苏教版科学三年级上册第二单元《我眼里的生命世界》.docx
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苏教版科学三年级上册第二单元《我眼里的生命世界》
第二单元我眼里的生命世界
单元教材分析：
本单元是依据《科学（3-6年级）课程标准》中关于常见的植物、常见的动物、生物的基本形态结构和功能、生物的基本需求等具体内容标准建构的，是整套教材在生命世界部分的开篇，也是学生从总体上对有生命的物体（生物）建立起初步认识的一个单元。
单元学习目标：
1.知道科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，收集证据可以有观察、实验等多种方法。
2.能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。
3.知道常见动物的名称，了解更多动物的种类，感受动物世界的纷繁复杂。
4.认识几个大类动物的特征，并能根据这些特征，对常见的动物进行分类。
5.认识昆虫身体的基本结构。
6.感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
7.知道生物生存需要水、空气、营养和空间。
8.珍爱动植物的生命，不伤害它们。
单元课时安排：
1、寻找有生命的物体……………………………………………………1课时
2、校园里的植物…………………………………………………………2课时
3、校园里的小动物………………………………………………………2课时
4、动物•植物•人…………………………………………………………1课时
课题：
寻找有生命的物体第1课时
学习
目标
1．知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物；初步了解有生命物体具有哪些基本特征。
2．能够运用多种感官去观察我们周围有生命物体；能够运用语言、文字和图画描述观察结果。
3．体会对有生命物体进行科学探究的兴趣；体会到生命是宝贵的，要爱护动植物。
学习
重难点
重点:
初步了解有生命物体具有的共同特征。
难点:
在寻找到的物体中找出有生命物体特征。
课前导学
课前选择一个观察地点。
学习过程
活动设计
学习点
一、创设情境，揭示课题
1．教师出示有生命和无生命物体的图片。
（播放课件）
2．师提问：
看到了什么？
3．谈话：
美丽的大自然处处都有生命的存在，这节课我们就来“寻找有生命的物体”（板书课题）。
二、到校园里寻找有生命的物体
1．活动前准备：
（1）学生讨论：
在校园里寻找有生命的物体注意些什么？
（2）提示、要求：
（出示课件）
2．提示：
在观察、扑捉的过程中，注意自身安全，不要破坏动植物的生活环境，爱惜它们的生命。
3．要求：
（1）在活动过程中，要使用镊子，不可用手触摸，不可用嘴尝试。
可以通过听、看、闻的方法，进行观察并记录（用你喜欢的记录方法）。
（2）观察过的动植物要把它们安全地“送回家”。
（3）学生分组寻找、观察，教师巡视、指导、及时与学生沟通、交流。
4．你喜欢什么植物？
你对树进行研究过吗？
从书上的照片中，你看到了什么？
你有没有到一棵大树前观察过？
想去观察吗？
三、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上
1．学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
2．把讨论的信息写于纸上。
四、怎样观察一棵大树
1．你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？
用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。
2．如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？
学生讨论。
3．大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各个地方都有生物，我们要仔细观察，才能发现。
用动作比划你看到的树冠的形状。
用手比划你的大树的树干有多粗。
用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。
4．怎样才能观察到更多的内容？
学生讨论。
老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
五、带动学生到大树前，开始活动
1．有组织的带领学生到事先选好的大树下。
2．学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
3．要学生把观察到的内容写在记录纸上。
六、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同
1．学生回教室，汇报交流。
2．对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？
3．为什么我再去看会知道的更多？
4．当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。
七、后续研究
1．同学们，通过观察大树和讨论，大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。
下面请大家说一说你在校园内的观察中，还看到了哪些生物？
2．学生汇报
3．说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的？
4．你还在哪些地方发现了什么生物？
5．在操场上发现了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。
6．还在操场上发现了许多不知名的小花，大家有没有把它画下来呢？
7．讨论：
我们观察到了这么多的动物和植物，大家为什么认为它们是有生命的呢？
生物名称
发现地点
青蛙、蚂蚱
校园围墙边
……
……
它们能长大。
它们的生长都离不开水。
它们都需要养料。
它们都对刺激有反应。
……
八、小结
1．生物：
自然界中具有生命的物体叫做生物。
生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。
所有的生物都表现出生命的特征：
生物体都有生长现象。
生物体在新陈代谢的过程中，通过吸取营养物质，个体会由小变大，显示生物体的生长特征。
2．生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的特性，都有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非生物所没有的，也就是生物和非生物的区别。
九、它们是有生命的物体吗
1．说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有？
西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；山涧中的流水；机器人；天上的白云、地上的草原；插在玻璃瓶子中的鲜花。
知道如何寻找有生命的的物体，知道如何观察记录。
能够运用多种感官对生命体进行观察。
能够运用语言、文字和图画描述观察结果。
知道观察和看的不同。
在寻找到的物体中找出有生命物体特征。
初步了解有生命物体具有的共同特征。
区别生物和非生物。
作业设计
基础性作业
发展性作业
板书设计
1.寻找有生命的物体
不具有具有
非生物生命特征生物植物
吃东西动物
会长大
会死亡
会繁殖
要呼吸
教学反思
课题：
校园里的植物第1课时
学习
目标
1．初步了解植物形态方面的一些特征；认识到植物的多样性，知道植物的共同特征；能按一定的标准对植物进行分类。
2．能对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。
3．意识到细致观察才能得到更多的信息；热爱植物的生命，保护生态环境的和美。
学习
重难点
重点：
初步了解植物在形态方面的一些特征。
难点：
找出植物的相同之处。
课前导学
课前留心观察校园里的植物有哪些。
学习过程
活动设计
学习点
一、创设情境，激趣导入
1．开学了，我们又回到了美丽的校园。
我们学校，送走了一批有一批学生，但是校园里还有一些生命，它们美化装点着校园，同时也见证着学校的历史，伴随着一届又一届学生的成长，你能猜出它们是什么吗？
（植物、大树……）
2．今天老师就带领大家认识校园里的植物。
二、从整体认识植物
1．让学生说说p14中的植物名称。
引发学生对植物的兴趣。
2．师生交流汇报课前观察情况，说说认识的校园里的植物有哪些。
（可说名称，也可描述外形。
）
3．出示事先拍好的一些校园植物图片。
比一比谁说的多。
师：
我们校园里还有很多植物，你叫得出它们的名字吗？
知道他们生长的年龄和特点吗？
你认识它们的叶、花、果实、种子吗？
（学生提出自己想了解的问题）
4．要想知道的话，怎么办？
（去观察、做调查）
5．指导如何观察，提出观察要求：
下面我们要到校园里去观察这些植物。
出示表格，讲解要求。
我认识的校园里的植物名称
生长环境
生长特点（可以写也可以画）
高矮排队（按由高到矮顺序排出）
例：
圆柏
……
操场边、阳光充足
……
树冠尖尖的，像塔形。
树干挺直，枝条密生，翠绿翠绿的
……
第二
……
6．学生实地观察，教师随时指导。
7．小组交流统计整理，填写表格。
8．由各组小组长汇报调查情况。
三、师生共同小结
校园的植物比较多样，他们的外部形状也是各种各样的，生长环境、生长特点也不尽相同。
认识校园里的植物，说出名称。
能够实地观察并用文字、图画描述观察结果。
知道植物的多样性。
作业设计
基础性作业
发展性作业
阅读有关植物的书籍或者影像资料。
板书设计
2.校园里的植物
去观察、做调查
种类多样形状、生长环境、生长特点也不尽相同
教学反思
课题：
校园里的植物第2课时
学习
目标
1．初步了解植物形态方面的一些特征；认识到植物的多样性，知道植物的共同特征；能按一定的标准对植物进行分类。
2．能对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。
3．意识到细致观察才能得到更多的信息；热爱植物的生命，保护生态环境的和美。
学习
重难点
重点：
初步了解植物在形态方面的一些特征。
难点：
找出植物的相同之处。
课前导学
课前采集不同生长方式的叶子和准备拓下来的树皮图案。
学习过程
活动设计
学习点
一、复习导入课题
1．师：
上节课我们一块观察认识了校园里的植物，同学们还记得看到了哪些植物吗？
（学生回答）
2．校园里的植物有很多，今天这节课，我们接着认识校园里的植物，同学们有兴趣吗？
板书课题：
校园里的植物
3．接下来我们要来观察不同植物的相同部位，看看会有什么新的发现。
二、从局部认识植物
1．指导观察树皮，选择不同的树木进行观察（播放课件）。
（1）用眼睛仔细看一看，这些树皮长的一样吗？
有什么不同？
接着指向梧桐树树皮，同学们再看看这种树皮长的有什么特点？
（2）这些树皮用手摸上去会有什么不同的感觉？
（3）有些树皮能够拓下来，同学们想想不同的树木拓下来的树皮图案会一样吗？
哪位同学能够把你拓的树皮图案给我们大家展示一下呢？
（展示学生拓的树皮图案）
（4）小结：
不同的树木，树皮长的不一样，有的树皮长得比较光滑，有的树皮长得比较粗糙，有的树皮呈片状脱落„„，不同的树木拓下来的树皮图案也不一样。
2．指导观察树叶
（1）指导学生认识“节”。
教师手拿叶子并指向一个节，提示学生注意观察：
请看到这种叶子，茎上凡着生叶的位置，我们把它称为“节”
板书：
茎上凡着生叶的位置，称为“节”。
提问学生：
请看这个节上长了几片叶子？
（接着指向另一个节）提问：
这个节上又长了几片叶子？
是不是每种植物的叶子都是这样长的呢？
（2）学生以小组为单位，对课前采集的植物的叶子按生长方式进行分类，生长方式一样的分为一类，不一样的再分一类，教师巡回观察。
（3）播放课件，教师引领学生认识叶子在茎上的生长方式主要有三种——对生、互生和轮生。
板书：
叶子在茎上的生长方式主要有三种——对生、互生和轮生。
（4）播放课件，观察辨别对生、互生和轮生的叶子。
（5）说一说，天冷的时候哪些植物落叶，哪些植物不落叶？
播放课件，让学生认识几种冬天不落叶的植物。
3．比较植物的相同之处。
（1）师提问：
你观察的这些植物有什么共同特征？
植物有很多不同，可它们为什么都叫做植物呢？
（2）学生以小组为单位进行讨论，然后交流汇报。
（3）小结：
植物一般都有根、茎、叶和花，都需要阳光、水分、空气和营养，都能长大，都要呼吸，都能繁殖，都有生命周期。
位置一般不移动。
三、对植物进行分类
请同学们打开课本第17页。
1．师提问：
你认识这些植物吗？
你还认识哪些植物呢？
学生回答。
2．师：
世界上的植物种类繁多，大约有 45万种，科学家为了方便人们去认识它们，把植物分成的很多类，同学们想尝试对这些植物进行分类吗？
3．小组讨论，用多种方法进行分类，先说标准，再分类。
4．全班交流汇报。
5．播放课件，展示分类方法。
四、总结全课
1．师生共同总结：
今天我们进一步认识了校园里的植物，通过今天这节课的学习，同学们又知道了什么呢？
2．学生汇报。
认识不同树木的树皮有差异。
认识树叶不同的生长方式。
知道植物的共同特征。
能够对植物用多种方法进行分类。
作业设计
基础性作业
发展性作业
板书设计
2.校园里的植物
茎上凡着生叶的位置，称为“节”。
叶子在茎上的生长方式主要有三种——对生、互生和轮生。
教学反思
课题：
校园里的小动物第1课时
学习
目标
1．会用文字和图画等方式描述观察结果；会用简单表格统计、整理蜗牛的食性、对刺激的反映等情况；愿意与他人合作，能倾听其他同学的想法和建议。
2．知道蜗牛的身体结构、生活习性和运动方式等；能够围绕小动物开展一些探究活动。
3．体验照顾小蜗牛，观察它的生活和成长，与它和谐相处；珍爱小动物的生命，不伤害它们。
学习
重难点
重点：
概括蜗牛的身体结构特征，观察蜗牛的运动、吃食、对刺激的反应。
难点：
围绕蜗牛开展探究性活动。
课前导学
课前每组找一只蜗牛尝试观察。
学习过程
活动设计
学习点
一、导入新课，了解蜗牛喜欢的环境
1．同学们，课外你们都去捉蜗牛了，说说你是从哪里捉来的？
2．交流
3．小结：
由此看来，蜗牛一般喜欢生活在怎样的环境里？
（阴暗，潮湿，或有蔬菜、嫩叶的地方）过渡：
今天我们要来好好认识这位朋友，老师事先已经画好了一只蜗牛，瞧（出示卡通蜗牛图），你们说像不像？
4．真的像吗？
我们可得用科学说话，经过自己仔细观察比较以后才可以下结论哦！
二、设置疑问，启发探究。
1．师提问：
你门想了解蜗牛的哪些知识呢？
（同学们提自己感兴趣的问题。
老师鼓励他们带着自己的疑问进行探究，并把他们最关心的问题列到黑板上。
如：
外形、运动、饲养等。
这一环节，让学生展开丰富的想象，在兴趣的激励下提出很多有价值的问题，这样可以培养学生主动探究的精神，从而使学生主体地位得到充分体现。
）
2．深入研究，学生解疑。
3．观察蜗牛的外形：
（1）发给学生放大镜。
谈话：
同学们，这是什么？
（放大镜）你能用它来干什么？
（观察蜗牛）
（2）现在就请大家仔细观察蜗牛，把你看到的眼中的蜗牛画下来。
（3）在小组内说说，通过刚才的观察，你发现了什么？
并给大家展示一下你画的蜗牛。
（4）互之间比较各自捉来的蜗牛，说说它们的不同点与相同点。
（5）全班进行交流。
（师相机板书：
外形:
壳、头、足、眼）
4．观察蜗牛吃什么？
（1）观察要求：
先将蜗牛饿一段时间，一般一天时间为宜，再来研究。
（2）取菜碟一个，以蜗牛为圆心，在圆心上等距离的地方放置一些切成小块的菜叶，鸡蛋、西红柿、黄瓜、苹果皮等食物，观察蜗牛会朝哪个方向爬行，它们喜欢吃什么样的食物？
是怎样吃食物的？
（3）各小组研究，将研究的结果记录在表格中。
（4）小组交流。
5．观察蜗牛怎样爬行。
（1）观察前，师出示观察要求：
蜗牛靠身体的哪个部位来爬行的？
（2）怎样爬行的？
（3）爬的快慢怎样？
（4）选择自己喜欢的方式，可以把蜗牛放在玻璃上、手指上、铅笔上、尺子上等，让它爬行。
你发现了什么？
（5）学生观察记录。
（6）学生汇报。
6．研究蜗牛对刺激的反应：
（1）师提问：
蜗牛对外界的刺激会是怎样的反应呢？
我们如何探究？
（2）生：
用手触碰;滴醋然后观察。
（3）学生观察。
（4）汇报小结。
三、总结
1．师提问：
这节课你学到了什么？
生1：
我知道了蜗牛的身体长什么样子。
生2：
我看到了蜗牛吃菜叶，很可爱。
生3：
我知道怎么养蜗牛啦！
……
了解蜗牛喜欢的环境。
观察并了解蜗牛的外形特征。
探究蜗牛的食性。
了解蜗牛是如何爬行的。
探究蜗牛对刺激的反应。
作业设计
基础性作业
发展性作业
用研究蜗牛的方法去研究自己感兴趣的小动物。
板书设计
3.校园里的小动物
蜗牛的身体结构：
眼睛、嘴、脚、壳
蜗牛的生活习性
粘液的作用：
保护自己、预防寒冷、驱赶敌人
教学反思
课题：
校园里的小动物第2课时
学习
目标
1．学会按不同的标准给动物分类。
2．知道动物的多样性；知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物、水、空间等的需求。
3．培养学生对小动物的情感，通过行动学会保护小动物。
学习
重难点
重点:
概括小动物的特征。
难点:
围绕小动物如何开展有意义的探究活动。
课前导学
课前抓几只蚂蚁。
学习过程
活动设计
学习点
一、复习导入
1．通过上堂课对蜗牛的研究，我们知道了蜗牛的哪些特点？
2．我们是怎么研究蜗牛的？
3．今天我们可以用同样的方法来观察另一种小动物“蚂蚁”（板书）
二、观察蚂蚁外形并画一画
1．用放大镜仔细观察并能填写表格内的问题。
我观察的是蚂蚁（画一画在右边）
身长
颜色
身体分成几部分：
每部分上长着：
2．学生交流，师指导。
（蚂蚁有头、胸、腹三部分。
头上长着一对触角、一个口器、复眼；胸上有三对足，腹部看上去没有什么东西，其实是由许多环节组成。
一般有3—12个环节）
3．蚂蚁身上的这些部位对它都有什么作用呢？
4．学生猜测：
触角是传递信息；口器吃东西，攻击敌人；眼睛是看得；足用来爬行……
过渡：
真是这样吗？
接下来同学自己观察蚂蚁的生活特点。
三、观察蚂蚁生活方式或习性
1．每一组桌上有面包屑、苹果皮，观察蚂蚁是怎样用口器吃东西的？
2．还发现了蚂蚁不仅吃东西，还搬粮食，用什么“搬”的？
（口器）
3．观察蚂蚁如何爬的？
4．小组内拿出两只蚂蚁放在一个小瓶子里，观察当它们碰到一起时，首先用什么来刺探对方信息的？
（触角）然后又会发生什么事情？
5．不同窝的蚂蚁相处会怎样？
猜测。
然后再观察
6．小结：
发现：
同一家的蚂蚁相遇后不会打架，不同窝的蚂蚁遇到后便“打”得不可开交。
（咬）
四、提出还想研究的问题
比如：
蚂蚁会不会游泳……
课后研究
五、总结动物的共同特征
1．我们观察了蜗牛和蚂蚁，发现它们各有自己的特点和生活方式，但是它们又有着共同点，谁来总结一下？
2．小结：
它们都需要喝水、吃东西、呼吸；都会长大、繁殖、对刺激有反应；还有都会运动……
六、按一定标准分类
1．世界上的动物很多，我们不能一一列举，看书上这些小动物，你认识吗？
试着可以给它们分分类。
2．学生说。
知道蚂蚁有头、胸、腹三部分。
知道蚂蚁身上的这些部位对它的作用。
知道不同窝的蚂蚁会争斗。
能够总结动物的共同特征。
能按一定标准给动物进行分类。
作业设计
基础性作业
发展性作业
板书设计
3.校园里的小动物
蚂蚁的身体结构：
头、胸、腹、足、触角
教学反思
课题：
4.动物•植物•人第1课时
学习
目标
1．能对植物、动物、人进行观察，从它们的外形、生活方式、习性等方面比较出它们的不同与相同。
初步能用语言、文字、图表等表达和交流观察结果。
2．了解动物、植物与人的相同、不同之处，知道生命的共同特征。
3．认识到植物动物都是人类的好朋友。
知道人类应该爱护保护它们，体会与动物、植物和谐相处的重要性。
学习
重难点
重点:
知道生物的共同特征。
难点:
根据已有知识判别动物植物与人的相同、不同之处。
课前导学
唤起旧知：
之前我们学习了动植物，它们有哪些特征呢？
学习过程
活动设计
学习点
一、情景导入，揭示课题
1．谈话：
先请同学们欣赏《多彩的生命世界》。
（播放课件：
多彩的生命世界）你看到片中有哪些有生命的物体？
2．同学们找到了这么多，那蚂蚁、蛇等它们有一个共同的名字是什么？
（板书：
动物）大树、鲜花呢？
（板书：
植物）还有一类有生命的物体是什么？
（板书：
人）
3．这节课我们就来研究动物、植物、人（揭示课题），看看它们之间有哪些相同与不同，又有怎样的关系呢？
（看视频，感受世界丰富多彩，找出有生命的物体，踊跃交流。
总结出它们分别是动物、植物、人）
二、合作观察、探究新知
（一）比较动物植物的相同与不同
1．（课件演示）这是一只可爱的小兔子，它爱吃萝卜，它想比较一下自己和萝卜有什么相同与不同？
它自己又不会比较，我们帮帮它，好吗？
那你能快速地找到它们的相同和不同吗？
（学生观察比较，找出兔子与萝卜的相同与不同，积极交流）
2．（根据学生交流简单板书）教师小结：
现在老师想把这些不同点和相同点填到下面这个图表里，（课件出示）你们会填吗？
（学生观看教师板书，思考图表的含义，填写方法）
3．这个图表表示什么？
讲述图表含义，填写方法。
那我们一起填写。
（课件演示）（学生听教师讲述，理解，和老师共同完成填表）
4．还有一个动物着急了，就是（课件出示谜语）它——青蛙，生活在美丽的池塘，它想让我们来比较一下它和荷花的相同和不同。
现在我们分小组讨论，把找到的相同点和不同点也填到图表里。
请同学们大胆说出想法，多和同学交流,比一比哪个小组找到的多？
（学生分组讨论，填写图表）
5．展台展示，全班交流，补充。
6．刚才我们又是用图表的方法来比较两个物体的不同与相同，你们看看使用图表有什么优点呢？
（学生分析图表的优点，交流看法，了解图表的优点）
7．对，用图表表示更简单、清晰、一目了然。
希望同学们以后在比较两个物体时，多多使用这种方法。
（二）比较人和动物的相同与不同
1．前面我们比较的是动物和植物的不同与相同，下面有一个动物要来和我们人进行比较，它是动物里面和人最相似的。
猜对了，是黑猩猩，它要和我们人类比较一下相同和不同？
谁愿意代表人到前面和它比较？
（学生根据已有经验判断哪个动物和人类最相似）
（小组讨论，找出人和黑猩猩的相同点和不同点，全班交流,先交流相同点）
2．我们为什么和黑猩猩有这么多相同地方啊？
学生思考。
对，人和黑猩猩都是动物，都有相同的生命特征。
可为什么我们是人，它叫动物呢？
人比动物高级在哪？
（学生思考，回答。
交流人和动物的不同点。
）
3．人和动物最根本的区别是什么？
（播放课件）
学生边观看课件：
人类发明的工具。
边思考，总结出——人会发明工具。
4．我们人和动物最根本的区别就是：
人会劳动，会创造性地思考。
（三）比较人、动物、植物的相同和不同及他们之间的关系
1．我们比较了动物和植物、动物和人，那么它们三者之间有哪些相同点和不同点？
（学生思考、比较动物、植物、人三者之间相同和不同）小组讨论、发言交流。
2．（出示课件）总结人、动物、植物之间的相同和不同。
3．（课件出示圆圈图）如果把“有生命的物体”填入大的圆圈里,那么“动物、“植”、“人”应该分别填到哪个圆圈里？
（学生观察圆圈图，思考填写方法。
分组讨论，填写。
）
4．你知道这个圆圈图表示什么吗？
（汇报交流,尝试解释图表含义）
（四）体验人与动植物和谐相处
1．动物、植物和我们人共同生活在地球这个大家园中，正是因为有了它们，我们地球才变得美丽，五彩缤纷。
可是还有很多人却在伤害这些美丽可爱的动物和植物，你们看！
（出示伤害动植物的课件）（观看课件图片，了解人类伤害动植物的行为，心灵上受到震撼。
）
2．看了以后，你又有什么感受？
3．如果没有了这些动植物，我们将怎样？
我们能做些什么？
（学生谈感受，意识到这种行为是不正确的，说出自己的认识和想法。
）
4．介绍动物学家“珍•古德”
这是一位很了不起的动物学家，她叫珍•古德，从小就喜欢动物，11岁就要到非洲和动物生活在一起。
她用了几十年时间多次到非洲大森林研究黑猩猩，和黑猩猩生活在一起。
她发现黑猩猩的生存环境正
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