暑期教师培训师德讲座.ppt

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修优美师德修优美师德做阳光教师做阳光教师主讲：

田丹宏第一部分师德是教育的根什么是教育？

什么是教育？

11、“教育教育”一词最早见于一词最早见于孟子孟子尽心上尽心上：

“得天下得天下英才而教育之，三乐也。

英才而教育之，三乐也。

”22、西方，西方，“教育教育”一词含有一词含有“引出引出”之意。

认为教育之意。

认为教育即教育者采取一定的手段，把某种本来就蕴含在人身上的即教育者采取一定的手段，把某种本来就蕴含在人身上的潜质引导出来，转变为某种现实的素养和能力。

潜质引导出来，转变为某种现实的素养和能力。

33、耶鲁大学教授路易斯耶鲁大学教授路易斯康曾经风趣地说：

康曾经风趣地说：

“学校源于一学校源于一个人坐在树下，与另外几个人谈论自己的想法。

谈的人不个人坐在树下，与另外几个人谈论自己的想法。

谈的人不知道自己是老师，听的人也不知道自己是学生。

知道自己是老师，听的人也不知道自己是学生。

学生学生们听得出神，不禁想，要是这个人能留下来多好啊。

于是们听得出神，不禁想，要是这个人能留下来多好啊。

于是他们就在那个所在地划出一个地方，于是世界上就诞生了他们就在那个所在地划出一个地方，于是世界上就诞生了第一所学校。

第一所学校。

”44、综上所述，中国古代强调儿童性本恶，教育的目的在于综上所述，中国古代强调儿童性本恶，教育的目的在于使人为善。

在西方，教育则隐含着儿童性本善之意，教育使人为善。

在西方，教育则隐含着儿童性本善之意，教育只需对儿童的天性加以引导。

只需对儿童的天性加以引导。

路易斯路易斯康康对教育起源的描述对教育起源的描述说明说明教育的基本功能是令人聪颖，是令人高尚。

体现出教教育的基本功能是令人聪颖，是令人高尚。

体现出教育的公平性，以及教师对学生的信任和尊重。

育的公平性，以及教师对学生的信任和尊重。

什么是“师”道德与师德1、道德：

道德是人们在社会生活中形成的关于善与恶、公正与偏私、诚实与虚伪等观念、情感和行为习惯，并依靠社会舆论和良心指导的人格完善与调节人与人、人与自然关系的规范体系。

具有调节功能、教育功能和认识功能。

22、师德即教师的职业道德，是每个教师在从事教、师德即教师的职业道德，是每个教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

之相适应的道德观念、情操和品质。

教师职业道德的作用1.对教育对象，教师职业道德有教育功能教育功能。

2.对教师集团，教师职业道德有调节功能调节功能。

3.对教师自身，教师职业道德有修养功能修养功能。

4.对社会发展，教师职业道德有促进功能促进功能。

现代教师角色定位教师是学生道德成长和人文教师是学生道德成长和人文浸染的浸染的引导者引导者；教师是网络时代知识的组织教师是网络时代知识的组织者和终身学习的者和终身学习的示范者示范者；教师是课程构建的教师是课程构建的管理者和管理者和参与者；参与者；教师是学生学习的教师是学生学习的促进者促进者促进者促进者和学生和学生和学生和学生发展的发展的发展的发展的助长者助长者助长者助长者；教师是娴熟的社会教师是娴熟的社会工作者工作者工作者工作者和团队和团队和团队和团队沟通的沟通的沟通的沟通的专家专家专家专家；教师是教育行动的教师是教育行动的研究者研究者研究者研究者。

现代师德的特征

（1）、师德的人本性特征

（2）、师德的专业性特征（3）、师德的公正性特征现代师德存在的问题物欲型罪恶物欲型罪恶权欲型罪恶权欲型罪恶名欲型罪恶名欲型罪恶情欲型罪恶情欲型罪恶具体体现

（1）讥讽、歧视、侮辱差生，体罚和变相体罚学生的问题；

（2）教师搞有偿家教或节假日补课向学生收费的问题；（3）向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接收学生、家长财物，以教谋私、不尊重学生家长的问题；（4）教师在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范，侵占他人劳动成果的问题；（5）教师语言不规范，举止不文明、赌博、酗酒的问题。

师德建设存在的误区指导思想上的误区误区之一：

重宣教，轻实践误区之二：

重学生轻教师误区之三：

重榜样，轻普通师德标兵的特点：

1、健康状况不佳；2、生活极其单调；3、六亲不认性质：

1、虚假性；2、单一性和泛化性；3、功利化.形式上的僵化：

记笔记、背规范、写心得、看录像、听演讲等纸上的道德-在纸上记（记笔记）在纸上写（心得）在纸上考（规范）在纸上评（学分）约束、空洞、机械、教条-压力和束缚新时期师德建设的内容职业理想职业理想职业理想职业理想师德的本质师德的本质职业责任职业责任职业责任职业责任培养社会主义建设者和接班人培养社会主义建设者和接班人职业态度职业态度职业态度职业态度积极主动积极主动职业纪律职业纪律职业纪律职业纪律遵纪守法遵纪守法职业技能职业技能职业技能职业技能教育育人的本领教育育人的本领职业良心职业良心职业良心职业良心道德责任感和道德自我评价能力道德责任感和道德自我评价能力职业作风职业作风职业作风职业作风在职业活动中的态度和行为在职业活动中的态度和行为职业荣誉职业荣誉职业荣誉职业荣誉社会的肯定和个人的尊严社会的肯定和个人的尊严,自豪感自豪感新时期教师职业特点奉献性奉献性劳动成果具有延滞劳动成果具有延滞性；性；崇高性崇高性教师的社会期望远教师的社会期望远低于其社会地位；低于其社会地位；典范性典范性其身正其身正,不令而行不令而行;其身不正其身不正,虽令不从；虽令不从；深远性深远性深、广、远；深、广、远；创造性创造性教育需要艺术，教教育需要艺术，教育要求创新。

育要求创新。

实践性在实践中体验与感悟在实践中体验与感悟现代师德内涵在当前新的历史时期，师德是一个教师在当前新的历史时期，师德是一个教师人格、能力、价值观人格、能力、价值观人格、能力、价值观人格、能力、价值观三大维度构成的综三大维度构成的综合体。

其核心内涵是服务。

合体。

其核心内涵是服务。

现代师德的现代师德的核心核心是是服务。

服务。

能力是能力是能力是能力是基础基础基础基础人格是人格是人格是人格是动力动力动力动力价值观是价值观是价值观是价值观是方向方向方向方向学生心目中的好教师中学生：

调查一：

（北京中学生）年轻，有硕士学位年轻，有硕士学位与学生较强的沟通能力与学生较强的沟通能力创造积极向上的气氛创造积极向上的气氛正直诚实、情绪稳定正直诚实、情绪稳定具有较高的教学能力具有较高的教学能力他他要要有有活活力力，无无论论是是上上课课还还是是下下课课，他他周周围的气息要很活跃；围的气息要很活跃；他他不不必必太太帅帅，太太漂漂亮亮，只只要要清清爽爽、干干净净、阳光就行阳光就行：

小学生：

调查三（小学生）希望老师像妈妈一样关心我们希望老师像妈妈一样关心我们老师对我们多一些包容和理解该多好老师对我们多一些包容和理解该多好什么时候能碰上一个可以促膝谈心的人什么时候能碰上一个可以促膝谈心的人品好的老师品好的老师教学生动、有质量，这样的课再多也不教学生动、有质量，这样的课再多也不厌厌叶澜教授在让课堂焕发生命活力一文中提到12个是否：

1、当学生精神不振时，你能否使他们振作?

2、当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静?

3、当学生茫无头绪时，你能否给以启迪?

4、当学生没有信心时，你能否唤起他的力量?

5、你能否从学生的眼睛里读出愿望?

6、你能否听出学生回答中的创造?

7、你能否觉察出学生细微的进步和变化?

8、你能否让学生自己明白错误?

9、你能否用不同的语言方式让学生感受关注?

10、你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳?

11、你能否让学生的争论擦出思维的火花?

12、你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜?

美国优秀教师行为守则1、记住学生姓名；2、注意思考以往学校对学生的评语，但不持有偏见；3、对学生真诚相待，富于幽默感，力争公道；4、要言而有信，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度；5、不得使用不能实施的威胁性语言；6、不得因少数学生的越轨而责备全班学生；7、不得当众发火；8、不得在大庭广众之下让学生丢脸；9、注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见；10、要对学生以礼相待；11、不要与学生过分亲热或过分随便；12、不要使学习成为学生的精神负担；13、在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误；14、避免与学生公开争论，应个别交换意见；15、要与学生广泛接触，互相交谈；16、少提批评性意见；17、避免过问或了解学生们的每个细节；18、要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为；19、要利用电话等手段与学生家长保持联系；20、在处理学生问题时，要注意与行政部门保持联系；21、要严格遵守学校规章制度。

学生心目中的好教师要求1.1.人生导游人生导游7.7.梦想的鼓舞者梦想的鼓舞者2.2.人生的路人生的路8.8.绘画出未来的画家绘画出未来的画家3.3.道德范本道德范本9.9.说故事兼演员说故事兼演员4.4.追寻者、探究者追寻者、探究者10.10.公正的评量者公正的评量者5.5.付出爱心的人付出爱心的人11.11.马克马克.吐温精神吐温精神6.6.创造者创造者（万名学生问卷万名学生问卷,51%,51%以上选择答案）以上选择答案）第二部分教育观念与师德含义教育观念是指教师在教育、教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己所教的学科、对自己的教学能力和所教学生的主观认识。

它直接影响教师对教学问题的知觉、判断，进而影响教师的教学行为。

特点：

第一，教师教育观念具有主体性、个体性。

它是一种微观的观念；第二，教师教育观念具有稳定性，很难为他人的劝说而改变；第三教师的教育观念具有情感性和评价性；第四，教师的教育观念具有情境性教育观念与师德教育先行人人应当终身受教育教育既要促进社会和经济的发展，又要促进人自身的发展应当按现代社会公民素质和人才素质的要求来培养人培养现代化公民意识：

可持续发展意识；创新意识；时间意识；效益观念；信誉观念；价值观念；竞争观念与合作观念；自主自立观念，包括不依赖父母；民主观念与法制观念，等等。

教育应具有民主性、多样性、开放性教育本质观质量观价值观人才观教育观念的作用：

统帅、导向、支配特点：

指导性，时代性，多样性树立正确的教育观第三部分教育爱什么是爱，爱的五种含义;1、对人或事物有深厚的真诚的感情。

说明“爱”需要时间、空间和积淀，“爱”需要彼此真心相待，需要坦诚心胸。

2、怜惜，爱护。

说明爱是一种责任和内心深处的惺惺相惜。

3、喜欢，爱好。

人是要兴趣和爱好的，要不，人生就会变得很苍白，很无聊。

4、容易发生（某种行为或变化）。

这种爱一般不是什么好事情，例如爱发脾气，爱感冒等等5、姓。

爱-在多数情况下是动词，表示爱要付出实际行动，只在作为姓氏时是名词，所以，一旦用“爱”就要付诸实践。

表示一种程度广义说，教育者对受教育者的爱和受教育者对教育者的爱都属于教育爱。

狭义的教育爱，即教育者对受教育者的爱。

教育爱具有类似母爱的性质。

或者说教育爱是一种“类母爱”。

爱与被爱的调查结果关系：

一般关系与亲密关系利害关系经济利益教育爱需要表达与体会教育爱教育爱的特点情感性-表象理智性

（1）尊重学生的生命与人格

（2）高于母爱的爱（3）严慈相济超越性东方-仁智勇西方-宽恕，原谅教师职业对性格的要求开朗、善谈、幽默，宽广的胸怀教育爱的观念学生处于发展中，出现错误、问题是正常的。

面对学生的错误需要教师：

几种认识：

1、孩子有犯错的权利。

2、学生存在差异性和个体性3、用发展的眼光看学生方法：

1、冷静2、尊重3、宽容4、耐心5、给学生自信教育爱的策略一、掌握沟通和表达的技巧二、做学生心理的关心者三、引领孩子的精神发展四、面向全体学生，关注每一个孩子的成长五、平等对待每一个孩子，做孩子的朋友六，客观评价每一个孩子七、威信不是来自武力（惩戒是通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。

其目的是学生不愿犯错误，对错误的改正是主动的。

体罚是通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦，以促使他避免痛苦，改掉错误。

其目的是学生不敢犯错误，对错误的改正是被动的。

）联系方式：

电话：

13571319527