捍卫板书地位优化.docx

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捍卫板书地位优化

捍卫板书地位-优化板书设计

捍卫板书地位优化板书设计

东塍中学郭平村

内容摘要：

在以新课程为背景的现代化教育中，多媒体课件在语文课堂里的广泛应用，使传统的板书淡出了语文课堂教学，板书的地位也日益被取代，因此，就从多媒体板书的局限性以及传统板书的作用来谈要捍卫板书的地位，又从板书设计的几种基本形式和创新形式来谈要优化板书的设计，从而加深学生对所学内容的理解和记忆，提高语文课堂教学的效果。

关键词：

语文课堂板书设计作用形式

随着新课程改革的不断深入，多媒体课件越来越多的运用到语文课堂上，一张张强烈冲击视觉的灯灯片轮番上阵，在一片繁华热闹中，我们也不免有点忧虑和遗憾，我们似乎忘却了传统的语文教学模式，让传统的板书淹没在一张张声像并茂的课件里。

难道在日益普及的多媒体教学中不再需要板书了？

板书是否已经没有存在价值了呢？

苏联著名教育家阿莫纳什维利所言：

“对于学校来说，没有电影放映机固然不好，而没有黑板则是灾难”。

在以新课程为背景的现代教育中，多媒体的“整合”完全取代传统的板书教学是否又是矫枉过正呢，一味地摒弃，是否就代表着创新呢？

多媒体“预设板书”的局限性决定教师必须捍卫“传统板书的”地位。

在语文课堂教学里尤其是公开课、示范课里常会看到优雅、磅礴的画面，各种光电手段制造出的媒体效果令人眼花缭乱，这对丰富教学内容，加快教学节奏，确实具有积极的作用。

但是多媒体板书取代传统板书的负面影响也是显而易见的。

首先，多媒体课件“预设板书”过于花哨，容易分散学生注意力。

多媒体课件“预设板书”，它也不乏巧妙的结构、凝练的文字、斑斓的色彩，可以增加教学的直观性和生动性。

但学生往往更多地把注意力放在画面和图像上，而无法专注于这些画面与图像所蕴含的教学内容，分散了注意力，从而大大削减了教学效果。

其次，媒体预设“板书”难以成为学生学习书写的示范。

板书对学生具有书写示范作用，它是一种最亲切最日常最方便最直观的写字教学，许多学生往往都能从教师的板书过程中潜移默化地习得写字的笔顺、习惯、技巧和感悟。

而多媒体“板书”却略去书写过程，无法让学生了解字的笔划顺序和结字布局。

再次，多媒体课件“预设板书”妨碍了师生交流。

一则成功的板书，应是师生课堂上同步思考，双向交流，不断切磋而生成的集体智慧的结晶。

而多媒体的“板书”应用，使师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考得间隙。

教师成了操纵多媒体程序机器者，学生成为电视观众，造成师生缺少感情交流。

板书是教学表达的重要形式之一，是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以简洁的文字、符号或形象的图表传递教学信息的教学行为方式，也是每位教师必须掌握的一项基本教学技能。

板书也是语文教学过程中一个重要的环节，板书的完成过程就是教学流程的体现，它是互动纷呈的，且有着各式各样的可变系数，只有师生智慧的碰撞才能更有效地发挥教学的功能，这是一厢情愿的多媒体预设性板书无法比拟的。

板书是一门高度浓缩“提炼”的艺术，在语文课堂教学里有无穷的魅力。

板书是教师对教学内容的再创造，它体现了教师对教材的理解和处理，展示了教师的教学思想及教学风格，是教师盛开的智慧之花。

它是一门高度浓缩“提炼”的艺术，在语文课堂教学里有无穷的魅力。

归纳起来，板书具有如下作用：

第一，有利于学生注意力集中，理清思路、激发兴趣。

学生的学习是一个接收、储存、运用的过程，而人们接收外界信息的最重要途径是看和听，心里学家实验表明，人们接受的信息90％来自于眼睛。

教师在板书过程中充分利用文字、符号、图像的组合及色彩形式的变化差异，极大的冲击着学生的视觉、吸引住学生的眼球，也可以极大地激发了学生的好奇心，活跃了课堂气氛，增强了学习效果。

第二，有利于突出教学重点与难点，把握文章的核心内容。

课堂上的板书是教师在备课过程中精心设计而成的，往往都是能提纲挈领，能揭示教学思路，突出教学重点，剖析教学难点，可以起到画龙点睛的作用。

教师在教学过程中，讲到重点难点时，教师往往会把这些内容板书在黑板上，这样就起到了强调的作用。

因此，学生可以轻松迅速地把握教学的重难点，跟随教学思路进入学习境界，从而把握文章的核心内容。

第三，有利于引导学生的思维，便于学生的理解和记忆。

思维的基础是分析和综合，教师在教学中通过分析和综合，把作者的思路、文章的主要内容板书在黑板上，向学生展示课文的结构、线索、作者的思路等，使学生的认识由具体到抽象、由感性到理性，能让学生的思维形象化，使学生方便理解学习内容，加强记忆，很久以后都能唤起对当时所学内容的回忆。

第四、有利于节省教学时间，提高教学效率。

板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现课文内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。

有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照课文深入理解，从而节省了教师大量讲述的时间，使教学效率大大提高。

第五，有利于培养学生的审美能力，树立正确的人生观和价值观。

审美能力的培养是语文教学的重要内容之一。

那些文体端正、构图新颖、布局巧妙、行款讲究的板书就是一件精美的艺术品，能给学生以美的享受，美的熏陶，因而对学生审美观、价值观的形成起着潜移默化的作用。

让教师精心设计的板书成为师生交流的平台，成为师生共同的领地。

有人说，黑板是教师的“责任田”，它形象地道出了板书的重要性。

曾几何时，板书的优劣，是评判一节语文课成功与否的重要标志。

不少教师在备课时对课文内容总要进行内容的提取和形式的构思等活动，根据不同的教材内容和要求，能设计出各色各样的板书样式。

通常使用的几类基本的板书形式：

1、词语式板书

常用于词汇丰富、用词准确生动，或课文出现大量生字新词、学生难以理解，或要求背诵、复述的课文。

它的特点是简明扼要，富有启发性，通过几个含有内在联系的关键词语引起学生连贯思索，加深对教学内容的理解，有利于对学生思维能力的培养。

如《安塞腰鼓》和《观舞记》的对比教学中的板书：

《安塞腰鼓》——阳刚之美亢奋火烈飞溅搏击

烧灼奔突震撼凝聚

《观舞记》———阴柔之美颦蹙嗔视尽态极妍

蠕动惆怅低回婉转

2、概括式板书

　　概括式板书由于板书的内容是课文内容的“纲”，可以“纲”带“目”，牵动全篇，因为它的概括力很强，常用于文章结构严谨、条理清楚、层次分明的课文。

这类板书可以展示作者的思路，培养学生的思维能力。

比如《假如生活欺骗了你》的板书设计：

假如生活欺骗了你

普希金

一、面临挫折勿悲伤（1-4）现实：

假如生活欺骗

态度：

不要悲伤心急

须要：

镇静对待

二、永远向往美好未来（5-8）嘱咐：

永远向往未来

一切都将会过去

一切成为成为怀恋

3、表格式板书

这种形式的板书是根据教学可以明显分项的特点设计的。

教师根据教学内容设计表格，提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格。

也可教师边讲解边把关键词填入表格。

还可先把内容分类有目的的按一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。

如：

《看云识天气》就可以用表格罗列出各种云的特点，这样的板书直观明朗，一目了然，也设和于游记、参观、访问之类的课文。

这类板书的好处是能激发学生的学习兴趣，同时可以使学生学会移步换景的写作方法。

4、符号式板书

作为符号，其依据是表义性，任何符号都表示一定的意义，板书课题的时候，教师就要运用符号的这种表义性来帮助学生理解课文。

如《天上的街市》一课的板书：

天上的街市

　　思路：

街市←——→明灯—→物品—→牛郎织女

手法：

实写————————→虚写

感情：

对美好生活的向往

古人云：

“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，我们可以从简洁、优美、利落的板书中，看出教师的教学功底、教学机智乃至教学观念，我们也能从中看到学生的学习基础、学习能力以至学习潜质。

因此，教师要根据不同的教材内容和要求，从不同的角度、不同的方面，设计出各色各样的板书样式，充分发挥其在语文教学过程中的辅助作用。

另辟蹊径、着力创新，让精妙的板书诗意的栖息在语文课堂上。

板书设计是一门独特的艺术，精妙的板书设计可以激发情趣、陶冶情操、增强记忆、开拓思维、培养审美能力等的良好效果。

朱绍禹先生指出：

“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。

”所以，在教学手段多样化的今天，板书的艺术性当成为所有语文教师共同的追求。

让一些精妙的板书成了无声的语言，召唤学生向知识进取，成为一副美丽的图画，给学生以美的熏陶。

下面介绍几类新颖的板书形式：

1、鲜明对比式板书

这种板书最基本的特点是着眼于比较对象的不同点，以达到对知识的深层次理解。

它常用于两篇文章或某一篇文章的两个方面进行的对比，突出人物的思想或揭示一个道理。

其好处是：

形成鲜明的对比效果，产生强烈的感知性，有利发展学生的求异思维与求同思维。

这是将“百草园”和“三味书屋”进行对比表现作者的情感，启发学生的深思。

2、线条变化式板书

这类板书是通过运用文字及简单的符号（线条、箭头等）组成简单的图案，从而形象的展现教学内容的板书形式。

这种板书常常要对教材高度概括，精简枝叶，提炼中心，使人感到简明准确，一目了然。

较适用于分析作者或人物的感情变化以及情节的发展过程。

板书中使用的箭头号、着重号、括号、波浪线等辅助性符号，均起到十分重要的作用，与整个板书浑然一体。

如：

教学蒲松龄短篇小说《狼》的板书设计，用简洁概括的文字配合箭头及直线表展示了故事的情节发展，一目了然，易于理解。

3、回环重复式板书

回环式板书是指教师通过对教学内容的分析，找出其内部潜存的循环逻辑关系，然后据此组合为一个封闭的回环系统而构成的板书。

回环式板书格局别致、理趣盎然，往往令人豁然顿悟、体味沉思。

如老舍的《济南的冬天》，教师可板书成：

济南————→冬天

←————

的

首先教师在“的”字下面加上一个“箭标”，示意读的方向，即“济南的冬天”，这时，教师可以结合这个箭标讲清楚课文的第一部分，接着教师可在第一个箭标下面再加一个与第一个刚好成相反方向的箭标，这一次倒过来读课题，即“冬天的济南”，这恰恰是课文第二部分的内容，当教师板书课题完课题时，便也讲清楚了课文的结构内容。

4、形象图解式板书

这种板书是华北油田子弟学校李凤平老师创制出来的。

形象图解是精要语言文字和简明线条的形象结合体，它是以造型艺术为主，语言艺术为辅的。

图解充分挖掘了课文的结构美，意境美，语言美等多种美的因素，利用形象手法设计而成，形象图解有多种造型。

如：

《陋室铭》的板书设计高度凝练的概括，清楚完备的分析，都巧妙地幻化成眼前“陋室”的门窗和屋瓦，这样的创意怎能不引起学生的兴趣？

这种设计巧妙地将外形特点与其精神内涵结合在一起，在这里形象地把课文的主要内容和写作方法展示得清楚明了。

又如《安塞腰鼓》的板书设计 

这种设计把安塞腰鼓的种种魅力、文章所蕴含的内涵和思想最后以一个“腰鼓”的形象和鼓椎飘带的飞扬得到了形象的展示，使学生多年后都将记忆犹新。

5、凸现文眼式板书

这类板书先概括文章内容，主要是对段落大意的归纳整理；书写时有意按一定的顺序，最后以简单的线条勾勒，使所书写的文字巧妙的连接成代表全文主题的文眼，从而再次凸现整个教学内容的重点。

这种板书精当、巧妙，特别能加深学生的理解和记忆。

如：

《变色龙》的板书设计：

让一个大大的“变”字，占领黑板的二分之一再让“变”统领左右的两线条（奥楚蔑洛夫　维护沙皇统治），以此来显示主人公“变”的表象与“不变”的本质特性，再用“维护沙皇统治”这几个字来揭示出主人公的丑恶灵魂。

这类板书还适合像《口技》这样的文章，设计板书时围绕一个“善”字展开，将其构成空心字“善”，突出全文的文眼。

以上几种板书形式都是以课文的内容、作者的思路和教师的教学设想所设计的板书形式。

语文板书设计的样式还有很多，如回目式、设疑式、填充式、演变式等，甚至有人总结出近30种各色各样的板书。

但是，必须强调的一点是，不管使用哪一种方式来设计板书，都要因文因人而异，不能也不必生搬硬套。

王松泉先生说：

“板书是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”这话生动地揭示了语文板书的深刻价值。

是的，教师独具匠心的板书不仅可以在堂课中起到提纲挈领、画龙点睛的作用，还可以加深学生对所学内容的理解和记忆，突出重难点，加强教学的有效性，节省时间，从而有效提高教学效果。

我们期待着板书在新课程背景下的现代化教育的语文课堂里仍然能绽放出光彩，使语文课堂真正成为学生的学园、乐园。

因此，板书在语文课中的地位不但不应该被取代，而且始终是有着举足轻重的作用，可见，捍卫板书的地位，优化板书设计是我们每一个语文老师的职责。

参考文献：

1、徐越化《中学语文教学法》华东师范大学出版社

2、蔡高才袁光华编著《初中语文课堂教学研究》湖南师范大学出版社

3、彭观仞李思远编辑《中学语文教学板书设计》湖南人民出版社

4、王文彦蔡明编辑《语文课程与教学论》高等教育出版社