护理教育导论试题第三章.docx
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护理教育导论试题第三章
护理教育导论试题第三章
A.策略AB.策略BC.策略CD.策略D
7.罗杰斯理论突出体现了（）04年
A.以学生为中心的学习理论B.以教师为中心的学习理论
C.以教师和学生为中心的学习理论D.以学习为中心的学习理论
8.斯金纳认为，对生物体生存和发展更为重要的学习行为是（）04年
A.应答性行为B.操作性行为C.反射性行为D.刺激性行为
9.为了教学的需要，把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适合于学生身心发展的阶段和某一学校教育应达到的水平，这类课程为（）04年
A学科课程B.活动课程 C.综合课程D.核心课程
10.在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的基本因素属于（）04、06年上
A.课程系统模式B.行为目标模式 C.过程模式D.文化分析课程模式
11.为了克服学科课程分科过细这一缺点，采用合并相邻领域学科的办法，以减少教学科目，于是产生了（）04年、07年
A.并列课程B.综合课程C.活动课程D.核心课程
13.在课程设置的四个阶段中，护理哲理、统一术语、培养目标和概念框架的形成的阶段是（）04年
A.指导阶段B.形成阶段C.功能阶段D.评价阶段
14.在课程设置的4个阶段中护理哲理及培养目标完成于（ ）06年1月
A.指导阶段 B.形成阶段 C.功能阶段 D.评价阶段
15.从课程的层次构成上看，可以将课程分为（）04年、06年1月
A.学科课程和经验课程 B.公共基础课程、专业基础课程以及专业课程
C.学科并列课程和核心课程 D.大、中、小、微型课程
17.20世纪欧洲“新教育”运动，特别是美国的“进步教育”运动的倡导，产生了（）04年
A.学科课程B.活动课程 C.综合课程D.广域课程
24.为课程设置提供了明确的方向，是其它3个阶段的基础是（）05年
A.指导阶段地B.形成阶段 C.功能阶段D.评价阶段
9.课程的系统模式中输入部分是指（ ）06年1月、07年
A.学校及教师所具有的思想及理念 B.知识技能转化实施的过程
C.教学计划、教学大纲、教学材料等 D.判断预期课程是否与教育思想一致
13.下列关于过程模式叙述正确的是（ ）06年上、下
A.输入模式 B.强调达到目标及教育的结果
C.学习被看做可观察行为的一种形式 D.评价学生最终是否达到了目标
9.综合课程的特点是（）06年下
A.以学科为中心B.以学习者为中心C.以社会需要为中心D.以问题为中心
10.活动课程的缺点是（）06年下
A.分科过细B.过分强调知识体系C.缺乏系统性和连贯性D.缺乏可胜任的师资
7.学生在学习中培养“受伤观念”属于行为目标模式中（ ）07年
A.情感领域 B.认知领域C.信念与价值领域 D.精神运动领域
8.在目标系统中起决定性作用、层次最高的目标是（ ）07年
A.中心目标 B.具体目标C.总目标 D.特定行为目标
20.下列属于课程设置形成阶段的具体内容是（ ）07年
A.制定培养目标，确定概念框架 B.确定层次目标与科目目标C.课程内容说明 D.过程评价
25.一个合理课程的总体设置中，一般教育和人文科学的必修课、主干支持课程及护理学科的课程比例应该是（ ）07年
A.1/3，1/3，1/3B.1/4，1/4，1/2C.1/4，1/2，1/4D.2/5，2/5，1/5
二、多项选择题（每小题1分，共10分）
29.要使课程组织有效，必须符合的标准是（ ）02年
A.连续性 B.程序性 C.统合性 D.横向性 E.综合性
30.课程设置的形成阶段包括（ ）02年
A.教学大纲的形成 B.确定层次目标与科目目标 C.确定课程内容一览表
D.确定课程内容说明 E.教学方法及学习实践的过程
26.核心课程主张的观点有（）03年
A.以学习者的兴趣和动机作为课程编订的基本出发点 B.比较倾向于打破学科间的界限
C.以学习者的活动作为教学的形式 D.由教育者按照社会的需要来决定课程 E.主张实行分科教学
27.学科课程的缺点包括（）03年
A.学科过细，容易忽视学科间联系B.强调知识体系，忽略学习者因素
C.缺乏系统性和连贯性D.有很大的偶然性和随机性 E.不可能预先编写课程
28.要使课程组织有成效，必须符合的标准是（）03年
A.连续性B.程序性 C.统合性D.横向性 E.综合性
29.确定学校教育目标的依据有（）03年
A.学习者本身B.社会需求C.学校哲理D.概念框架 E.专业发展方向
29.下列特点属于活动课程的有（）04年
A.教育是未来生活的准备B.教育就是生活，是经验的不断改进
C.课程具有科学性、系统性、规律性的特点
D.注重学习者，与学习者实际生活联系紧密E.可预先编定的课程
30.课程设置的形成阶段包括（）04年
A.教学大纲的形成 B.确定层次目标与科学目标
C.确定课程内容一览表 D.确定课程内容说明 E.教学方法及学习实践的过程
26.制定课程科目大纲应遵循的原则有（）05年
A.课程目标合理 B明确课程内容各部分之间的关系
C.澄清评价方法与教授方法的异同点 D.分清主次 E.确认课程内容的顺序
27.课程设置的形成阶段包括（）05年
A.教学大纲的形成B.确定层次目标与科目目标
C.形成课程内容一览表D.形成课程内容说明 E.教育方法及学习实践
30.成人教育理论强调（）05年
A.教师帮助创建适宜的学习环境 B.鼓励学习者参与学习计划
C.判断学习者的需要 D.提供满足需要的学习经历 E.与学习者共同设计学习计划
28.教育目标的特点有（ ）06年1月
A.相关性 B.明确性 C.可测量性 D.可行性 E.可比性
26.护理教学过程的基本阶段包括（）06年下
A.感知阶段B.理解阶段C.巩固阶段D.运用阶段E.总结阶段
28.核心课程主张的观点有（）06年下
A.以学习者的兴趣和动机作为课程编订的基本出发点B.比较倾向于打破学科间的界限
C.以学习者的活动作为教学的形式D.由教育者按照社会的需要来决定课程E.主张实行分科教学
29.行为目标模式的局限性包括（）06年下
A.使教育的领域变得狭隘B.要在情感领域确定明确的目标几乎是不可能的
C.忽视了对不可预测的结果进行指导D.只促进同一性而忽略了差异性
E.只能反映训练的领域，不能反映教育领域
30.要使课程组织有成效，必须符合的标准是（）06年下
A.连续性B.程序性C.统合性D.横向性E.综合性
31.教育的目标具有的特点为（）06年下
A.相关性B.明确性C.可测量性D.可行性E.实用性
26.讲授者在讲授过程中需要具备的能力有（ ）07年
A.语言的表达技巧 B.思维的清晰性C.讲授内容的趣味性 D.演讲者的热情E.演讲者的自信
27.教育目标的特点包括（ ）07年
A.相关性 B.明确性C.可比性 D.可行性E.可测量性
33.课程设置中指导阶段的工作是（ ）07年
A.确定有关哲理、理论、概念及知识的具体内容B.形成教学大纲
C.确定层次目标与科目目标D.收集资料、参考文献、做出决策E.确定教学方法及学习实践
三、填空题（每空1分，共10分）
39.学科课程以学科为中心，活动课程以______为中心。
（02年）
40.教育目标的特点是相关性、明确性、______性和可行性。
（02、04年）
39.学科课程以学科为中心，活动课程以___________中心。
43.课程的系统模式是将课程设置过程视为一个的系统。
37.课程设置在教育学中是一个持续连续的过程，包括哲理的形成、概念框架的制定、___________、教与学的方法、五个连续过程。
（05年）
41.目前国际上有关护理专业的课程基本上分为三种类型：
以学科为基础的护理课程、护理课程及护理课程。
（05年）
38.课程的类型分为学科课程、_______课程、综合课程和________课程。
（06年上）
39.课程的系统模式是将课程设置过程视为一个_______的系统。
（06年上）
38.确立学校目标的三个主要来源为：
___________________、___________________以及学校哲理。
39.课程设置的指导阶段有四个部分：
____________________、统一术语、________________及概念框架。
41.课程设置包括指导阶段、______________阶段、功能阶段和_______________阶段。
（07年）
43.学科课程是以____________为中心，活动课程是以学习者为中心，核心课程则是以_____________为中心。
（07年）
四、名词解释题（每小题3分，共15分）
46.隐蔽课程（潜在课程）（04年、06年上）45.课程（狭义）（07年）
五、简答题（每小题5分，共20分）
50.简述教育目标的组成。
（02、04年）
47.简述制订课程科目大纲应遵循的原则。
（03年、06年上）
51.请结合实践，论述计划课程设置应考虑的几个因素。
（05年）
48.简述确定教育目标的意义。
（06年上）
46.简述以学科为基础的护理课程的特点。
（06年下）
47.简述课程革新后推广的建议。
（06年下）
52.简述综合性护理课程的特点（07年）。
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