朗读技巧训练6(宋).ppt

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感受情思，再现情景感受情思，再现情景朗读训练朗读训练一、什么是朗读一、什么是朗读朗读是把书面文字材料转化为朗读是把书面文字材料转化为发音规范发音规范发音规范发音规范的的口语口语口语口语形式形式形式形式的一种再创作活动。

具体来说，朗读就是的一种再创作活动。

具体来说，朗读就是清晰响亮地把文章念出来。

清晰响亮地把文章念出来。

朗读是一个朗读是一个创造性创造性的艺术，是一种创造性的读的艺术，是一种创造性的读书方式，是有声语言的艺术化，同时也是对普书方式，是有声语言的艺术化，同时也是对普通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验的一种方式。

要在重视原作的基础上，溶入自的一种方式。

要在重视原作的基础上，溶入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。

再加工。

准确而优美的朗读，可以给听者带来美的享受。

准确而优美的朗读，可以给听者带来美的享受。

朗读的主要特点是：

朗读的主要特点是：

1、规范花、规范花朗读时的语音必须是朗读时的语音必须是以北京语音为标准音的规范语音。

以北京语音为标准音的规范语音。

2、口语化、口语化以口头语言为基础，以口头语言为基础，明白通俗、流畅自然。

明白通俗、流畅自然。

3、艺术化、艺术化朗读是一种再创造。

朗读是一种再创造。

要恰当地运用语言技巧，通过富有艺术要恰当地运用语言技巧，通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想感染力的声音，生动地再现文章的思想内容和艺术形象。

内容和艺术形象。

朗读与朗诵的区别：

朗读与朗诵的区别：

（1）朗读是宣传、教学形式，而朗）朗读是宣传、教学形式，而朗诵是艺术表演形式；诵是艺术表演形式；

（2）朗读的语言必须是接近自然真）朗读的语言必须是接近自然真实的生活语言，朗诵的语言形式则比较实的生活语言，朗诵的语言形式则比较夸张，需要借助于表情、手势或配乐、夸张，需要借助于表情、手势或配乐、场景等手段来增强表演的艺术性。

场景等手段来增强表演的艺术性。

朗读是一种介于日常说话和朗诵之间朗读是一种介于日常说话和朗诵之间的口头表达形式。

的口头表达形式。

朗读的要求：

朗读的要求：

（一）准确、熟练地运用普通话

（一）准确、熟练地运用普通话要求做到读准字音，声、韵、调、要求做到读准字音，声、韵、调、音变正确。

音变正确。

读准字音是对朗读的基本要求，但读准字音是对朗读的基本要求，但要真正做到掌握每个字的正确读音并不要真正做到掌握每个字的正确读音并不容易。

除了遇到生字要查字典外，还要容易。

除了遇到生字要查字典外，还要注意以下几个问题：

注意以下几个问题：

1、注意形声字的读音、注意形声字的读音朗读时遇到形声字要慎重，不能遇字就朗读时遇到形声字要慎重，不能遇字就读半边音。

如：

读半边音。

如：

“玷污玷污”的的“玷玷”（din），），不能读成不能读成zhn“破绽破绽”的的“绽绽”（zhn），），不能读成不能读成dng“歼灭歼灭”的的“歼歼”（jin），），不能读成不能读成qin“抨击抨击”的的“抨抨”（png），），不能读成不能读成png2、注意多音多义字的读音注意多音多义字的读音

（1）有的多音字是因意义上的不同造成的，如：

）有的多音字是因意义上的不同造成的，如：

“看看”读读kn时，是守护照料、看押、监视、注视时，是守护照料、看押、监视、注视的意思。

如：

的意思。

如：

看管、看护、看押、看守看管、看护、看押、看守。

读。

读kn时，时，是使视线接触人或物观察并加以判断的意思。

如：

是使视线接触人或物观察并加以判断的意思。

如：

看看望、看中、看穿、看不起望、看中、看穿、看不起。

（2）有的多音字是因词性不同造成的，如：

）有的多音字是因词性不同造成的，如：

“缝缝”作名词用时读作名词用时读fng，如：

如：

裂缝、缝隙裂缝、缝隙；作动；作动词用时读词用时读fng，如：

如：

缝补、缝纫缝补、缝纫。

（3）有的多音字是因用法的不同造成的，如：

有的多音字是因用法的不同造成的，如：

“血血”用语复音词及成语时读用语复音词及成语时读xu，如：

如：

心血、心血、呕心呕心沥血沥血；在口语中多单用，读成；在口语中多单用，读成xi，如：

如：

血的教训血的教训3、注意形似字的读音、注意形似字的读音如：

茶（如：

茶（ch）荼（荼（t）崇（崇（chng）祟（祟（su）4、注意异读词的读音、注意异读词的读音如：

呆（如：

呆（di）板板成绩（成绩（j）澎（澎（png）湃湃穿凿穿凿（zo）5、注意音变、注意音变注意作品中的注意作品中的上声的变调，上声的变调，“一一”、“不不”的变调，轻声，儿化以的变调，轻声，儿化以及语气词及语气词“啊啊”的变读的变读等等。

等等。

（二）吐字要清晰

（二）吐字要清晰朗读是给别人听的，如果声音含糊不清，朗读是给别人听的，如果声音含糊不清，就会影响朗读的效果。

吐字清晰就是要求：

就会影响朗读的效果。

吐字清晰就是要求：

咬咬住字头，发响字腹，收全字尾。

住字头，发响字腹，收全字尾。

（三）朗读要流利，语速要得当（三）朗读要流利，语速要得当就是要求读得连贯、顺畅、快慢适当。

就是要求读得连贯、顺畅、快慢适当。

（四）朗读要有感情（四）朗读要有感情这是对朗读的最高要求。

要求忠实地表现这是对朗读的最高要求。

要求忠实地表现出文章内在的思想感情。

这建立在对作品的深出文章内在的思想感情。

这建立在对作品的深刻理解的基础上。

要做到有感情朗读，就要把刻理解的基础上。

要做到有感情朗读，就要把握好两个基本的要诀：

感受情思，再现情景。

握好两个基本的要诀：

感受情思，再现情景。

感受情思是感之于文而受之于心的活感受情思是感之于文而受之于心的活动过程，它包括几个相互联系的过程：

动过程，它包括几个相互联系的过程：

形象感受形象感受（朗读者在阅读作品后缩小（朗读者在阅读作品后缩小朗读者和作品时空距离的一种感受）；朗读者和作品时空距离的一种感受）；逻辑感受逻辑感受（对作品逻辑内容产生的一（对作品逻辑内容产生的一种感受）；种感受）；感受的深化感受的深化（感之于心，动之于（感之于心，动之于情，情，声由情发，以情动人）声由情发，以情动人）它要求朗读者在朗读前要深入理解作它要求朗读者在朗读前要深入理解作品，把握好主题，激发自己的情感。

品，把握好主题，激发自己的情感。

再现情景再现情景要求领略作品境界，展现活要求领略作品境界，展现活动画面，置身情景之中，因景动情，动画面，置身情景之中，因景动情，随文而变化。

随文而变化。

这就要求朗读者运用好朗读技巧，准这就要求朗读者运用好朗读技巧，准确表达。

要口随心动，声随确表达。

要口随心动，声随情发，声情并茂，挥洒自如。

情发，声情并茂，挥洒自如。

二、感受情思二、感受情思感受是指在朗读中由于语句文字的刺激感受是指在朗读中由于语句文字的刺激而引起我们对客观事物的感知和体验。

而引起我们对客观事物的感知和体验。

感受的过程其实就是联想和想象的过程。

感受的过程其实就是联想和想象的过程。

1、形象感受、形象感受它实际就是一种情境感受，是由朗读者它实际就是一种情境感受，是由朗读者依自己的生活经验和体验，将抽象的汉依自己的生活经验和体验，将抽象的汉字化为形象具体的感知觉。

字化为形象具体的感知觉。

例：

作品例：

作品45号；号；作品作品45号：

号：

“热心肠的同志送给我两瓶，一开瓶子热心肠的同志送给我两瓶，一开瓶子塞儿，就是那么一股甜香；调上半杯一塞儿，就是那么一股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点新荔枝喝，甜香里带着股清气，很有点新荔枝的味。

的味。

”（示范读）示范读）“一开瓶子塞儿一开瓶子塞儿”，依生活经验，情不，依生活经验，情不自禁深吸一口气，仿佛觉得一股甜香扑自禁深吸一口气，仿佛觉得一股甜香扑鼻而来：

（嗅觉）鼻而来：

（嗅觉）“调上半杯一喝调上半杯一喝”，味觉想象开始调动，味觉想象开始调动感觉到感觉到“喝喝”的具体味道。

的具体味道。

2、逻辑感受、逻辑感受它实际是一个理解作品的过程。

它实际是一个理解作品的过程。

有了初步的对作品的形象知觉，还不能有了初步的对作品的形象知觉，还不能够马上进行准确生动的表达，还需要朗够马上进行准确生动的表达，还需要朗读者深入理解作品，把握主题，确立基读者深入理解作品，把握主题，确立基调。

调。

理解作品，就要了解作品的思路布局、理解作品，就要了解作品的思路布局、结构层次、情感脉络。

领会作者表达的结构层次、情感脉络。

领会作者表达的思想、观点、情感。

其中最思想、观点、情感。

其中最主要的是把握主题。

主要的是把握主题。

例：

作品例：

作品16号号从小时候从小时候“我我”发现，妈妈喜欢吃鱼头；发现，妈妈喜欢吃鱼头；到后来发现，妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头；到后来发现，妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头；长大结婚后又发现妻子也喜欢吃鱼头了，长大结婚后又发现妻子也喜欢吃鱼头了，最后，得出结论：

女人作了母亲便喜欢最后，得出结论：

女人作了母亲便喜欢吃鱼头了。

吃鱼头了。

结构脉络分明，几层意思，层层推进，结构脉络分明，几层意思，层层推进，感情步步深化，从而表达出一个主旋律感情步步深化，从而表达出一个主旋律母爱无私。

母爱无私。

抓住了这个主题，整个作抓住了这个主题，整个作品的基调也就确定了。

品的基调也就确定了。

3、感受深化、感受深化它实际也是情感的激发过程。

它实际也是情感的激发过程。

朗读中的情感，是朗读者在感受作品内朗读中的情感，是朗读者在感受作品内容的基础上进行再体验的产物，既有对容的基础上进行再体验的产物，既有对作者情感的领会，也有读者从理解作品作者情感的领会，也有读者从理解作品而生发出来的自己的情感态度。

而生发出来的自己的情感态度。

这种情感是感受的发展，理解的深化，这种情感是感受的发展，理解的深化，不是简单反映和机械模仿，必须心动于不是简单反映和机械模仿，必须心动于衷，方能声形于外。

衷，方能声形于外。

朗读就一定要做到有真情实感，以情带朗读就一定要做到有真情实感，以情带声，以达到声情并茂。

声，以达到声情并茂。

三、再现情景三、再现情景朗读要做到正确、流利、有感情，必须在把朗读要做到正确、流利、有感情，必须在把握作品内容、情感的基础上，加强朗读技巧握作品内容、情感的基础上，加强朗读技巧的训练，以有声的语言展现活动的画面。

要的训练，以有声的语言展现活动的画面。

要流利，首先要把握朗读的两个特点：

流利，首先要把握朗读的两个特点：

规范化、口语化。

规范化、口语化。

1、规范花、规范花朗读时的语音必须是以北京语朗读时的语音必须是以北京语音为标准音的规范语音。

音为标准音的规范语音。

2、口语化、口语化以口头语言为基础，明白通俗、以口头语言为基础，明白通俗、流畅自然。

流畅自然。

朗读技巧训练朗读技巧训练朗读要有感情，就要在把握特点的朗读要有感情，就要在把握特点的基础上，掌握朗读的基本技巧。

基础上，掌握朗读的基本技巧。

朗读的基本技巧包括六个方面的基朗读的基本技巧包括六个方面的基本内容：

重音、语速、节奏、停顿、本内容：

重音、语速、节奏、停顿、语调、语流，而语速与节奏又有着语调、语流，而语速与节奏又有着密切的联系。

密切的联系。

1、停顿：

有声语言的标点符号停顿：

有声语言的标点符号停顿是指句子当中、句子之间、层次之间、段落之间停顿是指句子当中、句子之间、层次之间、段落之间的间歇。

分语法停顿和强调停顿两种。

的间歇。

分语法停顿和强调停顿两种。

1、语法停顿、语法停顿即句子中一般的间歇。

一般说来，凡是有标点符即句子中一般的间歇。

一般说来，凡是有标点符号的地方，就要有适当的停顿。

而有些结构成分之间号的地方，就要有适当的停顿。

而有些结构成分之间也应有停顿。

停顿时间的长短依次是：

也应有停顿。

停顿时间的长短依次是：

句号、问号、叹号句号、问号、叹号、分号、冒号分号、冒号、逗号逗号、顿号顿号主谓停主谓停十九岁的叶中央十九岁的叶中央|继承父业。

继承父业。

偏正停偏正停从彤云密布的从彤云密布的|天空中飘落下来。

天空中飘落下来。

动宾停动宾停不久就只见不久就只见|大片大片大片的雪花大片的雪花补语停补语停黑夜，静寂得黑夜，静寂得|象死一样的黑夜象死一样的黑夜并列停并列停中国人民解放军中国人民解放军|和中国人民武和中国人民武装警察部队的统一行动装警察部队的统一行动感情停感情停“你