Moodle网络数学平台资源建设中期汇报材料.docx

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Moodle网络数学平台资源建设中期汇报材料

Moodle环境下数学学习资源开发与有效应用的实践研究

-----Moodle网络数学平台资源建设中期汇报材料

一、研究的背景和意义

1.随着时期的进展，已经不知不觉地进入了网络时期，人们不仅能够通过电脑，也能够通过电话无线上网。

生活也离不开网络，网络关于人们的重要性也愈来愈强。

上网，玩游戏谈天的学生愈来愈多，学生不明白在网上干什么，缺少正确的引导，过早沉迷于网络。

2.现今网络上的教师资源超级多，而学生的学习资源超级稀少、不成体系，学生很难利用网络进行学习。

Moodle是一个开源课程治理系统，也被称为虚拟学习环境。

教师能够在此平台上开发学习资源，学生能够通过量种活动（如听课、在线考试、研讨等）进行自主学习，建构知识系统。

3.通过访谈家长，家长感到高年级作业无精力检查，有些题拿不准，不能及时给予反馈。

有的学生因为课堂上没有听懂，家长也没有及时辅导，学生的家庭作业错误愈来愈多，长期的错误积存，致使学困生数量增大。

这些都是因为学生缺少及时的反馈，缺少再次的学习机遇造成的。

而此项研究就能够给学生再次学习的机遇，及时反馈学生考试中的错误，为学生的进展开发另一个空间。

二、拟研究解决的问题

1.解决学生在家中无聊沉沉迷于网络，不能有效利用网络资源进行学习的问题。

2.解决部份家长可不能、没有时刻辅导小孩的问题。

3.改变部份学生学习形式单一、学习主动性弱的现象。

4.改变优生无提高性学习，学习困难生听不懂，无法利用网络再次学习的现象。

三、研究目标

1.探讨如何利用moodle成立网络学习平台。

2.研究如何按北师大数学教材的单元体系成立四至六年级的网络学习资源。

3.探讨学习资源在课堂、家庭中如何有效应用。

4.通过调查问卷验证学生的学习爱好是不是提高，通过成绩跟踪验证学生的学习成绩是不是提高。

四、如何成立MOODLE环境下的网上学习资源平台

信息时期的到来，人们能够随时上网，上网已经渐渐融入了人们的生活。

学生接触网络的机遇也愈来愈多，网上学习已经成为可能。

随着网络公司的进展，在虚拟主机上安装Moodle已经成为可能。

为了让Moodle能成为学生网上学习的平台，普遍应用于课堂教学和家庭自学当中，本课题组成员做了一些探讨。

（一）Moodle的优势

1.什么是Moodle

Moodle是澳大利亚教师MartinDougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程治理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已普遍应用。

Moodle那个词是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写，是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。

Moodle平台依据社会建构主义理论，即教育者（教师）和学习者（学生）都是平等的主体这种教学思想，在教学活动中，他们彼此协作，并依照自己已有的体会一起建构知识。

Moodle平台界面简单、精致，利用者能够依照需要随时调整界面，增减内容。

访问者能够对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。

Moodle平台还具有兼容和易用性。

几乎能够在任何支持PHP的平台上安装，安装进程简单。

在教学中的优势

（1）建构主义的新理念

Moodle是基于社会建构主义理论开发的，社会建构主义理论是建构主义的一个重要分支，它主张知识源于社会的意义建构，学习者应在社会情境中踊跃的彼此作用，学习是知识的社会协商。

大体观点有三，第一，知识来源于社会的意义建构，第二，学习者应在社会情境中踊跃的彼此作用，第三，学习是知识的社会协商。

（2）Moodle便于教师监控

Moodle支持对学习者学习进程进行全面跟踪，教师能够全程监控学习者利用平台进行学习的情形，如教师能够查看学习者参与课程学习的情形、访问的时刻次数、作业的情形、考试的成绩等，并能够以图表的形式动态生成，可通过EXCEL工具对数据进行深切分析，增强了教师对学习者的监控作用。

（3）能够有效激发学生的学习爱好。

（4）能够为教师积存一系列的教学资源

（5）拓展了学生的学习空间，师生之间的交流加倍深切。

（6）能够把减轻教师的批改作业负担，客观题交给Moodle自动评分。

在建设网上学习资源中的优势

（1）支持各类媒体文件

利用Moodle，现今要紧的媒体文件，如文本、图片、视频、动画、课件等都能够进行传送，这使得能够利用的资源极大的丰硕了。

（2）操作简单易学

在对媒体资源进行编辑时，利用的是所见即所得的编辑器，这使得利用者无需通过专业培训，就能够把握Moodle的大体操作与编辑。

学生在平台上进行听课、做测试、下载、讨论等活动，只要进行简单的说明，就能够在MOODLE平台利用学习资源进行学习活动。

（3）灵活、易拓展

能够依照教学进程，灵活调整各类学习资源的显现顺序，进行有效的整合，比如把测试、听课、课件三者有效整合。

一个年级的课程建设好以后，能够进行备份。

课程包就能够够在所有MOODLE平台上进行享。

一届学生用完以后，能够把学生学习数据清空后，下一届学生能够继续用，如此就能够做到循环利用，不断完善。

（二）Moodle在因特网上的搭建

1.下载相关软件

在里下载+安装包（或以上版本）、中文语言包。

可用360阅读器的翻译功能，把英文网站翻译成中文网站，如此方便阅读。

2.租用虚拟主机和域名

在XX上搜索一家网络公司，租用Linux系统的虚拟主机，在虚拟主机上安装moodle。

租用域名，如此学生才能访问,本课题租用域名是：

。

网站名称是“李海国数学课堂”。

还要注意，虚拟主机必需要支持Apache效劳器和数据库Mysql，其中PHP要以上版本，MySQL要以上版本。

3.安装进程

先把Moodle安装包解压到虚拟主机的主目录,虚拟主机别离开启Apache效劳器和Mysql数据库,打开IE阅读器，在地址栏内输入：

进入自动化安装。

如新手安装，建议看里的安装视频教程，能够少走很多弯路。

4.插件与模块的安装

模块是教师设计课程时添加资源活动的形式。

插件是网站对学习活动进行统计反馈及其他的工具。

图1的添加资源和添加活动是网站中模块的概念。

图2是网站中插件的概念

图1图2

安装模块只需将相应的文件解压复制进\moodle\mod文件夹中然后登岸网站点击通告进行载入即可。

并把lang语言包解压到moodle\lang文件夹中。

安装插件只需将相应的文件解压复制进moodle\blocks文件夹中然后登岸网站点击通告进行载入即可。

并把lang语言包解压到moodle\lang文件夹中。

5.技术支持网站

在中文技术网中，提供相应的技术支持，包括相关论文、故障排除方式、插件与模块的下载、语言包、课程包的下载，超级有效。

6.网站截图

（三）Moodle网络学习资源平台的设置

1.注册

第一在网站治理中，添加治理员的邮箱，开启emial授权。

如此学生就能够够通过电子邮箱进行注册了。

另外版本中对密码要求比较周密，不便于学生的经历，能够在网站治理平安相关中的网站策略中，对密码规那么进行修改。

2.添加课程

在治理页面中添加四、五、六年级数学课程，并添加任课教师，如此教师能够在该门课程中拥有权限，进行学习资源的上传。

3.按期保护和备份

天天都要打开通告，对网站进行按期保护。

一个月对课程、数据库进行备份，以避免被黑客解决后，网站无法恢复。

（四）其他配套设置

1.成立QQ群。

方便学生、家长、教师的及时沟通。

群号是：

李海国数学课堂0。

2.成立360云盘。

能够放比较大的资源放入360云盘，在网站上进行共享，节约网站的空间。

3.成立微信公众平台。

一方面是顺应电话时期的要求，方便于家长、学生能及时的在电话端听微课。

另一方面增强宣传，让家长同意网络学习，让更多的小孩受益。

本课题组的微信公众平台是“lihaiguoshuxueketang”。

五、数学资源的创建方式

一、微课的录制与上传。

本学期，咱们利用每周四组织教师学习了如何录制微课和上传微课，指导课题组教师利用课余时刻自主探讨，学习微课的录制与上传，将录制好的微课上传到了学习网站供学生学习。

并尝试将微课运用到了课堂上，取得了显著成效。

（一）微课的录制

一、利用录课软件CamtasiaStudio录制微课。

方式与步骤

（1）、打开录屏软件和要录制的PPT。

（2）、点击“录制屏幕”。

（3）、点rec开始录制，打开幻灯片，录制完成后按F10键停止录制，点save保留。

（4）、对录制的视频进行修改

（二）微课的上传

一、将录制好的微课存入360云盘。

2、将微课上传到优酷网站。

（1）打开优酷网站（）,点右上角登岸，登岸优酷网站。

（2）点击上传视频

（3）然后选择要上传的视频，优酷支持绝大多数的视频格式。

选择视频后，能够设置题目、分类、标签、版权、隐私后，即可开始上传。

（4）最后点击保留按钮。

上传成功后，视频还有一个审核时期，等待审核通过即可。

3、将视频上传到网站：

《李海国数学课堂》（）

（1）打开网站，在右上角登岸《李海国数学课堂》。

没有账号的能够注册一个。

（2）点击进入视频相关年级。

（3）打开编辑功能。

（4）找到视频所属单元，选择添加资源。

（5）编写网页

①将“名称”和“概要”填写完整。

②插入视频

二、在线测试。

（一）、试题编辑

一、选择moodel出题工具编辑习题。

二、编辑题目题目，选择题型，输入题干和答案即可。

3、点击保留。

（二）、试题上传。

一、登岸《李海国数学课堂》。

二、打开编辑功能。

3、找到习题所属单元，选择添加活动。

3、填写名称

4、进行时刻限制

五、点击保留并返回课程

六、点击习题。

7、点击“导入”，并选择文件格式“moodleXML格式”，选择类别，“默许第二周挑战题”

八、选择“阅读”，将习题导入，并“上传那个文件”。

九、把导入的题目添加到考试中，并进行赋分，最后预览检查。

三、图片资料。

（一）、将图片上传到网站上。

一、打开编辑功能。

2.能够将下载到的图片添加到习题里，也能够将图片添加到网页中。

3.插入图片

4、阅读上传图片

（1）、创建图片的文件夹

（2）、阅读图片所在的位置，并上传。

（3）选择图片

（4）、修改图片大小和填写提示文本。

（5）、插入文本，点击保留。

四、网页资料。

在探讨中咱们发觉，数学故事和数学flash游戏是比较受到学生喜爱的，学生参与的踊跃性高，练习成效好。

（一）、文字格式设置。

一、进入数学课堂，打开编辑功能。

二、添加资源，并选择编写文本页。

3、进行文本格式的编辑。

（二）、文字超链接。

（三）、添加数学flash游戏

一、XX需要的数学flash游戏。

二、打开游戏，点击查看网页源文件。

3.查找swf的网页地址，并粘贴网址。

4、进入数学课堂，打开编辑功能。

添加资源当选择“连接到文件或站点”

五、填写名称，并把flash的网址粘贴。

六、保留并返回课程进行查看。

五、讨论区和谈天区。

一、进入数学课堂，打开编辑功能。

二、添加活动中，选择“谈天”活动。

3、设置谈天室名称、谈天内容简要描述等等。

4、讨论区同上。

六、微信公共平台自概念菜单

一、打开网址微信公众平台网址，

进入微信公众平台的登录界面，输入账号和密码，进入平台。

二、进入后，点击左面自概念菜单。

3、对菜单进行编辑添加一级菜单和二级菜单并确认保留。

4、添加素材。

点击修改后，选择视频，从视频素材当选择相应的微课，并确信。

五、最后确信发布，系统在二小时后发布。

六、家长扫描二维码，即可进入微信公众平台，观看微课。

六、数字资源在课堂教学中尝试应用

（一）在情境创设中如何应用微课和动画。

教学引入中高敏通过讲故事的微课引入，激发了学生学习爱好和好奇心，但因文字太长，学生的注意力容易被分散，明白得起来有必然的困难。

通过研讨咱们以为微课引入情境，必需动画要与数学问题相结合，能较快的、较容易的激发学生的学习爱好，让学生进入一个试探的状态。

（二）在探讨活动中如何应用微课和动画。

李海国教师在《百分数的熟悉》这一课教学中创设情境时运用动画声音录制微课，能有效的调动学生学习踊跃性，引发学生试探。

李楠教师将微课用在新知探讨后方式的总结上，在这节课上，学生运用不同的方式来计算买文具的钱后，教师通过微课，以动画的方式，数字缓慢代替图片的方式，让学生清楚的明白得了各类计算的方式，为学生深切直观的明白得帮忙专门大。

学习的主体是学生，但微课录制的的主体一样情形下都是以教师为主，但在朱燕冰教师的微课中，却以学生的角度动身，让学生在微课中讲出自己的方式，如此的设计更靠近学生，学生也更易同意。

因此微课的录制主体能够是多元化的。

（三）在巩固练习中如何应用在线测试和动画游戏。

李海国教师录制的挑战题微课和百分数的微课，给咱们以下启发。

在解决问题时，要带着学生从头至尾的进行试探，或从已知条件动身，或从问题动身，找到问题与已知条件之间的桥梁。

在明白得问题时，更要从直观的画图动身，让学生在直观的明白得题意。

因此直观性应是微课的一大优势，拓展了学生的思维。

（四）在拓展练习中如何应用微课（挑战题）和在线测试。

李海国教师在《百分数的熟悉》这一课教学中，最后利用动画设计游戏闯关，即便在最后的教学环节，学生也可不能显现学习疲惫。

在本学期的教学中，咱们一改以往的教师直接录制微课。

幸免学生听了微课后，就相当于被动的同意了知识，剥夺了学生试探的权利。

因此在课堂上，微课不能代替学生的试探，必需让学生独立试探交流后，微课能够是对学生学习进程的一个形象的总结，也能够是拓展学生思维的一个引子。

微课不必然是一个从头至尾的进程，在课堂中也可是某一个知识点的总结，（如马飞燕教师就用微课来让学生从视觉、听觉、动画的角度三维一体的介绍分数的读写，对分数每一个部份所表示的意义从文字和图形及数字多角度的进行了表征，这也是传统的方式达不到的。

）也可是一个问题的引入，也可是一个方式的介绍，如杨春娟教师就以微课来介绍统计的方式。

同时课题组成员通过实践应用以为，微课能够在课后帮忙请假、没有听懂的学生起到有效作用。

录制的挑战题微课，能够有效的拓展学生的思维，学生能够独立试探无果的时候，给学生一个有效的帮忙,听完后再独立解答，最后给父母讲一讲自己如何解决的进程，如此就让知识内化，慢慢的拓宽了学生的思维。

以上是咱们课题组进行了三个学期后所进行的时期性总结。

后期研究工作要紧有：

一、开展微课实验，以数据验证学生听不听微课有无成效，微课的利用方式不同，成效会可不能也不同。

二、开展挑战题微课+测试的活动，通过一年的实践，看学生在解决较复杂问题中有无进步。