读书好 多读书 读好书.docx

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读书好多读书读好书

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　　读书好，多读书，读好书

——对小学语文课外阅读的初探

当今世界，由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了人类物质生活方式、文化与精神活动要求和内容的改变。

作为人类精神活动的重要方面，阅读活动以锐不可挡之势融入人们生活的各个领域。

然而，由于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，课外阅读至今还没有得到应有的重视。

这里，笔者就课外阅读指导的话题抛砖引玉，与广阔同仁共同探讨。

一、了解小学生课外阅读的趋势

当前?

新课程标准?

提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

首次把“丰富语言的积累〞写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料〞，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇〔含课文〕；课外阅读总量不少于150万字。

适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。

“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得〞那么是极为重要的语文实践活动。

在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀〞，是语文教育的一个重要组成局部。

鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。

而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机。

在信息化社会条件下，要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的对策。

因此，在课外阅读中，如何培养学生的信息〔活用〕能力，提高信息素养成为一个核心的课题。

此外，在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而无视学生良好品德的养成。

目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养〞结构仍不够合理，卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大。

因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。

二、激发学生课外阅读的兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。

俄国教育家乌申斯基指出：

“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

〞学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

那么如何激发课外阅读的兴趣呢？

我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。

但我们还必须注意以下几点。

1、推荐图书要注重方式

罗曼·罗兰曾说过：

“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。

〞所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。

当然教师绝不能无视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：

A、推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。

例如，我在给学生上课外阅读的时候，就给他们讲?

三国演义?

和?

水浒传?

的故事内容。

课后，同学们争先恐后地看这些书，起到了很好的效果。

B、教师在推荐过程中，应用必要的指导和技巧。

苏霍姆林斯基说：

“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。

〞确实，老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。

根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立典范。

2、开展丰富多采的读书活动

〔1〕学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。

针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的时机。

比方：

我在班里开展了一次“读一本好书〞讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。

所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

〔2〕古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。

让学生从小诵读古诗词，不仅有利于开展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

在平时课外诗歌指导时，安排每周背一诗〔词〕。

在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文〞〔同一题材的诗词〕、“同人异文〞〔同一作者的诗词〕、“同意异文〞〔同一情感类型的诗词〕等途径扩大古诗文的阅读量。

在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。

主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

古语有云：

“书读百遍，其意自见〞，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞等，其中“见〞、“作〞、“吟〞均是有所感悟的表现，也是语感的初步生成。

这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。

〔3〕我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。

这学期，为了了解学生课外阅读的情况，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。

学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。

学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。

学生在相互观摩、互相学习比拟中，又悟到很多东西。

这样的活动每学期可组织屡次，使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。

三、提高学生课外阅读的能力

做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。

读书亦是如此。

然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。

因此，指导学生读书的方法也很重要。

笔者认为应注意以下几点：

1、指学生选择健康、有益的课外读物

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。

别林斯基说得好：

“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。

我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。

〞时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。

笔者认为选择课物要注意下面几点：

〔l〕思想健康。

好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。

我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。

而受年龄、阅历、水平限制，小学生区分是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。

〔2〕考虑学生的各方面差异。

据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：

小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。

女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩那么对史地、体育、科学等方面感兴趣。

所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。

〔3〕有趣味性。

知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。

宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学梦想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。

教师要有方案地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

〔4〕注意阅读的广度。

鲁迅先生在?

给颜黎民的信?

中告诫青少年：

专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。

?

教学大纲?

要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的根底上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的缺乏、课本阅读的缺乏。

2、指导学生有方案地合理地进行课外阅读

儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有方案地进行。

笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：

〔1〕由课内向课外延伸。

古人云：

“世间洞明皆学问，人情练达即文章〞。

确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。

如今，社会生活高度开放，社会经济快速开展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道。

在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生知道中国五千年的深厚历史文化，从而去影响学生的精神世界。

各种阅读材料，特别是范围广泛的课外阅读，更是给学生提供了一个没有边界的感受空间。

学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，充分感受了祖国文字的奇妙与伟大。

同时，也激起了孩子对各种阅读材料的兴趣，促使他们自己通过读报、看书去获取知识、信息，懂得用文字表达自己的情感。

在平时的课外阅读教学安排时，我们还可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有方案地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。

帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

〔2〕从体裁考虑。

低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。

〔3〕从时间上考虑。

平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报．寒暑假时间长安排篇幅较长读物。

3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累

语文学习的根本途径是积累与训练。

常言道：

“得法于课内，得益于课外〞的道理就是如此。

中国古代学习论认为“积渐成学〞是读书之规律，如孔子主张“博学于文〞；荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海〞。

近现代的学习理论研究揭示，心智技能的学习与形成有赖于积累，美国教育心理学家加涅就认为“学习的过程是逐渐积累的过程。

〞因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典〞。

笔者认为应该注意如下几点：

〔1〕培养读书的积极态度，认真投入，和作者想在一起。

读书是把书的信息传给大脑，大脑进行创造性加工，人与书本产生的一种综合性效应的一种创造性的劳动过程。

只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。

〔2〕学会做笔记。

古人云：

“不动笔墨不读书。

〞课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯〞。

读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

4、指导学生在课外阅读中培养创新精神

培根说过：

“凡有所读，皆成性格。

〞学生对文章的鉴赏感悟，都具有较强的个性化特点。

在读书过程中培养学生的创新精神是我们进行素质教育的希望所在。

因此，指导学生进行课外阅读时鼓励学生提出与书中不同的见解，或者解决书中或自己未能解决的问题。

在阅读中，会对一贯的、公认的模式、结论提出异议的阅读能力其实就是学生的一种求异思维的表达。

经常性地进行这种“过滤〞阅读，对他们的创新精神的培养有一定的积极作用。

我认为对文章鉴赏的多样性,应当得到老师的尊重。

我们允许孩子在品评、质疑时的这种超“文本〞的现象。

只有在这样的过程中，学生的看法才得到真切地表达，感悟得到真实地提高，思维得到真正地发散。

在学了?

三顾茅庐?

后，请学生结合课外阅读的有关章节，作个简单的人物评析。

有的同学就提出：

刘备的礼贤下士只不过是他的一种计谋，说明他狡猾,用多种外表工夫去感动诸葛亮。

其实,他根本没什么本领,又列举许多事,来说明他出谋靠诸葛亮,开战靠张飞,关羽。

一听觉得很有道理,于是,脱开书本,结合当今社会讨论刘备到底算不算一个成功人士?

学生讨论异常剧烈。

从?

三国演义?

原著来看，大家发现作者表扬的刘备确实不算一个有勇有谋之士，不过他这礼贤下士一德也实在地让他掳获了人心。

当今社会，如果有了这样的品质就能比拟成功地搞好人际关系，受益也是匪浅的。

所以联系自身，我们大家一致总结出：

德、才并重才能真正地成功。

其实很多人、事都需要一分为二地被看待，不管是在书上还是在现实中。

当我们在进行阅读时，能做到不尽信书，学会全面看问题，难道不是更能培养出实在的分析、评价能力？

课外阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类开展的一种重要的精神资源。

冰心老人说：

“读书好，多读书，读好书。

〞同行们，不妨带着学生在书海里畅游吧！