八年级物理《磁现象》.docx

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八年级物理《磁现象》

初中物理新课程标准教材

物理教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：

年级：

任课教师：

物理教案/初中物理/八年级物理教案

《磁现象》

教材简介:

本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于初中八年级物理科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

　　课题

　　第九章：

电与磁第一节：

磁现象

　　学习

　　目标

　　知识目标：

　　1．知道磁体有吸铁性和指向性；

　　2．知道磁体间的相互作用规律；

　　3．了解磁化现象。

　　过程方法：

　　体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。

　　情感目标：

　　1．了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育；

　　2．使学生养成良好的科学态度和求是精神。

　　学习重点

　　磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律

　　学习难点

　　磁体间的相互作用规律，磁化现象

　　教学方式

　　讲授法、讨论法、自主探究法

　　教具与

　　媒体

　　铁架台、条形磁铁、蹄形磁铁、磁针、铁屑、铁钉、软铁，多媒体

　　教

　　学

　　程

　　序

　　内容与教师活动

　　学生活动

　　设计

　　依据

　　一、创设情境，引入新课（6min）

　　〖师〗上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁。

（板书课题）

　　大家听说过这样的故事吗？

　　1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。

这是怎么回事呢？

　　2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。

　　学习了今天这一课，我们就会明白中的原因了。

（板书课题）

　　二、进入新课，科学探究

（一）磁现象（20min）

　　1．磁体：

有一种物体，本身就有吸铁的性质，我们把这类的物体叫做磁体。

（结合故事一）

　　师生讨论、回答

　　学生听讲、思考

　　学生回答我们生活中的一些磁现象

　　加强知识间的联系

　　利用故事引起学生的兴趣

　　关注身边的物理现象

　　2．磁极：

在磁体上，不同部位吸铁能力是不同的，我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。

磁体上一般有两个磁极。

　　【演示】条形磁铁对铁进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。

　　【问题】磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？

　　【结论】磁铁的两端对铁的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。

　　【练习】有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？

　　3．磁体的指向性：

　　【演示】把一个条形磁体用细线悬挂起来，发现它的一端总是指南，另一端总是指北。

　　于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：

　　南极：

磁体静止时指南的那一端叫做南极（s极）

　　北极：

磁体静止时指北的那一端叫做南极（n极）

　　〖介绍指南针〗

　　指南针就是一个小磁针。

　　1．它是我国的四大发明之一；

　　2．它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。

渗透思想教育。

　　〖郑和下西洋〗图片资料，对学生进行爱国主义教育。

　　4．磁极间的相互作用

　　【演示】把两块条形磁体的不同磁极互相靠近，观察它的转动情况。

　　【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

　　【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。

（二）磁化（10min）

　　【问题】条形磁体是钢做的，原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？

　　1．使它具有磁性的方法很多，但很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性，我们把它获得磁性的过程叫做磁化。

　　【演示】钢针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的区别针。

　　软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。

　　【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。

如钢、铁等。

有的磁化后能长时间保持磁性，我们称之为硬磁性材料；而有的磁化后不能长时间保持其磁性，我们将其称之为软磁性材料。

　　磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，并能长时间保持，它们是硬磁性材料还是软磁性材料？

　　【问题】软磁性材料有什么用途吗？

　　可以用于电磁铁的铁芯，需要有磁性时就有，需要它无磁性时就无，非常听话，应用也很广泛。

　　2．磁体的分类：

（1）按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体；

　　天然磁体：

就是从自然界直接获得的磁体。

　　人造磁体：

经过人们加工而成的磁体。

（2）按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。

　　条形磁体：

长条形状的磁体。

　　蹄形磁体：

马蹄形的磁体。

　　小磁针：

针状的磁体

　　（3）按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和暂时性磁体，也叫硬磁体和软磁体。

　　（三）思考与练习（略）

　　学生观察、并回答

　　学生回答

　　学生观察并回答问题

　　师生讨论

　　学生观察

　　学生观察思考

　　学生讨论、回答

　　师生讨论

　　尽量增大实验的可见度

　　小知识后紧跟练习，可以及时巩固所学知识

　　指向性为定义两极打基础

　　增强民族自豪感

　　宜用两个大小相似的磁体做实验，否则容易条形磁体容易把小磁针磁化

　　为讲硬磁性材料和软磁性材料打基础

　　培养学生一分为二看问题的意识

　　有对事物科学分类的意识，培养分析问题的好习惯

　　小

　　结

　　这节课我们学习了一些简单的磁现象，明确了一些关于磁现象的基本概念，知道了磁体、磁极、磁化。

　　磁体按不同的情况可以分为若干类，磁极只有两个，是根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中己把它作为记录信息的一个载体看待、使用了。

　　作

　　业

　　动手动脑学物理：

①、②

　　教学流程

　　板

　　书

　　设

　　计

　　第一节磁现象

　　一、磁现象

　　1．磁体；

　　2．磁极（南极、北极）；

　　3．磁体的指向性；

　　4．磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）

　　二、磁化：

原来没有磁性的物体具有磁性的过程

　　课

　　后

　　反

　　思

　　该课内容较多，比较零碎，各部分知识内部联系比较紧密，环环相扣，需要我们明了知识内容间的逻辑结构，先讲什么，后讲什么，尽量排好顺序。

　　由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但它们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，所以加强演示实验还是很有必要的。

　　对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时都拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法。

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