。
2、了解背景
（交流搜集的有关资料）
①李白和孟浩然是什么人？
②李白和孟浩然是什么关系？
③这首诗是在什么情况下写的？
3、理解诗意
①学生自学古诗
自学要求：
以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
②集体交流
结合长江图弄懂“西辞”的含义，明确黄鹤楼、广陵之地理位置，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
用自己的话说说诗意。
4、入境悟请
①你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？
②细细品读古诗
黄鹤楼是我国四大名楼之一，昔日黄鹤楼有天下绝景之称，诗中恰逢阳春三月。
想象表述“烟花三月”是一个什么样的感情？
李白这是有心情赏春吗？
为什么？
李白何来心情赏春呢？
他伫立在江边凝视着远方
出示引读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
感悟“孤帆”
古代水上运输最为重要，而长江自古又是水上交通要道，且扬州是当时的繁华都市，此时的长江一定是过尽千帆，诗中为何说“孤帆”呢？
（学生自主感悟）
总结：
过尽千帆皆不见，心中惟有孟浩然。
、诵读全诗（配乐《送别》）
第二时
一、学习古诗《送元二使安西》
一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》寄托了李白对孟浩然深情厚谊，至今被人们传颂，我们再来看看王唯如何抒发与友人的离别情。
、解诗题
①轻声读诗题
读了诗题，你有什么问题？
（学生自由回答，教师适当评价）
这首诗还叫什么名字？
（渭城曲、阳关三叠）
②二读诗题
送——元二——使——安西
2、知诗人
关于王维你知道什么？
3、解诗意
①自学
（用铅笔在旁边做批注，记下自己的解释与感受）
②汇报
（说说自己的收获，看看谁知道的最多）
重点理解：
浥、更尽、故人
示图理解：
渭城、阳关、安西
③配乐朗读，学生闭上眼睛欣赏
4、悟诗情
①你静静的聆听的时候，你们看到些什么？
②示渭城图（）
就是在这样一个美丽的地方，美丽的清晨，好朋友元二就要出示安西了。
④阳关以西景象图（）
同学们，当时阳关以西这是一幅这样的画面？
（无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。
除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁）
⑤元二要经历3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，，满目的戈壁，深为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？
（生交流）
再多的话语却道不尽离别意，只能说（引读）
——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
⑥喝下这杯酒了吗？
可我分明感受到这酒里还有点别的滋味，你品出来了吗？
这一杯酒够不够?
那就再来一杯：
（做举杯动作）
——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
⑦数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，在送他一程吧。
——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
、配乐诵诗《送元二使安西》
二、延伸巩固入诗境
今天，我们学习的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《元二使安西》都描写了送别好友时的依依惜别，这样的别离，真的让人难过。
古诗中有很多“送别”的诗。
、古诗大汇聚
王维《山中送别》：
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草年年绿，王孙归不归？
高适《别董大》：
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
王勃《送杜少府之任蜀州》：
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
2、选诗齐研读
四人小组，合作研读一古诗，感悟这是怎样的别离？
3、总结
每一首诗都有一个令人心灵震动的“情”字。
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。
让我们再来吟诵这两首千古传颂，脍炙人口的送别诗。
三、外延伸
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《元二使安西》中任选一首，把其改写成现代散文。
21、《搭石》
【教材分析】
爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：
爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
爱是理解，是宽容，还是力量。
有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：
秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
【教学目标】
知识目标：
、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
过程及方法：
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解文。
情感态度价值观：
正确、流利、有感情地朗读文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
【教学重难点】
理解文，体会搭石上蕴含的美；学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【时安排】2时
【教学流程】
第一时
一、提出目标
（一）谈话导入，引出美
师：
说到风景，我们会很自然地想到那些环境优美的地方，在这样的风景中，我们的眼睛能真切地看到其中的美。
我们今天要学习的文《搭石》给我们展示的却是一道特殊的风景，不仅需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们用心灵去感受。
提出目标
（1）默读文，把文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）学习本的7个生字，会写11个生字。
正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。
（3）自由读文。
说说文中哪些地方让我们感受到美？
（4）展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
要求：
、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
（1）我会读生字。
（小组成员轮流读，相互纠正。
）
（2）我会正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。
（有的读，有的到小黑板上书写展示）
（3）我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。
（二）学文悟情展示。
、我会读（读重点句或段）
生1：
“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。
我体会到这是一位负责任的老人，我感受到了他的善良。
生2：
“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”这段话中我体会到家乡的人们走搭石十分默契，动作十分协调，看着很整齐，很美。
生3：
这几句话我知道了一行人走搭石的情景。
作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。
生4：
这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（范读），你似乎听到了什么？
看到了什么？
又想到了什么？
（体会两个比喻：
“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）
生：
“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。
”我感到人们很谦让，他们总是让对方先走。
2、我知道什么是搭石？
搭石有什么作用？
3、我知道文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？
4、我知道：
正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。
美读佳句，背诵积累。
师：
作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
这是一道布满和谐的风景。
三、激发知识冲突
搭石是一事情，为什么会是家乡一道风景？
第二时
一、谈话导入，构建阅读背景。
导入：
同学们，上节，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：
（搭石），构成了家乡的一道风景。
（小组内自由朗读）。
2、提出学习目标：
（1）、有感情地朗读文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
（2）、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
（3）、把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。
二、展示学习成果。
、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：
看见上了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！
生1：
所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
这是一道写满善良的风景。
2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”这是一道布满和谐的风景。
所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
3、我能自由读文，寻找“美”。
生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。
4、我能美读佳句，背诵积累。
、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。
比如：
穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上学等等。
6、我有一双会发现美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？
生1：
小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。
生2：
清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。
生3：
我能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动。
三、外知识拓展延伸。
师：
欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。
、我收集雕塑大师罗丹的名言：
“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”
2、我能说说身边平凡事物的美。
3、美无处不在，我能把发现的身边的美写下来，把“美”留住。
4、一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。
然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的——：
理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——搭石。
、我自创了一首诗：
美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧，去感受生活中无处不在的美吧！
6、我也写了一首小诗，送给大家：
溪水潺潺
走上故乡的搭石
脚步轻快清波荡漾
…
6、作者刘章也说：
生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。
师：
并不起眼的搭石分布在无名小溪之上，不知为多少人服务过！
它们默默地让人走，让人踏。
在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。
他们是那么勤劳、无私,那样的谦让、互助,更是那么的尊老、敬老!
22、跨越海峡的生命桥
【教材分析】
《跨越海峡的生命桥》是语文人教版《标》教材四年级上册第六单元的一篇精读文教材编排的特点之一,就是以主题组织单元本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱文用动情的语调,描绘了同一时间海峡两岸的不同场景:
第一个场景是在杭州一家医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自于海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院里李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
本重点引导学生感受台湾青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,难点是体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学目标】
知识目标
、认识文中的生字新词。
2、读文，整体感知文内容。
3、读懂文,理解"跨越海峡的生命桥"的含义。
过程与方法：
让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
情感态度价值观：
理解文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
【教学重难点】
、初步感知文内容，小组合作学习，掌握基础知识
2、引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义
【时安排】2时
【教学流程】
第一时
一、启发谈话，导入新
读题目，初步谈谈对题目的理解。
（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。
）
二、提出学习目标
、说说你读了这个题，你有什么问题？
（教师相机引导）
2、把文读通顺,了解文主要讲了一什么事。
难懂的字词和句子多读几遍。
3、下面我们就带着这些问题来阅读文，一边读一边想，你认为这篇文应该解决哪些问题？
先自己默读思考，然后小组讨论。
4、全班交流。
三、展示学习成果（基础知识展示）
、学生读文，小组合作解决生字新词。
（小组内展示）
2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。
3、全班交流。
（个性展示）
四、布置作业
、抄写文的新字词。
2、抄写自己喜欢的句子。
第二时
一、复习导入，提出目标
、复习：
生字词语、回顾文大意、说说文的写作顺序和重点。
2、提出学习目标：
（1）品味感悟文的优美语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
（2）体会文所表达的感情，揣摩体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
（3）有感情地朗读文，背诵自己喜欢的段落。
二、展示学习成果（创造性展示）
、学文悟情展示
⑴ 一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。
就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃：
① 自由谈谈感受；
② 补充地震的资料，理解袭击，余震的意思。
（余震也有一定的破坏力。
）
③ 从中你感受了一颗怎样的心？
根据感受朗读句子。
⑵ 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事。
目前还不清楚。
但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓：
① 地震中的青年安然无恙，但是他的家人是否平安呢？
② 海峡的这头正有个年轻的小伙子正满怀希望，这是一个怎样的希望呢？
③ 现在你又看到了一颗怎样的心呢？
用你的感受来读读这个句子！
⑶ 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作……经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
①
你能体会到这无法预计的余震给青年带来的是什么吗？
② 面对这样的一位青年，你想对他说些什么呢？
③ 带着你的理解来读好这两个句子。
２、学文悟情展示
⑴ 体会小钱感激李博士的原因：
过渡句：
小钱是不幸的，刚满１８岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？
（李博士）说说你是怎样理解的，抓住了哪些词句？
① 抓住：
步履匆匆、沉着，体会不顾安危，一心救人。
② 抓住：
奔波、连夜，体会不顾劳累，急人所急。
手术艰难，更显真情。
⑵ 简单介绍李博士。
⑶ 让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中吧！
（读文第５，６自然段。
）
⑷ 是啊，李博士用他高尚的医德，用他的爱心为小钱架起了一座──（跨越海峡的生命桥）
３、学文悟情展示：
两岸的医护人员和众多的好心人。
过渡句：
师：
我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁？
⑴ 在小钱被确疹为白血病，急需骨髓做移植手术时。
⑵ 当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。
（医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人……）
4、有感情地朗读文，背诵自己喜欢的段落。
、我会自主完成后思考题、每一练的题目。
（小组内互相交流、帮助、质疑问难）
三、激发知识冲突:
、理解“两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥”的含义。
2、理解“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”的含义。
3、想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？
演一演，写一写。
四、知识拓展延伸
你从文中的李博士和台湾不知名的青年中学到了什么？
你怎么做一个关心他人的好孩子？
【板书设计】
22
跨越海峡的生命桥
大陆
台湾
提、移、救
————————
小钱
爱之桥
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