教科版小学《科学》六年级下册第一单元教材分析.ppt
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教科版小学教科版小学科学科学六年级下册第一单元六年级下册第一单元教材分析教材分析1.1.放大镜放大镜2.2.放大镜的放大倍数放大镜的放大倍数3.3.放大镜下的昆虫世界放大镜下的昆虫世界4.4.放大镜下的晶体放大镜下的晶体5.5.怎样放得更大怎样放得更大6.6.用显微镜观察研究身边的生命世界用显微镜观察研究身边的生命世界7.7.在显微镜下我们发现了什么在显微镜下我们发现了什么8.8.微小世界和我们微小世界和我们本单元教学内容有放大镜和显微镜的发明，为人类打开了微小世界的大门，使人们渐渐的认识到微生物对人类的帮助和危害。
使人类在生命科学、医学、农业、材料科学等许多领域都取得了很多重大的成果。
大大的促进了社会文明的进程。
体会科学和技术的互相促进教学意义：
单元特点单元特点:
1、综合性强内容涉及：
光学、生物学、物质结构、科学发展史。
22、开放性强、开放性强课堂上的学习只是开了个头，希望学生把观察活动延续到课外，把观察内容扩展到更多的方面。
教师将面临一些挑战：
如：
1、知识储备上的2、材料提供上的3、探究指导上的我们必须做充分的准备：
思想上，资料上，技我们必须做充分的准备：
思想上，资料上，技术上，术上，如：
相关知识上的，资料的占有量上的，探如：
相关知识上的，资料的占有量上的，探究材料上的，对学生进行项目研究的管理和和技术指究材料上的，对学生进行项目研究的管理和和技术指导上的导上的单元的目标定位单元的目标定位:
拓展观察范围，激发观察兴趣，拓展观察范围，激发观察兴趣，在活动中体会到使用观察工具的好处，在活动中体会到使用观察工具的好处，知道我们身边有一个看不见的世界，那里有知道我们身边有一个看不见的世界，那里有无穷的奥秘无穷的奥秘,惊叹人类的研究成果。
惊叹人类的研究成果。
尝试借助显微镜独立研究自己感兴趣的课题尝试借助显微镜独立研究自己感兴趣的课题在知识方面没有严格的规定，是开放性的，在知识方面没有严格的规定，是开放性的，鼓励学生自己去探索、希望他们有较多的发现。
鼓励学生自己去探索、希望他们有较多的发现。
本单元的核心概念科科技技发发展展促促进进观观测测工工具具的的发发明明和和改改进进，观观测测工工具具的的改改进进又又促促进进了了科科技技的的发发展展。
从从放放大大镜镜到到显显微微镜镜，人人类类观观察察到到微微小小世世界界越越来来越越多多的秘密。
的秘密。
我我们们周周围围的的物物质质世世界界是是可可以以认认识识的的，人人类类对对物物质质世世界界的的不不断断认认识识，促促进进了了社社会会的的进进步步和生活水平的提高。
和生活水平的提高。
从从放放大大镜镜到到显显微微镜镜，引引领领学学生生进进入入昆昆虫虫世世界界、晶晶体体世世界界到到生生命命世世界界。
是是围围绕绕核核心心概概念念，按按人人类类观观察察工工具具不不断断发发展展，视视野野越越来来越越宽宽广广的的思思路路编编写写的。
的。
单元结构单元结构放大镜下的发现放大镜下的发现放大镜下的昆虫世界放大镜下的昆虫世界放大镜下的晶体放大镜下的晶体显微镜下的生命世界显微镜下的生命世界人类探索微小世界的成果放大镜显微镜本单元教学内容结构示意图1.11.1放大镜放大镜放大镜放大镜一课，一课，学生要形成以下科学概念：
学生要形成以下科学概念：
放大镜可以观察到物体更小部分的更多细节；和放大镜形状类似的物体也具有放大的功能。
（3）放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能；放大镜下的发现1.11.1放大镜教学的建议放大镜教学的建议1:
1:
营造探究情景：
从对放大镜的使用产生需求，营造探究情景：
从对放大镜的使用产生需求，对微小的世界有更多的好奇，发展学生对放大镜对微小的世界有更多的好奇，发展学生对放大镜的原有认知水平。
的原有认知水平。
可以看得更清楚可以看得更清楚可以发现用肉眼无法发现的细节可以发现用肉眼无法发现的细节可以为鉴别物体获取证据可以为鉴别物体获取证据如何使我们设计的活动更具有挑战性本单元的启始活动应该更关注探究情景的营造从可以看得更清楚从可以看得更清楚-放大功能需求放大功能需求到可以有更多新的发现到可以有更多新的发现-关注细节关注细节再到可以为鉴别物体获取证据再到可以为鉴别物体获取证据使学生对微小的世界产生更多的好奇，为帮助学使学生对微小的世界产生更多的好奇，为帮助学生了解人类通过对微小世界的研究获得了巨大的生了解人类通过对微小世界的研究获得了巨大的成果开个好的头。
成果开个好的头。
这就需要我们设计有挑战性的活动，激发学生这就需要我们设计有挑战性的活动，激发学生对放大镜的需求和对放大世界的好奇。
对放大镜的需求和对放大世界的好奇。
1.11.1放大镜教学的建议放大镜教学的建议2:
2:
“它们是什么”可以改猜测为对比鉴别：
猜哪张是书写纸、吸水纸、过滤纸是有一定困难的？
教师可以提供这三种纸的样本，学生观察那些纸的纤维后,分别和书上的纤维对照鉴别。
“自制放大镜”关注放大与物体凸起的透明的特点的关系，理解又名“凸透镜”，并与什么样的放大镜放得更大形成结构。
1.21.2放大镜的放大倍数放大镜的放大倍数放大镜的放大倍数放大镜的放大倍数一课，学生要形成一课，学生要形成以下科学概念：
以下科学概念：
放大镜的放大倍数是不同的，放大的倍数和镜面的凸度有关，凸度越大，放大的倍数就越大。
球形的透明体放大的倍数是最大的；随着放大镜倍数的增加，不仅观察对象的图像会变大，所获得的信息也会更多，同时视野变小；观察物体时所获得的信息和我们使用的观察工具有关；估测放大镜的放大倍数估测放大镜的放大倍数放大镜的放大倍数有两个含义：
放大镜的放大倍数有两个含义：
1、放大镜固有的放大率、放大镜固有的放大率2、是指物象的放大率、是指物象的放大率教材中介绍了两种方法教材中介绍了两种方法:
1、放大格子，测量和计算。
、放大格子，测量和计算。
2、放大汉字，进行估测。
、放大汉字，进行估测。
教学活动教学活动“放大了多少倍放大了多少倍”时应明确时应明确活动的目的不是要学生精确地计算放大镜的放大倍数，通过活动主要是认识到放大镜的放大倍数是不同的，也是有限的。
选择倍数高的放大镜可以有更多的发现。
接下来指导学生用倍数高的放大镜去接下来指导学生用倍数高的放大镜去观察昆虫世界和晶体世界，目的是为了巩观察昆虫世界和晶体世界，目的是为了巩固和发展学生对观察放大镜下的世界的兴固和发展学生对观察放大镜下的世界的兴趣，进一步体会放大工具的作用。
趣，进一步体会放大工具的作用。
1.31.3放大镜下的昆虫世界放大镜下的昆虫世界科学概念：
科学概念：
像蚂蚁、蝗虫这样，头上有一对触角，胸部有三对足的虫子都属于昆虫。
用放大镜观可以更清楚地观察到昆虫身体一些细微结构和行为，使我们对昆虫世界有更多的认识。
昆虫的身体结构和某些特殊功能有关，并与昆虫的生活习性紧密联系；放大镜下的昆虫世界一课的教学，学生要形成的科学概念是比较开放的，如学生对昆虫的身体结构与功能相联系或对昆虫的生活习性等进行广泛而深入的探究；1）第一步第一步在课堂上观察在课堂上观察昆虫身体和部分器昆虫身体和部分器官官-蝴蝶的翅、蝇的眼、蟋蟀的耳、昆蝴蝶的翅、蝇的眼、蟋蟀的耳、昆虫的触角等。
这些器官能反映昆虫的主虫的触角等。
这些器官能反映昆虫的主要特征，引领学生进入昆虫世界要特征，引领学生进入昆虫世界。
22）第二步选择一至两种昆虫在课外进第二步选择一至两种昆虫在课外进行比较深入细致的跟踪观察。
行比较深入细致的跟踪观察。
明确观察目的，分小组制定观明确观察目的，分小组制定观察计划，包括观察的内容、地察计划，包括观察的内容、地点、方法。
点、方法。
课本上列举了“蚜虫和它的天敌草蛉”的一个范例。
“蚜虫和它的天敌草蛉”是对蚜虫和草蛉进行比较深入的跟踪观察。
观察者从蚜虫和其天敌草蛉的肢体、进食、伪装等几方面，以及它们的关系，作了比较细致的观察和生动具体的记录、描述。
正是希望我们的学生也能做这样的描述和记录。
促使我们思考：
1、季节问题：
向后移到5、6月2、教师材料的准备（标本）3、课前教师要进行实地考察（如果学校没有相应的观察物，我们就要提前准备盆栽植物。
）4、观察工具：
最好是用倍数高一些的放大镜。
1.41.4放大镜下的晶体放大镜下的晶体科学概念：
我们周围的许多常见固体物质是晶体，晶体是物质存在的一种形式。
用放大镜可以发现晶体是有规则的几何形体、并按照一定顺序排列的物质。
晶体不仅美丽，而且在生活和生产中有着广泛的用途。
许多晶体用肉眼是看不见的，我们只有借助放大镜、显微镜才能看到。
自然界中很多物质都是晶体结构。
过去学生观察物质，很少从结构上去观察，晶体是他们第一次从物质的细微结构角度进行观察。
从结构的角度去观察物质，会使他们对身边的物质有着更深一层的了解。
这对拓展学生对自然界物质的认识是有意义的。
选择选择“晶体晶体”内容的意义内容的意义1、教学时间可能不够：
因为液体干得比较慢。
（特别是糖溶液）2、只是观察了学生自己制作的结晶体，学生并没有感受到晶体的世界有什么神奇，很难引发他们的惊叹和好奇。
教学中可能遇到的问题：
在观察活动后播放一些晶体放大后的图片，介绍一些人类对晶体开发利用的成果。
一则，可以使学生领略晶体世界的奇妙，二则，学生在遗憾自己无法亲自观察到这么美丽的晶体时，同时产生的是对更先进的观察工具的渴望。
一点建议：
1.51.5怎样放得更大怎样放得更大科学概念：
科学概念：
两个不同放大倍数的凸透镜的组合可以使物体的图像放得更大；显微镜的发明拓宽了观察领域，是人类认识微观世界的重要观察工具。
随着科学技术的不断发展，显微镜不断改进，人类发现了越来越多的物质世界的秘密。
难点：
难点：
11、自制显微镜的制作指导和学、自制显微镜的制作指导和学生制作时出现的问题。
如果导致教学生制作时出现的问题。
如果导致教学时间的不足，问题出在教师的指导和时间的不足，问题出在教师的指导和学生的动手能力上。
学生的动手能力上。
2.2.如果学生制作占有了过多的时如果学生制作占有了过多的时间，间，P11P11的教学活动怎么处理？
删掉吗的教学活动怎么处理？
删掉吗？
1.61.6用显微镜观察研究身边的生命世界用显微镜观察研究身边的生命世界1.71.7在显微镜下我们发现了什么在显微镜下我们发现了什么这两课要求学生们要形成的科学这两课要求学生们要形成的科学概念是比较开放的。
概念是比较开放的。
这是本单元的难点，也是制高点。
这是本单元的难点，也是制高点。
教师指导的力度和难度都很大。
教师指导的力度和难度都很大。
11、发现问题（选题重要且难）、发现问题（选题重要且难）22、提出假设（要有一定的知识背景）、提出假设（要有一定的知识背景）33、设计并进行对比实验、设计并进行对比实验（实验条件，实验时间）（实验条件，实验时间）44、得出结论、得出结论55、产生新的问题、产生新的问题66、进一步研究（要使用高倍的显微镜）、进一步研究（要使用高倍的显微镜）77、得出结论、得出结论从从宝石花耐旱的秘密宝石花耐旱的秘密看看学生应具有的研究能力学生应具有的研究能力对使用显微镜观察，教材上没有专门的作为新课学习，需要教师进行适当的指导和帮助，包括如何培养、制作显微镜下的标本，以及如何使用显微镜。
观察前的准备观察前的准备隐性课时指导学生带着问题有目的、有计划地进行观察。
要求选择、确定一个有关身边生命世界的课题，然后以小组为单位开展观察研究，并完成课题研究报告。
让学生经历一个“问题计划观察结果交流”，较完整的探究过程，尝试象科学家那样研究科学。
重点指向学生的观察范围、观察内容、观察材料和工具的准备。
（实施是有一定困难的。
）（实施是有一定困难的。
）自主研究的指导“观察研究什么观察研究什么”观察的对象是身边的生命世界，要启发学生从居家的环境、校园环境、自己的身体等方面去提出问题、寻求研究课题（课文课文1212页的学生对话是提出问题和发页的学生对话是提出问题和发现课题的过程的举例。
比如发现鱼缸里的水绿现课题的过程的举例。
比如发现鱼缸里的水绿了，就思考为什么水会发绿？
假设是不是水里了，就思考为什么水会发绿？
假设是不是水里有什么，从而提出要看看水里到底有什么的课有什么，从而提
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