八年级物理集体备课教案.docx
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八年级物理集体备课教案
戈塘中学2011—2012学年度第二学期理科综合组集体备课教案
八年级物理下册第七章《欧姆定律》
时间
2012.3.23
主备人
周继华
复备人
总课时
1
课题
探究电阻上的电流跟两端电压的关系
课型
演示实验结合讲授
教
学
目
标
知识与技能
1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系；
2．会使用滑动变阻器来改变部分两端的电压。
过程与方法
掌握“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。
情感态度与价值观
养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
教学重、
难点
重点：
通过实验探究发现电流、电压和电阻的关系.
难点：
运用数学方法处理好实验数据，建立和理解欧姆定律.
教学用具：
电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。
教学时间
1课时
教学程序和内容
复备栏
导入新课：
复习：
①电流是怎样形成的？
②导体的电阻对电流由什么作用？
③如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？
（或用数学表达式表示出来）
1．提出问题：
探究电流与电压、电阻之间有什么关系？
2．学生猜想或假设
①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；
②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。
3．设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验）
问：
我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？
答：
能测量的量有：
电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。
问：
电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？
答：
可以给出导体的电阻值。
问：
也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压
发生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？
答：
控制变量法。
问：
实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？
答：
不行。
问：
为什么？
师生共同回答：
多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几次。
问：
我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？
学生答：
改变电源的电压，如：
增减串联的干电池的节数。
学生答：
用滑动变阻器来改变。
4．进行实验
实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题：
连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。
学生：
①选择需要的器材
②画出电路图
③进行操作
④将实验数据填在教材第25页的表格中
5．分析和论证
结论：
电阻不变时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。
然后指导学生用测量的数据对照课本图7．1-1画出U-I图。
启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出U-I表达式：
U＝IR。
6．评估
要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题。
7．交流
要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。
交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中。
小结：
你学到了什么？
学生口头表达自己学过的知识。
板书：
1）电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比.
2）控制变量法.
3）实验电路图.
教
学
反
思
时间
2012.3.25
主备人
周继华
复备人
总课时
2
课题
欧姆定律
课型
讲授
教
学
目
标
1、知识和技能
①通过实验探究电压、电流和电阻的关系。
理解欧姆定律，并能进行简单计算。
②会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
2、过程和方法
使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。
3、情感态度与价值观
重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。
教学重、
难点
重点：
理解欧姆定律及其表达式.
难点：
能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。
教学时间
2课时
教学程序和内容
复备栏
引入新课：
电流、电压、电阻之间有什么关系？
进行新课：
1、欧姆定律
探究：
电阻上的电流和电压的关系
猜想或假设：
……学生完成
【演示】
设计实验：
①要测量的物理量
②需要器材
③设计电路，画出电路图
实验步骤：
需要多组数据，如何改变电压？
进行实验：
连接电路，测量并记录
电阻R/Ω
电压U/V
电流I/A
第一次测量
第二次测量
第三次测量
……
学生观察实验现象，结果分析和论证：
I、U、R的关系
教师结论：
欧姆定律：
导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，
跟导体的电阻成反比。
公式为：
I=U/R
公式变换：
U=IR或R=U/I
例题（老师解释）
2、电阻的串联与并联
提出问题：
串联和并联电路中的总电阻和各个电阻之间有什么关系？
学生猜想：
【演示】（做教材图7.2-2、7.2-3演示实验）
用5Ω,10Ω两个电阻，用电压表和电流表分别测量两个电阻串联和并联后的电压和电流并记录.
师：
看到了什么现象，说明了什么？
得出什么结论？
学生用欧姆定律算出总电阻然后分组讨论，分析实验数据得出结论.
师：
归纳
小结：
根据板书，总结本节内容。
板书：
1、欧姆定律：
导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，
跟导体的电阻成反比。
公式为：
I=U/R，公式变换：
U=IR或R=U/I
串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大.
串联电阻的总电阻的阻值等于各个分电阻的阻值之和，R=R1+R2
并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大小.
并联电阻的总电阻的阻值的倒数等于各个分电阻倒数之和，1/R=1/R1+1/R2
教
学
反
思
时间
2012.3.30
主备人
周继华
复备人
总课时
2
课题
测量小灯泡的电阻
课型
学生分组实验
教
学
目
标
知识和技能
应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法（伏安法）。
会同时使用电压表和电流表，了解钨的特性。
过程和方法
通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。
情感态度与价值观
①实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养。
②培养学生的动手操作能力和分析能力。
教学重、
难点
重点：
掌握伏安法
难点：
电路的设计、连接，作出电路图。
教学时间
2课时
教学程序和内容
复备栏
引入课题：
①电流――用电流表测量
②电压――用电压表测量
③电阻――？
进行新课：
能否利用所学知识测出小灯泡的电阻？
学生：
分组讨论，发言
1、探究：
测量小灯泡的电阻
教师讲解：
（1）I=U/R可得R=U/I测出U、I，就可以求的电阻。
这种方法叫“伏安法”测电阻。
（2）设计实验：
学生分组讨论选择需要的实验器材
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表。
如果我们要改变电路中的电流还需要什么？
（滑动变阻器）。
讨论滑动变阻器的作用、使用，电流表、电压表的使用方法（3）作出对应的电路图
（4）进行实验：
把结果记录在下表
是
电压U
电流I
电阻R
第一次测量
第二次测量
第三次测量
得出结论：
小灯泡两端的电压发生变化时它的电阻基本上不变，这说明电阻是导体本身的一种性质，它跟两端的电压的大小，通过的电流的大小无关。
利用多次测量求平均值的方法可以减少误差。
小结：
根据板书，总结本节内容。
板书：
1）伏安法
2）实验器材：
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表，滑动变阻器
3）电路图
4）小灯泡两端的电压发生变化时它的电阻基本上不变，这说明电阻是导体本身的一种性质，它跟两端的电压的大小，通过的电流的大小无关。
利用多次测量求平均值的方法可以减少误差。
教
学
反
思
时间
2012.4.2
主备人
周继华
复备人
总课时
1
课题
欧姆定律和安全用电
课型
讲授
教
学
目
标
知识和技能
会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。
情感态度与价值观
①使学生具有安全用电的意识和社会责任感。
能自觉地执行和宣传安全用电。
②通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。
教学重、
难点
①认识短路的危险和防雷的重要性
②能用欧姆定律分析怎样安全用电。
教学时间
1课时
教学程序和内容
复备栏
前提测评：
根据电路画电路图
引入课题：
同学们，电池有电压，家庭电路也有电压，为什
么前者安全？
后者却很危险？
进行新课：
①为什么电压越高越危险？
②欧姆定律的内容是什么？
写表达式？
学生：
讨论，发言
教师总结：
人体是导体，阻值一般不变化，由I=U/R
可知，电压越高，产生的电流越大，所以越危险。
学生阅读教材“电压越高越危险”
安全电压：
不高于36V（经验表明）
提问：
为什么不能用湿手触摸电器：
学生讨论，发言
教师总结：
（1）手湿后人体电阻减少，由I=U/R可知，电流变大。
（2）水是导体，又会流动，易使人体与电源相连。
学生阅读教材“断路和短路”
提问：
电压不变时，电阻对电流有什么决定关系？
电阻变小时，电流会怎样？
学生讨论，发言（电流会变大）
【演示】
教材第33页9图7.4-4）实验。
学生观察实验现象，讨论，发言，发生这种现象的原因。
教师总结：
在电路中，如果电流不经过用电器，而是电源两极直接相连我们就说发生短路。
根据欧姆定律，导线的电阻很小时电路中的电流会非常大，这样大的电流电源不能承受会造成电源的损坏，更为严重的是，会使导线的温度升高，可能造成火灾。
学生阅读教材“注意防雷”
教师讲解：
（1）雷电的特性
（2）装避雷针的重要性
小结：
1）对人体安全电压
2）短路的危险
3）装避雷针的重要性。
教
学
反
思
八年级物理下册第八章
《电能和电功率》
时间
2012.4.9
主备人
周继华
复备人
总课时
2
课题
电能
课型
演示实验结合讲授
教
学
目
标
知识和技能
了解电能的各种来源与应用
1知道电能的单位。
2会使用家庭电能表。
过程和方法
1通过调查，查阅资料收集电能的各种来源和各种应用的知识。
2体验电能可以转化其他形式的能量。
情感态度与价值观
①了解电能在人类社会中的作用。
②认识节约用电的重要性。
教学重、
难点
重点：
①了解电能的各种来源与应用
②能的转化
难点：
电能表参数的应用
教学时间
2课时
教学程序和内容
复备栏
引入课题：
假设今天在学校停电，在学校做不到的三件事情能说出来吗？
进行新课：
1、能量和电能：
（1）你们知道哪些能量？
存在方式：
热能、光能、电能、机械能、原子能等
学生讨论：
能量可以转化吗？
教师总结：
不同形式的能量是可以相互转化的。
（2）、电能：
现代社会中应用最广的一种能量形式。
学生讨论：
电能的应用……
问：
电能有哪些来源与应用？
问：
灯发光时能量可以转化吗？
教师总结：
例举一些其它能→电能的转化例子
电能的单位：
千瓦时（kW·h）即“度”
能量的国际单位：
焦耳（焦）（J）1kW·h＝3.6×106J
提问：
家庭消耗的电能用什么工具来测量？
1、电能表：
测量消耗电能的常用工具之一。
课件展示（对照实物观察）
（1）、电能表的结构：
接线柱、转盘、示数
（2）问：
电能表上面的数据你得到了什么信息？
“220V”……5“10A”……“50Hz”……“3000r/Kw.h”——接在这个电能表上的用电器，每消耗1千瓦时的电能，电能表的转盘转过600转。
教师讲解。
这些数据包含的含义。
拿出来你家的电费票进行调查：
①你家一个月用的电多少度？
根据这个计算出一年多少电？
一度电多少钱？
②你家有没有浪费电的情况？
学生分组讨论，发言
教师：
课件展示……让学生读数，计算使用的电能
讲解：
读数、接线方法
介绍新型的电能表：
3、电功：
电能转化为其他形式的能叫电功（做功）
问：
一度电的作用多大？
学生阅读教材第四十页小资料。
问：
怎样可以节约一度电？
给学生教育节约一度电、一张纸、一滴水、一块儿煤、不要小看我们身边的这些不起眼的小小的“一”。
小结：
①电能的各种来源与应用
②电能的单位。
③电能表，读数
板书设计：
1、电能的来源与应用3、电能表的使用
2、电能的单位“220V”……
千瓦时（kW·h）即“度”5“10A”……
能量的国际单位：
焦耳（焦）（J）“50Hz”……
1kW·h＝3.6×106J“3000r/Kw.h”
教
学
反
思
时间
2012.4.11
主备人
周继华
复备人
总课时
3
课题
电功率
课型
讲授
教
学
目
标
知识和技能
1知道电功率表示消耗电能快慢。
2知道电功率的单位是瓦或千瓦。
3知道额定功率和实际功率。
④会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。
⑤会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。
过程和方法
①观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。
②观察用电器的铭牌，了解与功率有关的参数。
情感态度与价值观
①培养实事求是的科学态度。
②提高节能意识。
教学重、
难点
①理解电功率的含义。
②会用公式P=W/tP=UI进行简单的计算。
教学时间
3课时
教学程序和内容
复备栏
前提预习：
①电能表——测量消耗的电能。
②电功——电能转化为其他形式的能。
引入课题：
电能表有时转的快？
有时转的慢？
为什么？
各电器的“W”
是什么意思？
进行新课：
怎样比较两个同学跑的快慢？
学生讨论，发言。
【演示】
在电路中分别接100W和15W的灯泡，比较电能表铝盘转动的快慢。
1、电功率：
表示电流做功快慢的物理量。
（学生讨论，发言）
教师：
怎样比较，两个灯泡做功快慢？
有两个灯泡，一个灯泡在22s内做了105J的功，另一个灯泡在25s内做了140J的功，哪个灯泡做功的快?
学生讨论，发言.
教师：
，
。
①定义：
用电器电功率的大小等于它在1s内所消耗的电能。
表达式：
电功率＝功/时间，P=W/t，1J/s=1W。
②单位：
W――电流做的功――焦耳（J）
t――时间――秒（s）
P――功率――瓦特（W），1kW＝1000W
③功率的应用、常见电器的功率。
例：
电视机的功率P=100W＝Kw。
例：
我们说洗衣机的功率是300W，其含义是
2、“千瓦时”的来历
提问：
冰箱的功率是1KW，它在一个小时内做了多少功？
学生讨论，计算.
教师：
因为P=W/t
W=Pt=1kw×1h=1kw.h
所以电功有两个单位：
J和kw.h【千瓦时（度）】。
3、额定功率
一只标有“220V，40W”的灯泡，220V，40w表示什么意思?
【演示】
把小灯泡，开关接在学生电源，然后电源分别调到1V，3V，6V.
学生观察实验现象并讨论下面的问题。
看到了什么现象?
为什么小灯泡的发光度不一样?
教师：
实验表明，用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变。
用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器额定电压下的功率叫做额定功率。
只有在额定电压下用电器才能正常工作。
4、电功率的测量
学生讨论：
电功率表示做功快慢，电功率的大小与电流、电压大小有没有关系？
试验表明：
P=UI
单位：
I——电流―安（A）
U——电压―伏特（V）
P——电功率―瓦（W）
用电压表测量用电器两端的电压，用电流表测量用电器通过的电流，用公式P=UI可以算出用电器的功率，这种方法叫做“伏安法”。
提问:
还有没有其他测量电功率的方法？
学生讨论，发言。
教师;因为
，所以用电能表和秒表，可以测量电功率。
练习：
1、一只标有“220V40W”的灯泡接在电路中，若电路的电压为200V，求灯泡的实际功率？
2、某电能表标有“220V3A”字样，这表最多可以在220V电压下给多少只60W的灯泡供电？
小结：
①电功率表和它的单位
②额定功率和实际功率
③电功率的计算公式：
，
④电功率的测量方法
教
学
反
思
时间
2012.4.18
主备人
周继华
复备人
总课时
2
课题
测量小灯泡的电功率
课型
学生分组实验
教
学
目
标
知识和技能
①加深对电功率的理解。
②巩固电流表、电压表的操作技能。
过程和方法
①通过测量，加深对额定功率和实际功率的理解。
②锻炼学生用伏安法测量物理量的能力。
情感态度与价值观
通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。
教学重、
难点
重点：
用伏安法测量小灯泡的额定功率和实际功率。
难点：
①电路的设计、连接，作出电路图。
②分析实际功率和额定功率的区别。
教学时间
2课时
教学程序和内容
复备栏
引入课题：
①电流――用电流表测量
电压――用电压表测量
电功率P=W/tP=UI
②额定功率和实际功率
进行新课：
1、探究：
测量小灯泡的电功率
提出问题：
能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？
学生讨论，说出测量方案
教师：
根据公式P=UI，测出U、I，就可以求的电功率。
（1）学生按照设计的实验方案选择器材。
（2）作出对应的电路图（老师指导）。
教师：
复习滑动变阻器的作用，电流表、电压表的使用方法。
（3）学生根据电路图连接电路。
（教师指导，提示电流表、电压表的量程）。
提问：
小灯泡上印着“3V，0.8W”，它们表示什么意思？
3V----表示加在小灯泡两端的额定电压
0.8W—表示小灯泡的额定功率。
（4）、进行实验：
把结果记录在下表
电压U（V）
电流I（A）
电功率P（W）
等于额定电压
高于额定电压
低于额定电压
（5）得出结论：
实际功率与额定功率是不同的；小灯泡两端的电压大于额定电压时实际功率大于额定功率，小于额定电压时实际功率小于额定功率。
学生交流：
小结：
①用伏安法测定功率。
②额定功率和实际功率。
板书设计：
⑴实验原理：
通过测量U和I，利用P=UI,算出功率P。
⑵实验器材：
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器。
⑶电路图：
教
学
反
思
时间
2012.4.21
主备人
周继华
复备人
总课时
2
课题
电与热
课型
演示实验结合讲授
教
学
目
标
知识和技能
①理解焦耳定律
②知道利用和防止电热的场合和方法。
过程与方法
通过实验探究电流的热效应跟电流、电阻大小的关系。
情感态度与价值观
通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
教学重、
难点
重点：
电流产生的热量跟电阻、电流大小之间的关系。
难点：
利用焦耳定律的公式能进行简单的计算
教学时间
2课时
教学程序和内容
复备栏
引入课题：
连接一个使电炉子（或电炉铁）发热的电路。
提问：
电炉丝产生的热量是从哪儿来的？
学生讨论，发言
教师讲解电流的热效应。
电流通过导体时电能转化成热，这个现象叫做电流的热效应。
进行新课：
1、电流的热效应：
介绍教材图8.4-1中的电热器（电熨斗、电炉子、电饭锅、电热暖片）。
它们都把电能转化为热能。
2、影响热效应的因素：
提出问题：
为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，而导线基本不发热？
电流的热效应跟什么因素有关？
学生猜想……跟电阻的大小、电流的大小有一定的关系。
【演示1】
用焦耳定律的演示器把两根电阻不同的电阻丝串联起来，然后通电，用温度计测量它们上升的温度。
教师引导学生。
哪个温度计液柱上升的快，这个现象说明什么？
在电流，通电时间相同的情况下，电阻越大产生的热量越多。
（在这个实验中我们利用的方法是------控制变量法）。
【演示2】
用焦耳定律的演示器通电时间相同的情况下，分别给一个烧瓶中的镍铬合金丝通入大小不同的电流，观察比较什么情况下温度计液柱上升的快，这个现象说明什么？
在通电时间一定，电阻相同的情况下。
通过的电流越大，产生的热量越多。
教师和学生一起总结结论，阅读教材，掌握焦耳定律的内容和公式。
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
公式为：
Q=I2Rt
教师讲解教材第五十页的例题。
学生进行计算动手动脑学物理第一个问题。
教师讲解：
电流通过导体时，如果电能全部转化为热，那么电流产生的热量Q就等于消耗的电能W，Q=W=UIt
3、电热的利用和防止
提问：
生活中对我们有用的电热有哪些？
对我们有害的电热有哪些？
学生讨论，发言后教师总结。
学生阅读教材“电热的利用和防止”
小结：
①电流的热效应
②焦耳定律与公式
③电热的利用和防止
板书设计：
一、电流通过导体时电能转化成热，这个现象叫做电流的热效应。
二、电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
公式为：
Q=I2Rt
三、电热的利用和防止
教
学
反
思
时间
2012.4.23
主备人
周继华
复备人
总课时
1
课题
电功率与安全用电
课型
演示实验结合讲授
教
学
目
标
知识与技能
①知道家庭电路中电流过大的原因。
②知道保险丝的作用和特点。
过程与方法
通过观察体验，知道保险怎样“保险”。
情感态度与价值观
具有安全用电的意识。
教学重、
难点
教学重点：
①知道家庭电路中电流过大的原因。
②知道保险丝的作用和特点。
③安全用电教育
教学难点：
理解电流随电功率的增大而增大
理解短路
教学时间
1课时
教学程序和内容
复备栏
引入新课
师：
电给我们的生活带来了极大的方便，但是如果不注意安全用电，造成很大的危害和损失。
关于安全用电的知识，在前面我们已经学习一部分了，这一节课我们从另一角度来学习安全用电的知识。
“电功率与安全用电”（板书）
进行新课
（一）电流过大的原因
师：
近几年来，我国许多地区对供电线路进行了改造。
将电线换成更粗的，电能表的额定电流换成更大的。
为什么要这样做呢？
学生分组讨论，发言。
提问：
谁知道家庭电路中电流过大的原因？
学生讨论交流、发言
【演示】
组装电路先电路中接入一个小灯泡，然后接入两个，三个小灯泡。
学生观察电流表。
提问：
电流表的示数怎样变化？
为什么发生这样的现象？
教师引导学生讨论交流，发言。
根据电功率和电流、电压的关系式P=UI，可以得到，I=P/U家庭电路的电压是一定的U=220V，所以电功率越大I=P1+P2+P3/U,电流就越大。
学生观察教材图8.5.1。
提问：
用电器的总功率过大，发生火灾为什么？
怎样避
升级会员 