中小学生的心理特点及学习力培养.ppt

资源描述

中小学生的心理特点及学习力培养.ppt

《中小学生的心理特点及学习力培养.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学生的心理特点及学习力培养.ppt（49页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中小学生的心理特点及学习力培养.ppt

中小学生中小学生的心理特点的心理特点及学习力培养及学习力培养葛操葛操博士博士20092009年年77月月浙江大学浙江大学教育学专业教育学专业本科本科毕业，天津师大毕业，天津师大发展与教育发展与教育心理学心理学专业博士专业博士毕业，从师于我国当代著名心理学家沈德立先生。

毕业，从师于我国当代著名心理学家沈德立先生。

01-01-0505年任郑大心理系主任。

硕士生导师，河南省级优秀青年骨年任郑大心理系主任。

硕士生导师，河南省级优秀青年骨干教师，河南省厅级学术带头人。

河南省心理学会常务理事干教师，河南省厅级学术带头人。

河南省心理学会常务理事，河南省心理咨询师协会常务理事，郑州市心理咨询师协会，河南省心理咨询师协会常务理事，郑州市心理咨询师协会副理事长。

国家心理咨询师鉴定专家组成员。

副理事长。

国家心理咨询师鉴定专家组成员。

主攻方向：

高效率学习心理，亲子关系、心理咨询与测量。

主攻方向：

高效率学习心理，亲子关系、心理咨询与测量。

出版出版高效率学习的心理学基础研究高效率学习的心理学基础研究高中生心理健康高中生心理健康等著作等著作88部，发表学术论文部，发表学术论文5050多篇。

主持国家项目三项多篇。

主持国家项目三项葛葛操操教授简介教授简介看看到到了了什什么么？

一、从两个案例看中小学阶段在人生发一、从两个案例看中小学阶段在人生发展的重要性展的重要性11、离家出走的女孩（爱的教育）、离家出走的女孩（爱的教育）2.2.救救孩子救救孩子人类发展的顺序人类发展的顺序幼儿期：

36、7岁、主导活动：

游戏主导活动：

游戏童年期：

6、711、12岁、主导活动：

学习主导活动：

学习少年期：

少年期：

1111、12121717、1818岁岁、主导活动：

学习主导活动：

学习青年青年期：

期：

1717、18183535岁岁、主导活动：

学习，就业主导活动：

学习，就业中年期：

中年期：

3535或或40604060或或6565主导活动：

工作、劳作主导活动：

工作、劳作老年期：

无普遍适用的固定起始年龄，以生理和老年期：

无普遍适用的固定起始年龄，以生理和心理的衰退为特征（心理的衰退为特征（6060，6565，7070个体差异大）个体差异大）主导活动：

休闲主导活动：

休闲中小学生心理的特殊性中小学生心理的特殊性首先，从发展的顺序来看：

首先，从发展的顺序来看：

同一性危机同一性危机生理发育迅速，心理发育相对滞后。

不生理发育迅速，心理发育相对滞后。

不平衡平衡最美好的一段时光，但又是麻烦最多的最美好的一段时光，但又是麻烦最多的时期时期。

是一个充满变化、探索、活力和追求。

是一个充满变化、探索、活力和追求的时期，也是充满焦虑和问题的时期。

的时期，也是充满焦虑和问题的时期。

其次，其次，遭遇了青春期：

遭遇了青春期：

青春期：

1111，12151215，1616；危机期、困难期、；危机期、困难期、狂飙期心理矛盾加剧：

心理矛盾加剧：

心理成人感与半成熟现状心理成人感与半成熟现状心理断乳与心理断乳与对父母的依赖和保护对父母的依赖和保护心理闭锁与理解、交流需要心理闭锁与理解、交流需要自以为是与自以为非（自卑感）自以为是与自以为非（自卑感）发育的第二加速期（发育的第二加速期（0101岁）、第岁）、第二反抗期（幼儿期）：

硬反抗、软二反抗期（幼儿期）：

硬反抗、软反抗、反抗迁移。

反抗、反抗迁移。

第二反抗期的特点第二反抗期的特点1.“1.“成人感成人感”要求：

要求：

少年成人感？

具有和成人相当的社会地位和决策权，参加成人的活动具有和成人相当的社会地位和决策权，参加成人的活动。

反对从属地位和权威式干涉。

“抽烟，喝酒抽烟，喝酒”2.2.观念的碰撞：

对自然、社会人生、交往形成自己看法，观念的碰撞：

对自然、社会人生、交往形成自己看法，但片面、幼稚和绝对化。

不理解父母的想法、与之格格但片面、幼稚和绝对化。

不理解父母的想法、与之格格不入。

不入。

3.3.难以控制情绪波动：

成功时欣喜若狂难以控制情绪波动：

成功时欣喜若狂,受挫时情绪低落受挫时情绪低落4.4.青春期烦躁：

渴望接近异性，环境和舆论压力限制，压青春期烦躁：

渴望接近异性，环境和舆论压力限制，压抑与烦躁抑与烦躁5.5.反抗对象：

父母为主，与父母冲突多。

反抗对象：

父母为主，与父母冲突多。

与父母的关系

（1）情感分离：

与父母情感联结不如童年时亲密。

（2）行为分离：

独立意愿强烈，反对父母的干涉、控制。

（3）意识独立：

对任何事都喜欢自己分析判断（4）父母的榜样作用削弱再次、学习问题成为一切的核心再次、学习问题成为一切的核心课程增多、难度增加课程增多、难度增加方法学习方法学习:

世界著名学府哈佛大学有一句学习格言：

“最有价值最有价值的知识是学习方法的知识，它是学习力中最讲科学含的知识是学习方法的知识，它是学习力中最讲科学含量，最讲技术操作品质，其优劣程度决定着一个人学量，最讲技术操作品质，其优劣程度决定着一个人学习的成败习的成败”。

学习动机的培养学习动机的培养个性培养问题个性培养问题学习问题凸现：

学习问题凸现：

二、如何适应小学到初中的发展二、如何适应小学到初中的发展心智发展心智发展：

感知觉、注意、观察、记忆、思维：

感知觉、注意、观察、记忆、思维、智力、情感、动机、意志、人格。

、智力、情感、动机、意志、人格。

发展的关键期发展的关键期：

是指对环境影响的敏感性增强：

是指对环境影响的敏感性增强的一段时期，这段时期发生的事情可能对此后的一段时期，这段时期发生的事情可能对此后的发展依然起决定性的影响。

（外语学习在青的发展依然起决定性的影响。

（外语学习在青春期前）春期前）鹅妈妈洛伦茨（鹅妈妈洛伦茨（3030时以上形不成印记）时以上形不成印记）狼孩、猪孩狼孩、猪孩初中学生的变化：

初中学生的变化：

1.1.自身角色的改变自身角色的改变2.2.课程和教法的改变课程和教法的改变3.3.老师老师“保姆型保姆型”变为变为“放手型放手型”4.4.同学关系的重新组合同学关系的重新组合5.5.父母关系的逐渐疏离父母关系的逐渐疏离针对这些变化针对这些变化核心点是针对学生认知能力发展对学习核心点是针对学生认知能力发展对学习、生活及个性发展的重要影响，这一阶、生活及个性发展的重要影响，这一阶段的核心任务是：

段的核心任务是：

促进学业进步：

学习兴趣的培养：

父母与孩子的交流、比赛学习兴趣的培养：

父母与孩子的交流、比赛学习习惯的养成：

学习习惯的养成：

奖励奖励（多用多用）与惩罚与惩罚学习方法的个性化：

认识自我特点学习方法的个性化：

认识自我特点考试方法的培养：

焦虑与应对考试方法的培养：

焦虑与应对恰当使用批评与惩罚恰当使用批评与惩罚容易导致家长频频施惩，孩子习以为常。

容易导致家长频频施惩，孩子习以为常。

惩罚会使孩子产生恐惧、焦虑、紧张等消极情惩罚会使孩子产生恐惧、焦虑、紧张等消极情绪与心理障碍。

绪与心理障碍。

孩子憎恨家长，导致逆反心理与对抗行为，甚孩子憎恨家长，导致逆反心理与对抗行为，甚至导致憎恨情绪的泛化，变得憎恨社会与人生至导致憎恨情绪的泛化，变得憎恨社会与人生，玩世不恭。

，玩世不恭。

惩罚易导致说谎、隐瞒等虚假欺骗行为。

惩罚的技巧惩罚的技巧使孩子知道自己为何受惩使孩子知道自己为何受惩，心服口服。

并，心服口服。

并告之何为良好行为，使他们明确努力方向告之何为良好行为，使他们明确努力方向，树立改正信心。

，树立改正信心。

“狗理论狗理论”莫名其妙莫名其妙惩罚尽量私下进行。

惩罚尽量私下进行。

不能对孩子进行人身攻击和侮辱其人格。

施惩必须心平气和，不可过激施惩必须心平气和，不可过激。

不可以用罚作业、罚劳动的方式惩治孩子不可以用罚作业、罚劳动的方式惩治孩子赞扬或责备的技巧赞扬或责备的技巧n赞扬和批评应该针对行为或表现，把注意力集中在事件上赞扬和批评应该针对行为或表现，把注意力集中在事件上，而不是指向孩子的品格或人格。

，而不是指向孩子的品格或人格。

n批评应该是为了设法避免或者防止将来发生类似的事件，批评应该是为了设法避免或者防止将来发生类似的事件，而不是强调造成错误的责任或处罚而不是强调造成错误的责任或处罚n批评以不损伤孩子的自信和对未来的希望为条件。

若使学批评以不损伤孩子的自信和对未来的希望为条件。

若使学生感到自己没有再成功的希望，就会追求眼前的舒服与享生感到自己没有再成功的希望，就会追求眼前的舒服与享乐。

乐。

n赞扬和批评应以促进孩子的进步为目的，并且是善意的、赞扬和批评应以促进孩子的进步为目的，并且是善意的、理智的、寄以热切希望的，而绝不是以家长自己的情绪发理智的、寄以热切希望的，而绝不是以家长自己的情绪发泄为满足的。

泄为满足的。

n要把学习安排得能使孩子自己证明他的成功和失败，促使要把学习安排得能使孩子自己证明他的成功和失败，促使儿童自我赞扬和自我责备。

儿童自我赞扬和自我责备。

作为家长如何帮助孩子促进学业的发展作为家长如何帮助孩子促进学业的发展11、让孩子有被爱、被关心的感觉、让孩子有被爱、被关心的感觉依恋：

建立安全的母子和父子连接，常抚摸、依恋：

建立安全的母子和父子连接，常抚摸、拥抱、和孩子一起活动。

忌放任：

拥抱、和孩子一起活动。

忌放任：

22、鼓励孩子对外部世界感兴趣、鼓励孩子对外部世界感兴趣善于观察发现孩子喜欢什么的信号；不要过分善于观察发现孩子喜欢什么的信号；不要过分约束。

创造丰富化环境，让孩子多看、多听、约束。

创造丰富化环境，让孩子多看、多听、多认识。

目标是创建一个对外界有反应的世界多认识。

目标是创建一个对外界有反应的世界。

智力是在活动和探索中发展的。

33、帮助孩子发展特殊技能、帮助孩子发展特殊技能孩子有个体差异，不要过急。

心理测量可发现孩子有个体差异，不要过急。

心理测量可发现。

但慎做。

但慎做IQIQ测验。

篮球、乒乓、游泳、音乐。

测验。

篮球、乒乓、游泳、音乐。

兴趣广泛，上网减少。

“成长比成绩重要，成人比成才重要，快乐比成长比成绩重要，成人比成才重要，快乐比成功重要成功重要”4.4.切实了解孩子学习需要与切实了解孩子学习需要与学习困难学习困难n现在的真正问题是什么？

（现在的真正问题是什么？

（是某科基础差还是是某科基础差还是？

）？

）n问题的起因是什么？

（问题的起因是什么？

（学不好的原因是什么？

是学不好的原因是什么？

是某科的某一部分不好？

还是其他？

）某科的某一部分不好？

还是其他？

）n解决的办法有哪些？

（再加强解决的办法有哪些？

（再加强、请教老师、请教老师）n决定用哪种办法？

（请同学帮助）决定用哪种办法？

（请同学帮助）n什么时候开始做？

（明天就开始什么时候开始做？

（明天就开始）要当机立断，拿出具体措施帮要当机立断，拿出具体措施帮助孩子。

助孩子。

家庭教育语言十忌家庭教育语言十忌忌恶言：

傻瓜、笨蛋、没用的货、再没你笨的了忌恶言：

傻瓜、笨蛋、没用的货、再没你笨的了忌侮辱：

废物、长大只有去捡破烂、要饭忌侮辱：

废物、长大只有去捡破烂、要饭忌责备：

又做错了、又不刷牙、真是没治了忌责备：

又做错了、又不刷牙、真是没治了忌压抑：

忌压抑：

住嘴、滚开住嘴、滚开忌强迫：

我说不行就不行、你必须按我说的做忌强迫：

我说不行就不行、你必须按我说的做忌威胁：

再这样我们不要你了、我再也不管你了忌威胁：

再这样我们不要你了、我再也不管你了忌哀求：

我求你了别再忌哀求：

我求你了别再忌抱怨：

你这样做真让我伤透了心忌抱怨：

你这样做真让我伤透了心忌贿赂：

你考一百分给你买忌贿赂：

你考一百分给你买MP3MP3、买电脑、买电脑忌讽刺：

你可真行，小小年纪竟干出这种事忌讽刺：

你可真行，小小年纪竟干出这种事家长的问题：

家长的问题：

1.1.父母过重的责任感、道德感要改变，让孩子实现自己父母过重的责任感、道德感要改变，让孩子实现自己未了心愿的心态要改变。

期望太重未了心愿的心态要改变。

期望太重2.2.调节压力，放松。

调节压力，放松。

父母压力出现的行为信号父母压力出现的行为信号:

殴打、大叫、威胁、哭泣、发抖、退缩殴

展开阅读全文