人教版英语七年级上册英语教案 unit2第二课时A 1a3c.docx
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人教版英语七年级上册英语教案unit2第二课时A1a3c
单元题目七年级Unit2Thisismysister？
第二课时听说课SectionA（1a-3c）
Teachinggoals:
Inthisclass,thestudentsareexpectedtolearnhowtointroducefamilymembers,using“This/Thatis…;These/Thoseare…”.Learntoidentifypeoplelike“A:
Who’she/she?
B:
He’s/She’s…;A：
Who’rethey?
B：
They’re…”.Letthemlistenandtalkabouttheirfamilies.Encouragethestudentstoshowtheirlovetothefamilyduringtheirdailylife.
（目标引领，采用尽量简单的语言表述本节课的知识、能力和情感目标，让学生容易看懂。
）
Preview:
一、Doyouhaveafamilyphoto?
Whoarethepeopleinthephoto?
Ithinkeveryoneshouldlovehisfamily.Doyouwanttointroduceyourfamilymemberstous?
Firstweshouldknowsomewordsandexpressions.Let’scheckyourprevision.
二、Lookatp7and8,putthefollowingintoEnglishorally,thenwritethemdownwithoutlookingatthetext.
1.父亲，爸爸__________2.母亲，妈妈__________
3.姐，妹__________4.兄，弟__________
5.祖母，奶奶，外婆__________6.祖父，爷爷，外公__________
7.父（母）亲__________8.祖父（母）__________
三、PutthefollowingintoChinese.
Thisismysister._____________
Thatismyfamily.____________
Thesearemyparents.__________
Thosearemygrandparents.___________
Who’she?
__________
Who’rethey?
__________
（预习从学生入手，可以调动学生的兴趣，培养学生的发散思维，让学生参与、体验、感知、实践和交流，以学定教，为下面的学生活动打下良好的铺垫。
）
Warmingupandleadingin:
T:
Pleasewatchtheradioandenjoythesong“TheFamily”.Answer:
“Whoarethey?
”
Ss:
Father！
Mother!
Sister!
Brother!
Baby!
T:
Doyouloveyourfamily?
Doyouwantintroduceyourfamily?
Ss:
Yes!
（学生小学学过一些有关家庭成员的称呼，播放动画与歌曲既活跃课堂气氛又激活学生原有知识，为新课的教学做铺垫。
这个任务让学生利用原有知识和自己预习的本节课要求的语言知识，即有关家庭成员的称谓的单词。
为下面任务的完成提供必要的语言支撑。
）
Presentation
1.Lookatthepictureof“ThefamilyofLiuXing”，recognizehisfamilymembers.Using“This/Thatis…;These/Thoseare…”and“A:
Who’she/she?
B:
He’s/She’s…;A：
Who’rethey?
B：
They’re…”
（谈论学生喜欢的刘星，可以激发学生参与的积极性。
而且图片输入模式更形象生动，也可以使那些基础稍稍偏差的同学从图中学习相关知识，更有利于他们的学习，基础好的同学则能掌握的更好。
通过认识刘星的家人从而到介绍其家人这么个过程，使学生能够自然而然的接受新句型.）
听力训练一（1a1b）
Listeningforthegeneralidea听取大意
1b1.Listenandchoosethemainideaoftheconversation.
Themainideaofthethreeconversationis_________.
A.theboy’sfriendsB.theboy’sfamily
Listeningforthespecificideas听取细节
1aShowapicturetotheSs.Studentsmatchthepeopleinthepicture（1a）.
.
1b.Listenagain,andcirclethewordsyouhearin1a.
1Mother②father③parents④brothers⑤grandmother
⑥grandfather⑦friend⑧grandparents⑨sister
1cPairwork.Role-playtheconversationin1a.Thentalkabouttheotherpeopleinthepicture.
A:
That’smyfamily.Thoseare...
B:
Who’s…?
A:
She’s...Oh,andthesearemy...
听力训练二（2a、2b）
Listeningforthegeneralidea听取大意
1.Themainideaoftheconversationistotalkabout____________.
A.Cindy’sfamilyphotos
B.Cindy’sfriends
Listeningforthespecificideas听取细节
2aListenandcirclethewordsyouhear.
Parentsmotherfathersisterbrother
grandmothergrandfatherfriendgrandparents
2bListenagain.Matchthenameswiththepeopleinthepicture.
1.Jenny____2.Jack_____3.Tom_____4.Bob_____5.Linda_____6.Mary____
Listenandrepeat.（听力理解先听大意，然后再听细节，初步用听的技能获取、处理和传递所需信息。
理解文段后，进行听力模仿，感知英语发音特点，培养语感，提高口语表达水平。
）
Post-listeningactivities听后活动
1、语言巩固性训练
Workinpairs,askandansweraboutthephotoin2b.
—Who’sshe?
—She’s….
—Who’she?
—He’sher…..
（激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，调动学生的学习热情，让学生在操练中掌握语言知识，形成语言技能。
）
2、语言拓展性训练
1.）Role-playtheconversationingroupsofthree.Thengotothefrontandperformittothewholeclass.
2）Interview:
Studentsworkingroupof4.StudentAdrawsapictureofhisfamilyandstudentsB,C,Dtalkaboutthephoto.Finallyonestudentdoareport.
A:
Thisismyfamily.
B:
Who’she?
A:
She’s…
C:
Who’she?
A:
She’s…
D:
Who’rethey?
A:
They’re…
Report:
ThisisA’sfamilyphoto.Thisis….Thatis…Theseare…Thoseare…
（设计具有趣味性、教育性、创造性、实践性的学生主体采访活动，教师把主动权完全交给学生，引导学生共同合作在完成“采访”中操练和运用所学知识，形成知识的迁移，将所学知识运用到实际生活当中，既提高了学生运用语言的能力，而且也提高学生们口语表达以及学生之间的合作意识。
）
Inquiryintoknowledgebytranslation:
（四）Inquiryknowledgebytranslation新知探究
this，that，those，these的用法区别
this意为_____,these意为_____,用来指较____的事物。
that意为_____，those意为_____,用来指较____的事物。
其中，this和that作主语，be动词用单数____。
these和those作主语，be动词用复数______.
练习：
翻译句子
这是我的妈妈。
_____________________________
那些是我的父母亲。
___________________________
（鼓励学生通过合作学习自己总结，引导学生观察、发现、归纳和掌握语言规律，形成有效的学习策略，教师在学生不会的地方进行精讲，落实了以学定教。
）
Theend-ofclasstest:
Exercises
3a.Completetheconversationandpracticeitwithyourpartner.
A:
That________myfamily.That’smymother.
B:
________he?
A:
________myfather.
B:
Who’s________?
A:
She’s________sister.
B:
Andwho________they?
A:
________mygrandparents.
3b.Lookatthepicture.Makesentenceswiththewordsinthethreeboxes.
看图，从方框中选词造句。
this
that
these
those
my
your
fathermother
parentsgrandfather
brothersister
（以学评教，强化分层落实，面向全体学生，用实践来检验所学知识。
）
Homework:
Youmust:
Drawyourfamilyphoto.
Youcan:
Writesomesentencestointroduceyourfamily.
用我们学过的句子介绍你的家庭。
Answers:
Preview:
二、1.father2.mother3.sister4.brother5.grandmother6.grandfather7.parents8.grandparents
三、1.这是我的姐妹2.那是我的家庭3.这些是我的父母亲4.那些是我的组父母亲5.他是谁？
6.他们是谁？
听力训练一（1b）
1a1-a2-c3-b4-h5-f6-e7-i8–d9-g
1bparentsbrotherssistergrandparents
听力训练二（2a、2b）
2amotherfathersisterbrothergrandparents
2b2-c3-a4-b5-e6-f
翻译探究：
1.这个那个is这些那些are
2.Thisismyaunts.
3.Thosearemyfriends.
Theend-ofclasstest:
3a、is,Who’s,He’s,she,my,who’re,They’re
3b、eg.Thisismyfather.Thatismymother.Thesearemyparents.Thosearemygrandparents.
亮点：
1、听说课结合了单词课的教学，以图片和一句话引出新单词，以真实的情境为载体，学生更容易感兴趣，也更容易在语境中去理解单词。
本课运用有关假期的视频导入能够充分调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。
2、在听力训练中设计多项活动，由易到难，由浅入深，由大意到细节，让学生的听力技能得到充分的调动与提高。
3、在听后活动中，学生能够利用表格提供的信息进行巩固性训练，让学生在操练中掌握语言知识，形成语言技能；结合刘星的一家人，创设贴近学生生活的情境，让学生进行拓展性训练，学生共同合作完成“采访”中操练和运用所学知识，形成知识的迁移，将所学知识运用到实际生活当中，既提高了学生运用语言的能力，而且也提高学生们口语表达以及学生之间的合作意识。
4、翻译探究让学生能够在听说完后掌握本堂课重要的语言知识及语法重点，最后用实践来检验本堂课的效果。
5、家庭作业分层布置，分成Youmust…，Youmay…，可以让学生根据自己的学习情况去选择，真正实现了分层教学。
不足：
本堂课听力训练过多，占用了较多的时间，语法聚焦放入这堂课也增加了容量，给学生的练习机会有些少。
听后活动的使用建议：
听后活动是听力的输出部分，教师可以根据时间再具体调控量的多少。
翻译探究部分要让学生自己动脑，教师只可起指导作用千万不要越俎代庖。
对于1b,2a,2b这种大量的听说，鉴于时间问题，建议不要全部重点处理，将其中较难的部分（如本课的2a,2b部分）多加一点量。
在翻译探究和课后活动中可以根据学生的实际水平分层次的进行组织教学活动。
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