新科教版六年级科学上册实验报告单.docx

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新科教版六年级科学上册实验报告单

实验课题

1.2 研究杠杆

指导教师

实验目标

通过实验研究杠杆的秘密。

实验器材

或药品

铁架台      杠杆尺    钩码

实验设想

杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关。

实验探究过程

现象观察

1.认识器材。

2.组装设置。

3.变换支点位置进行试验。

省力的情况有一种，费力的情况有一种，

不省力也不费力的情况有一种。

实验结论

力点到支点之间的距离大于支点到阻力点的距离，省力。

反之费力。

力点到支点之间的距离和支点到阻力点相等，不省力也不费力。

实验小组组员签名：

实验小组组长签名：

C3-3

普定县小学科分组实验报告单

班级姓名组别实验时间年月日

实验课题

1.3    天平的使用

指导教师

实验目标

通过实验熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。

实验器材

或药品

天平    砝码

实验设想

天平是根据杠杆的原理制作的

实验探究过程

现象观察

1.认识天平的组成部分。

2.学习用天平称量。

1.天平由底座、托盘架、托盘、标称、平

衡螺母、分度盘、游码组成。

2.称物体时物体放在左盘，砝码放在右盘。

实验结论

天平可以用来称量物体的重量。

实验小组组员签名：

实验小组组长签名：

C3-3

普定县小学科分组实验报告单

班级姓名组别实验时间年月日

实验课题

1.4 研究轮轴作用

指导教师

实验目标

认识轮轴是一种省力的机械。

实验器材

或药品

简单机械试验盒    钩码

实验设想

定轮轴能够省力。

实验探究过程

现象观察

1.组装一个轮轴。

2.在轮上用力，轴上挂重物。

在轴

上用力，轮上挂重物。

在轴上挂重物测力计读数小，反之则大。

实验结论

轮上用力省力，轴上费力。

实验小组组员签名：

实验小组组长签名：

C3-3

普定县小学科分组实验报告单

班级姓名组别实验时间年月日

实验课题

1.5     研究定滑轮、动滑

轮的作用

指导教师

实验目标

知道定滑轮可以改变力的方向但不省力，动滑轮可以改变力的方向

而且省力。

实验器材

或药品

简单机械试验盒    钩码    测力计

实验设想

定滑轮不能省力，动滑轮能省力

实验探究过程

现象观察

1.组装定滑轮。

在滑轮上挂物体。

在另一端用测力计提起重物，读出测

力计的读数。

2.组装动滑轮。

在滑轮上挂物体。

在另一端用测力计提起重物，读出测

力计的读数。

3.把两次的读数进行对比。

用定滑轮提起重物的读数大。

用动滑轮

提起重物的读数小。

实验结论

1.定滑轮可以改变力的方向但不省力，动滑轮可以改变力的方向而

且省力。

2.动滑轮能省力，定滑轮不能省力。

实验小组组员签名：

实验小组组长签名：

C3-3

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班级姓名组别实验时间年月日

实验课题

1.6 认识滑轮组的作用

指导教师

实验目标

认识滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力。

实验器材

或药品

绳子    砝码铁架台    滑轮    测力计。

实验设想

滑轮组不但能改变用力的方向，而且能够省力。

实验探究过程

现象观察

1.组装一个滑轮组，用滑轮组提

起重物不同重量的物体。

2.观察用力的方向，测量用力的

大小，与直接提取物体的用力方向

，用力大小作比较。

使用滑轮组改变了用力的方向，提取物

体的用力的小。

实验结论

使用滑轮组不但能改变用力的方向，而且能够省力。

实验小组组员签名：

实验小组组长签名：

C3-3

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班级姓名组别实验时间年月日

实验课题

1.7 探究不同斜面的作用

指导教师

实验目标

通过实验东的斜面又省力的作用

实验器材

或药品

绳子    简单机械实验盒    斜面    测力计。

实验设想

斜面能够省力。

实验探究过程

现象观察

1.用测力计垂直提起重物。

沿着

斜面拉重物。

2.改变斜面的倾斜度拉动重物。

3.把垂直提起相同重物和斜面拉

重物读数进行比较。

垂直提起重物费力，利用斜面省力，斜

面的倾斜度度越小越省力。

相同的高度倾面

越长越省力。

实验结论

斜面能够省力，斜面有省力的作用。

实验小组组员签名：

实验小组组长签名：

C3-3

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班级姓名组别实验时间年月日

实验课题

2.1     探究物体的形状与

承受力的关系

指导教师

实验目标

认识到改变纸的现状，其抵抗力弯曲的能力随之而改变。

实验器材

或药品

Ａ4 纸    纸铁线圈    双面胶    包装箱的瓦楞纸

实验设想

每个人设计物体形状不同，承受力也就不同。

实验探究过程

现象观察

将纸折成Ｖ、Ｕ、Ｔ、Ｌ工等不

同的形状，在纸上放垫圈，看哪一个

放得多。

ＶＶＶ的现状的承受力大。

实验结论

改变纸的现状，其抵抗抗弯曲的力也会随之改变。

虽然减少了材料

的宽度，但增加了材料的厚度，而且能大大增强材料抵抗弯曲的能力。

实验小组组员签名：

实验小组组长签名：

C3-3

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班级姓名组别实验时间年月日

实验课题

2.5     探究物体的结构

与承受力的关系

指导教师

实验目标

研究哪种支架不易变形、最稳固。

实验器材

或药品

小木棒      橡皮筋

实验设想

物体结构不一样，承受力大小也不一样。

实验探究过程

现象观察

1.用小棒和橡皮筋做成三角形、

正方形、五边形、六边形等支架，然

后用力往两边拉拽，比较哪种形状的

支架不不易变形、最稳固。

2.用什么办法可以使易变形支架

变得等稳定、牢固?

正方形、五边形、六边形等支架易变形。

实验结论

三角形之家不容易变形、最稳固。

不稳定的结构，可以通过架梁的

方式增加其三角形结构，使它变得稳定。

实验小组组员签名：

实验小组组长签名：

C3-3

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实验课题

3.2 做一个电磁铁

指导教师

实验目标

让学生认识你电磁铁

实验器材

或药品

大铁钉    绝缘导体    电池    电池盒    指南针    大头针

实验设想

导线和铁定绕在一起能够产生磁性。

实验探究过程

现象观察

1.把绝缘导线按照一个方向绕在

一根大铁钉上。

2.接通电源，用铁钉的一端接近

大头针，有什么现象？

这说明什么？

3.切断电源，有什么现象？

这说明什

么？

1.通电后绕制的铁钉有磁力。

2.绕制圈数越多磁力越大。

3.增加电磁节数磁力变大。

实验结论

在绕制的导线两端会产生磁性。

实验小组组员签名：

实验小组组长签名：

C3-3

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实验课题

3.4     探究电磁铁的磁

力大小与哪些因素有关

指导教师

实验目标

使学生认识电磁铁的磁力大小与哪些因素有关

实验器材

或药品

大铁钉    绝缘导体    电池    电池盒    指南针    大头针

实验设想

电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。

实验探究过程

现象观察

1.把绝缘导线按照一个方向绕在

一根大铁钉上。

2.接通电源，用铁钉的一端接近

大头针，有什么现象？

这说明什么？

3.切断电源，有什么现象？

这说

明什么？

电磁铁绕制匝数越多磁力越大。

实验结论

电磁铁的磁力大小与匝数和电流大小有关，匝数越多磁力越大，电

流大磁力大。

实验小组组员签名：

实验小组组长签名：

C3-3

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实验课题

4.1 为校园内的植物挂牌

指导教师

实验目标

识别校园内植物中的一些常见植物。

实验器材

或药品

刻刀    木板    绳子

实验设想

不同植物的根、茎、叶是不相同的。

实验探究过程

现象观察

1.观察辨别学校内的植物。

2.制作植物牌。

3.根据不同特征得出不同名称。

校园内不同植物的种内不同，形状也就

不同。

实验结论

挂牌后更容易识别校园内的植物。

实验小组组员签名：

实验小组组长签名：

C3-3

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实验课题

1.8    认识传动

指导教师

实验目标

组装一个链条传动装置，研究他的传动特点。

组装一个齿轮传动装

置，研究齿轮传动的特点。

实验器材

或药品

链条    齿轮    支架

实验设想

链条传动不能改变运动方向，准确性不如齿轮传动。

实验探究过程

现象观察

1.摇动大轮，观察小轮的转动方

向和转动速度;摇动小轮。

观察大轮

的转动方向和转动速度。

你发现了什

么？

2.分别安顺时针和逆时针方向转

动其中一个齿轮，观察发现的想象；

再用同样的方法转动另一个齿轮，看

看又会发现什么现象？

齿轮传动装置：

由两个或多个齿轮组成。

齿轮传动可以传递力，能改变齿轮转动的方

向、改变齿轮转动的快慢。

无论一个齿轮朝

哪个方向转动，与它相邻的齿轮一定是向相

反的方向转动的。

要使两个相邻的齿轮朝同

一个方向运动，必须在两者之间再加一个齿

轮。

齿轮的转动速度取决于两个齿轮的大小，

还与两个齿轮齿数的比值有关，如一个 28 齿

的齿轮会使一个 14

相同点：

两种传动方式都可以改变运动速度。

不同点：

齿轮传动虽较准确，能改变运动方

向，但不能较长距离地传力。

实验结论

链条传动不能改变运动方向，准确性不如齿轮传动。

实验小组组员签名：

实验小组组长签名：

齿的齿轮的转速增加一倍。

C3-3

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实验课题

2.3 建桥梁

指导教师

实验目标

研究三座桥的特点以及承受力有什么不同

实验器材

或药品

卡纸、回形针、粗绳、筷子、厚书、重物。

实验设想

拱桥可以向桥梁两侧分解压力。

实验探究过程

现象观察

1.建桥需要卡纸做桥面。

用书做

桥墩，桥墩间的距离要一致。

用三张

相同的纸分别做平板桥、拱桥、斜拉

桥。

2.建斜拉桥时，需要先把两条等

长的粗线分别系在四根筷子上，再把

粗线分别粘在厚纸板中央。

3.分别用小车放钩码做承重实验，

比较承受力有什么不同：

4.比较三座桥的承重能力时，必

须把同样的物重放在桥的中央，看看

哪一座桥被压塌。

平板桥承受能力差、拱桥、斜拉桥承受

能力强。

实验结论

拱桥可以向桥梁两侧分解压力，故承受力更大一些，但如果桥的距

离长的话吊桥的承受力相对大一点。

实验小组组员签名：

实验小组组长签名：

C3-3

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