8的口诀教案.docx

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8的口诀教案

8的口诀教案

《8的乘法口诀》教学设计

黄成池

教学内容：

人教版第三册数学《8的乘法口诀》

教学目标：

1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。

2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。

3、能用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

熟记8的乘法口诀。

教学难点：

运用8的乘法口诀。

教具、学具准备：

小黑板、图片、

教学过程：

（一）复习导入：

出示口算题，学生快速回答。

（同学们真了不起，这么多乘法算式都能很快说出结果。

）

（二）探索学习：

听说二

（2）班有很多又聪明又守纪律的好学生，马戏团的快乐小狗也来到了我们的课堂，它要为大家表演数学节目呢。

（在黑板上画出数轴图）：

从下往上看：

第一个数每次少1，积每次少8。

4、你觉得哪一句口诀比较好记呢？

为什么？

5、你觉得哪一句口诀比较难记呢？

如果忘了这一句口诀，应该怎么办呢？

6、用自己喜欢的方式把口诀记住，时间2分钟。

7、检查口诀记忆情况：

师生对口令、小组对口令、正着背、倒着背。

过渡：

同学们可真棒！

不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！

老师要送你们一个礼物看看这是什么啊？

我们一起来数一数，一只螃蟹有几条腿？

（8条腿）

补充完成儿歌，拍手念儿歌：

1只螃蟹（8）条腿。

2只螃蟹（16）条腿。

3只螃蟹（24）条腿。

4只螃蟹（32）条腿。

5只螃蟹（40）条腿。

6只螃蟹（48）条腿。

7只螃蟹（56）条腿。

8只螃蟹（64）条腿。

想吃螃蟹流口水。

钳子大大不是腿。

一下夹住你的嘴。

（四）、巩固练习：

1、老师拿出一张5元、让学生算算2张、4张、8张各是多少元？

2、草莓每斤8元，买3斤草莓要多少元？

3、至少要用（）个小正方体才能拼成一个大正方体，拼四个这样的大正方体至少要用多少个小正方体呢？

4、懒羊羊运了7捆青草，沸羊羊运的是他的8倍，沸羊羊运了多少捆？

（五）拓展练习：

5、小白兔采了16个蘑菇，每8个装一筐，能装（）筐。

（六）、小结：

同学们：

这节课，你学到了什么知识呢？

会背8的乘法口诀、会做关于8的乘法题、

同学们，你们的收获可真不小，老师希望你们不仅能流利地背出8的乘法口诀，还要会运用8的乘法口诀，解决我们生活中的难题，发挥数学的作用啊！

《8的乘法口诀》说课稿黄成池

一、说教材

（1）教材内容：

人教版小学数学二年级上册《8的乘法口诀》。

（2）教材地位及作用：

乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。

教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。

2、学情分析。

新课程理念强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。

学生在此之前，已经学习过1-7的乘法口诀，对编乘法口诀和用乘法求商的方法已经基本掌握。

然而，由于8的乘法口诀，句数多、难度较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度。

另外，二年级学生好奇心强，求知欲高，好动、爱说，为此，我精心设计了形式多样的活动，以强化学生对口诀的理解与记忆，从而调动学生的学习积极性。

3、目标定位。

知识与技能：

使学生经历编制8的乘法口诀的过程，逐步熟记口诀，并能用口诀进行相关的计算，解决一些简单的实际问题。

过程与方法：

使学生在经历编制的乘法口诀的过程，培养动手操作、动眼观察、动脑思考、自主探究、合作交流的意识及能力；培养他们的简单推理以及发现规律的能力。

情感态度与价值观：

使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的价值增强学习数学的自信心。

4、教学重、难点。

教学重点：

经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀。

教学难点：

在应用口诀的过程中熟记8乘法口诀。

二、说教法、学法

1、说教法。

“教无定法，贵在得法。

”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。

基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造一个可探索学习时间和空间。

2、说学法。

新课标指出：

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。

因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。

我充分考虑了学生在学习1—7的乘法口诀时所积累的认知经验，体现了新课标指出的“有效的数学教学活动，必须依据儿童的认知水平和已有的知识经验的基础之上”的理念，对学生大胆放手，让他们动手操作、独立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中内化，在交流中提高。

这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，使他们完全自主地探究出8的乘法口诀，突出了教学重点。

同时，我还会对表现积极的同学提出表扬，合作有序的小组给予鼓励，有进步的后进生报以掌声。

我这样做的目的是让他们体会学习数学的乐趣，享受成功的喜悦，提高学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。

8的乘法口诀的记忆是本课的难点。

我提出问题：

你认为8的乘法口诀哪几句最好记？

哪几句最难记？

进而提出探究性问题：

你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？

然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。

“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。

如根据上句想下句，根据下句想上句，编儿歌等。

对他们的合理建议我都会给予充分的可定，让他们的个性得以张扬，并在交流中了解别人的想法，以拟补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。

这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。

学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。