《黄山奇石》教学设计.docx

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《黄山奇石》教学设计

《黄山奇石》教学设计

教学内容：

教科版语文二年级下册《2、黄山奇石》。

教材分析：

本单元以“自然风光”为主题，要运用音乐、图像等手段创设语文学习情境，调动学生自身的经验与情感的储备，化繁为简，整体把握，重视朗读、背诵，注重熏陶感染。

黄山位于安徽省南部，千峰竞秀，著名的七十二峰雄姿灵秀，气势磅礴。

黄山与黄河、长江、长城齐名，成为中华民族的象征。

黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”，“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。

那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真，分布遍及峰壑巅坡，构成了一幅幅惟妙惟肖的情趣图。

《黄山奇石》一文正是对黄山奇石的描写，“奇”字概括出黄山石的特点。

教学目标：

1、了解黄山奇石的特点，初步辨别区分课文描写内容的详略。

2、通过与小伙伴合作交流，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

重点难点：

区分课文描写内容的详略，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

教学方法：

情境教学法、启发式教学法

学习方法：

看图学文、读文想象、合作交流。

教学流程：

【热身】

（播放课件）同学们，让我们在快乐中学习语文，在语文中感受快乐。

上课之前，请你像我这样做：

学会自信、学会尊重、学会倾听、学会交流。

好了，上课！

一、录像引入，激趣质疑。

1、同学们，我们伟大的祖国有许多名山大川：

桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。

让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座著名的山——黄山。

【板书：

黄山。

】

2、你们知道黄山四绝吗？

（课件出示）——“奇松、怪石、云海、温泉。

”今天，我们就来一睹黄山奇石的风姿。

【板书：

奇石。

】齐读课题。

下面请同学们欣赏一段录像（播放录像。

）看了录像之后，你对这个“奇”字是怎样理解的呢？

再读。

你能提出什么问题吗？

二、进入文本，初读感知。

1、（出示读文提示）带着问题按照你喜欢的方式自由读课文，要求（找一名同学读要求）：

（1）标上自然段序号。

（2）选择你喜欢的办法读准字音、把句子读通顺。

（3）找到能概括全文主要内容的一句话，用你喜欢的线画出来。

2、全文共有几个自然段？

（6个。

）请同学们按照自然段读课文，喜欢读的同学就可以直接站起来读。

注意不要唱读。

教师纠正读音。

三、研读文本，深入探究。

（一）理清详略。

【闻名中外的黄山风景（ｊǐｎｇ）区在我国安徽（ｈｕī）省南部。

那里景色秀丽神奇，尤（ｙóｕ）其是那些怪石，有趣（ｑù）极了。

】

1、课文读完了，你一定找到了能概括全文主要内容的句子了吧？

（课件出示第一自然段的第二句：

那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

）【板书：

神奇、有趣。

】 “尤其”的近义词是什么呢？

（特别。

）你能把“尤其”换成“特别”，再读一读这句话吗？

第一自然段还告诉了我们什么？

“闻名中外”是什么意思？

黄山在哪里？

读这个自然段的时候，注意重读“闻名中外、秀丽神奇、尤其、极”，谁还能读一读第一自然段？

2、（课件出示文后思考题“说”。

）请同学们默读课文，要求不出声、不动唇、不指读。

边读边用你喜欢的符号标出课文描写的奇石的名字。

3、汇报：

详写“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，略写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。

（二）深入探究。

这四种详写的奇石中，你对哪种最感兴趣？

课文中有两幅插图，看看是什么奇石的图片呢？

那么我们就先来游览下这两处奇石。

引导学生先重点学习第三自然段。

【在一座陡（ｄǒｕ）峭（ｑｉàｏ）的山峰（ｆēｎｇ）上，有一只石猴。

它两只胳（ｇē）膊（ｂｏ）抱着腿，一动不动地蹲（ｄūｎ）在山头，望着翻滚（ｇǔｎ）的云海。

这就是有趣的“猴子观海”。

】

1、课件出示猴子观海的图片：

（1）观察：

看，这是什么？

【板书：

猴子观海。

】猴子在哪呢？

他在干什么？

（2）读文：

看看课文哪个自然段描写的是“猴子观海”？

谁来读给大家听？

和小伙伴讨论一下，写得好吗，哪些词语用得好？

“陡峭（山非常高、直上直下的）”“翻滚（云海的动态）”；动词“抱”“蹲”“望（向远处看）”。

这个自然段写出了猴子观海的位置、动作。

如果把这句话改为：

在面对着云海的山峰上，有一块大石头，这就是“猴子观海”。

好不好？

（不好，原句运用了拟人的手法，写得很生动。

）请同学们学生做动作体会一下。

（3）想象：

一名学生读短文，其他同学看图片。

想象：

为什么猴子这样望着翻滚的云海？

抓住“两只胳膊抱着腿”、“一动不动”、“蹲”。

（4）有感情地再读课文。

【过渡：

刚才我们按照“观察、读文、想象”的方法学习了课文。

这是一种有效的学习方法，接下里我们就继续按照这种方法学习，好吗？

】

2、仙人指路：

【“仙人指路”就更有趣了！

远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂（ｂì）指向前方。

】

课文还有一张插图，画的是什么？

【板书：

仙人指路。

】

（1）观察：

看到了什么？

（用文中或者自己的话回答。

）

（2）读文：

看图，找一名同学读文，注意动词“站、指”。

全班同学做动作。

这是一个比喻句，十分形象。

（3）想象：

我们现在就在这黄山奇石的世界中，看到这位仙人你会和他说什么，他又会和你说什么呢？

（提示：

仙人既然在指路，就应该有人——问路。

）

（4）再读。

【课件出示学习要求：

按照“观察——读文——想象”的方法自学第2和第5自然段，然后把你想象到的内容写一写或者画一画。

学生自学、交流收获。

教师巡视，汇报：

通过刚才的自学，你有什么想法？

可以说说观看图片的感受；也可以读读课文，说说课文哪里写得好；还可以说说自己想到了什么？

】

抓住以下几方面进行点拨。

3、仙桃石：

【就说“仙桃石”吧，它好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

】    【板书：

仙桃石。

】

（1）看图说仙桃石的样子。

（2）读课文，什么样的，什么地方的？

（用书中句子回答。

）注意动词：

飞、落。

（动画演示。

）

（3）如果这样说：

就说“仙桃石”吧，它是山顶石盘上的一块桃形的石头。

好不好？

（4）看到“仙桃石”你想到了什么？

结合课件观察、联想。

4、金鸡叫天都：

【每当太阳升起，有座山峰上的巨（ｊù）石，就变成了一只金光闪闪的雄（ｘｉóｎｇ）鸡。

它伸着脖（ｂó）子，就像对着天都峰不住地啼（ｔí）叫。

不用说，这就是著（ｚｈù）名的“金鸡叫天都”了。

】  

（1）看图描述。

【板书：

金鸡叫天都。

】

（2）读文。

注意动词“伸、啼叫”，“天都”是什么意思？

如果让你画一画“金鸡叫天都”你会画些什么？

化成什么样？

为什么？

（3）读文。

（三）创造提升。

1、读最后一自然段。

【黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮（ｓｈī）子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！

】略写了什么？

2、想象：

“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”是什么样子的？

省略号是什么意思？

还会有什么样的奇石？

3、读最后一句。

【板书：

奇形怪状】

四、总结升华，激发欲望。

1、品悟“奇”：

黄山奇石“奇”在哪里——奇形怪状、引起想象。

2、记得徐霞客曾经说过这样一句话：

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

”黄山比五岳的景色还要美、还要神奇。

如果你们有机会，一定要去黄山看一看那奇石的美景。

板书设计：

           仙桃石

    黄山奇石    猴子观海     神奇有趣 

            仙人指路     奇形怪状  

           金鸡叫天都

课后反思：

《黄山奇石》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。

读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。

仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。

读了课文不由心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。

作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。

在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。

但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。

《语文课程标准》指出：

语文的学习重在丰富语言，培养语感，发展思维。

尤其是低段教学要求，要让学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，还要让学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

由此课前我制定了这样的教学目标及重难点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2、通过观察图画与理解语言文字，培养观察力，想象力，和语言表达能力。

3、通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹。

喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

教学重点及难点：

指导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，体会对黄山奇石的赞叹。

本课我主要采用的是愉快教学法。

首先创设轻松的情境，引学生入境，愉快进文，然后引导学生在愉快的品读中感悟语言文字的魅力，最后再引导学生想象，使感情得到升华。

总体回顾有以下几点令自己感到比较欣慰。

一、揭示课题，理解“奇”字

读课题后，问学生：

“课题中的‘奇’是什么意思？

‘奇石’是什么样的石头？

”然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。

此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

二、初读课文，找出“奇石”

接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地找出课文中写到的黄山奇石：

“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。

那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。

学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。

三、讲读课文，欣赏“奇石”

学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。

那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。

第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。

第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。

第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。

在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这“猴子”所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。

学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到奇怪：

这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？

学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的云海。

细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇特了。

因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。

学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。

然后引导学生表演、问答，使一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。

“金鸡叫天都”的奇妙乃是一个“变”字道出的。

天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。

让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。

四、展开想象，描写“奇石”

为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，我增加了“看图联想，写‘奇石’”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。

学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样子，把课堂推向了高潮。

当然教学也是遗憾的艺术，在本节课中也留给自己一些反思：

如果能找到其它的怪石让学生看图想象，给奇石起名字，会使本节课的教学再掀一个高潮。

总之，抓住“奇”字教《黄山奇石》，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能体会到课文语言文字的生动和传神。