张建勇中小学生心理健康教育活动课程设计.pptx

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心理健康教育活动课程心理健康教育活动课程设计设计张建勇张建勇贵州工程应用技术学院贵州工程应用技术学院基础心理学硕士基础心理学硕士心理健康教育活动课的设计一、心理健康教育活动课概述一、心理健康教育活动课概述

（一）为什么上心理健康教育活动课？

（一）为什么上心理健康教育活动课？

o1.心理健康教育是提高中小学生心理素质心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。

（中小学心理健康教育中小学心理健康教育指导纲要指导纲要）o2.心理健康教育是基础教育课程改革的支点o课程改革强调的培养学生良好的心理素质和健全的人格目标o3.以班级心理辅导方式进行的心理健康教育活动课逐渐成为学校开展心理健康教育工作的重要途径。

o一方面，班级心理健康教育活动课符合现代学校心理健康教育工作的发展型和教育型模式。

另一方面它还弥补了学校，尤其是中小学缺乏心理学和心理咨询专业人员的弱点。

（二）心理健康教育活动课的内涵

（二）心理健康教育活动课的内涵o定义：

定义：

心理健康教育活动课是以学生的成学生的成长发展长发展特点为立足点，以培养学生的健康心健康心理理为主线，以学习、生活、人际交往、择业以学习、生活、人际交往、择业辅导为主要辅导为主要内容，通过情景体验、角色扮演、情景体验、角色扮演、讨论分析讨论分析等多种形式的系列辅导活动辅导活动，o帮助学生形成良好的自我观念，树立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。

o在实践中，心理健康教育活动课有不同的称谓：

“学校心理课程”、“心理辅导课程”、“心理素质培养”、“心理健康教育活动”o目前主要存在三种观点：

目前主要存在三种观点：

o一是认为心理健康教育活动课是新增加的，如同一般学科课程一样，主要是向学生讲授心理学知识。

o另一种观点认为主要是针对学生的问题而开展团体辅导和个别辅导，把辅导内容局限于学生的问题。

o第三是观点认为是一种面向全体学生的、以正面教育为主的活动课程，辅导目标重在发展、预防。

（三）心理健康教育活动课和一般学科课程的区别（三）心理健康教育活动课和一般学科课程的区别o1.内容不同（知识传授/感受感受）o2.形式不同（讲授/活动活动）o3.师生关系不同（权威/新型新型:

民主平等民主平等）o4.评价的方法不同（考试/问卷等综合评价问卷等综合评价）o5.心理机制不同（认知过程/感受体验过程感受体验过程）（四）心理健康教育活动课的特点（四）心理健康教育活动课的特点o1.1.形形式式的的活活动动性性：

心理健康教育活动课就是让学生在活动中去体会，去感悟，它不同于传授和说教。

o2.2.结结构构的的开开放放性性：

它集中体现在活动目标的开放、活动内容的开放、活动时间的开放、活动空间的开放、活动中师生关系的开放五个方面。

o3.3.训训练练的的系系统统性性：

学科课程的系统性指学科知识内在的逻辑的系统性。

o4.4.学学生生的的主主体体性性：

这主要表现在学生在活动中能充分发挥其能动性、自主性和创造性。

（咨询过程中不访不咨询）二、心理健康教育课的设计o熟悉学生o明晰辅导理念o选择辅导主题o确立辅导目标o理清辅导思路o选择活动与方法o时空规划o确立效果评估策略

（一）明晰辅导理念

（一）明晰辅导理念o辅导理念辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思想和设计指南，它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对辅导主题的理解和把握。

o辅导理念是设计行为的指南和导向。

它是辅导目标设置、辅导内容安排、辅导形式选择、辅导过程组织的依据。

（活动设计的理论基活动设计的理论基础，从思想上要清楚为什么要这样做础，从思想上要清楚为什么要这样做！

）o注意的问题注意的问题：

很多人只是为活动而活动，不考虑辅导理念的活动是危险的。

辅导理念可从三个层面去设计：

辅导理念可从三个层面去设计：

o对辅导主题在理论上的辨析。

即弄清楚这些理论的基本含义基本概念、理论的合理性适用性等。

o确定辅导主题的针对性是什么？

也就是学生在这一问题上的年龄特点和心理倾向是什么？

如：

年龄特征、班级实际问题、空间。

o实施辅导主题要达到的目的或产生的意义是什么？

（意义：

当前、长远）辅导理念举例1o在现有条件下，人难以增加生命的长度，但可以增在现有条件下，人难以增加生命的长度，但可以增加生命的厚度，提高生命的质量。

而要增加生命的厚度，加生命的厚度，提高生命的质量。

而要增加生命的厚度，学会积极思维（凡事爱从积极方面看问题的思维模式），学会积极思维（凡事爱从积极方面看问题的思维模式），抛弃消极思维（凡事爱从消极方面看问题的思维模式）抛弃消极思维（凡事爱从消极方面看问题的思维模式）是很重要的。

一个人拥有哪一种思维模式，这与其他个是很重要的。

一个人拥有哪一种思维模式，这与其他个性特征的形成过程是一样的。

也就是说积极思维、消极性特征的形成过程是一样的。

也就是说积极思维、消极思维都是先天与后天的合金，其中教育起着主导作用。

思维都是先天与后天的合金，其中教育起着主导作用。

o作为基础教育的小学阶段自然对学生形成积极的思作为基础教育的小学阶段自然对学生形成积极的思维模式起着奠基的作用。

维模式起着奠基的作用。

o为此在小学心理辅导课中教会学生从积极方面看问为此在小学心理辅导课中教会学生从积极方面看问题，对学生今后的发展和一生的幸福都具有极其重要的题，对学生今后的发展和一生的幸福都具有极其重要的意义。

意义。

辅导理念举例2o快乐是一种能力。

快乐能力主要由稳定的个性快乐是一种能力。

快乐能力主要由稳定的个性特征和寻找快乐的方法构成。

而人生态度乐观与否，特征和寻找快乐的方法构成。

而人生态度乐观与否，很大程度上取决于一个人的思维模式，形成积极思很大程度上取决于一个人的思维模式，形成积极思维模式者，其人生态度是往往是积极乐观的，形成维模式者，其人生态度是往往是积极乐观的，形成消极思维模式者，其人生态度是消极悲观的。

消极思维模式者，其人生态度是消极悲观的。

o作为基础教育的小学阶段自然对学生形成积极的作为基础教育的小学阶段自然对学生形成积极的思维模式起着奠基的作用。

思维模式起着奠基的作用。

o为此在小学心理辅导课中教会学生从积极方面看为此在小学心理辅导课中教会学生从积极方面看问题，对学生今后的发展和一生的幸福都具有极其重问题，对学生今后的发展和一生的幸福都具有极其重要的意义。

要的意义。

本节课的主题确定为：

本节课的主题确定为：

从积极的角度看从积极的角度看问题。

问题。

（二）选择辅导主题（内容）o心理健康教育心理健康教育的主要内容包括主要内容包括：

普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。

o“留守儿童关爱留守儿童关爱”活动主题设计。

心理健康教育课程课程的内容o1.智能方面-观察力、记忆力、思维能力、注意力、想象力和创造力等。

o2.情绪方面-乐观的人生态度、情绪的调节（良好情绪培养和不良情绪的消除）、心理承受能力的增强等。

o3.意志方面-自主独立性、勇敢坚强性、坚持性、责任心、敢于接受困难和挫折的挑战等。

o4.学习方面-学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力等。

o5.社会方面-认识和接受现实、乐于交往、适应环境、正确的劳动观和职业观等。

o6.人际关系o7.考试焦虑学习动机学习兴趣学习能力考试心理辅导进步学习习惯教育学习适应学习困难学习辅导不同年级心理健康教育课程的内容心理健康教育活动课的内容，必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。

（理解为什么设置这样的目标？

）o小学低年级主要包括：

帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

o小学中、高年级主要包括：

帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

o初中各年级主要包括：

帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。

o高中各年级主要包括：

帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。

提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。

o1、要深入研究学生的心理发展的年龄特征和存在的问题。

o2、要深入研究社会、家庭对学生心理的影响和要求。

o例：

中小学心理健康教育指引o小学阶段：

提高小学生对校园生活、学习生活的适应力及良好行为习惯的培养。

（学习与自我）o初中阶段：

培养学生爱学、会学、富有创造性，个性全面发展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。

以青春期教育、人际关系调试、情绪调控、自信心培养、学习能力提高、人格塑造为主要内容。

（自我与人际关系）o高中阶段：

培养群体意识、与人合作的能力、考试焦虑调试、升学及就业辅导、人格培养、人生观教育为主要内容。

（人际关系与社会适应）确定确定适合自己教学单位适合自己教学单位的心理健康教育的内容的心理健康教育的内容（三）确立辅导目标（三）确立辅导目标辅导目标是学生通过教学活动后应辅导目标是学生通过教学活动后应达到的学习结果，是教学活动的出发点达到的学习结果，是教学活动的出发点和归宿。

和归宿。

1.心理健康教育活动课目标确定的原则

（1）超前的社会适应性原则

（2）发展性原则（3）可操作性原则总目标总目标主题单元目标主题单元目标小单元目标小单元目标总目标总目标:

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

具体目标：

具体目标：

11、使学生不断正确认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境、使学生不断正确认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。

的能力。

22、培养学生健全的人格和良好的个性品质。

、培养学生健全的人格和良好的个性品质。

33、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我、提高心理健康水平，和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我、提高心理健康水平，增强自我教育能力。

增强自我教育能力。

主题单元目标主题单元目标小单元目标小单元目标我是谁？

我是谁？

认识并悦纳自我认识并悦纳自我我的优点与自我欣赏我的优点与自我欣赏我的缺点与自我改善我的缺点与自我改善自尊与自信自尊与自信我们为什么需要朋友我们为什么需要朋友什么样的人令人喜欢什么样的人令人喜欢学会交往学会交往什么样的人令人讨厌什么样的人令人讨厌如何与同学建立良好的关系如何与同学建立良好的关系人际交往的方法与技巧人际交往的方法与技巧1）认知目标：

掌握有关的心理现象及变化规律，了解和熟悉基本的操作技能。

2）态度和情感目标：

对社会、自然、他人、自己的态度与情感。

如关注、尊重、理解、体谅、善良、同情、公正、民主、积极、主动等。

3）能力与问题解决目标：

运用有关知识和经验来分析和解决问题，在繁杂现象中善于认识其本质特征并作出正确的选择。

包括运用收集资料、开展调查、讨论交流、展开辩论等方法技能。

小单元目标的设计小单元目标的设计例1：

三年级目标o在学习中品尝解决难题的