教师口语教案提纲.docx
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教师口语教案提纲
课程名称：
《教师职业技能》
容：
1、《教师口语》----惠欣
2、《书法》----崔中文
技能，通常是指人们运用某种知识经验完成一定目标任务的活动方式。
职业技能即是指从事某种职业必须必备的某种特定的技术。
教师职业技能也就是指教师在教学过程中，运用教学的相关知识与经验促使学生学习，达成一定教学目标的一系列行为方式。
它是教师完成教学实践活动的基本保证。
教师的技能绝不只是简单的转化技能。
教学是一门艺术，它是综合运用我们的各种知识与技能的一项实践性很强的本领。
显然，这项本领包含多方面的能力，这种能力综合我们成为教师职业技能。
《教师口语》课程主要容：
第一章普通话技能训练
第二章一般口语交际训练
第三章教师职业口语训练
第一章普通话技能训练
第一节普通话概说
一、什么是普通话
二、为什么要推广普通话
三、怎样学习普通话
四、普通话语音基本概念
第一节普通话概说
一、什么是普通话
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典的现代白话文著作为语法规的现代汉民族共同语。
二、为什么要推广普通话
（一）推广普通话的原因
国：
国际：
（二）我国政府历来重视推普工作
普通话是教师的职业语言。
推广普通话的工作方针：
“大力推行，积极普及，逐步提高”。
中华人民国宪法第19条明确规定：
“推广全国通用的普通话。
”
（三）推广普通话并不排斥方言
三、怎样学习普通话
（一）除去障碍，提高认识
（二）找准难点，注意方法
（三）多听多说，刻苦训练
出东门，过大桥，大桥下面一树枣，拿着杆子去打枣，青的多，红的少，一个枣，两个枣。
。
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九个枣，十个枣。
十个枣，九个枣。
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四、普通话语音基本概念
（一）语音的四要素
１、音高。
２、音强。
３、音长。
４、音色。
（二）音节、音素
音节，是语音的基本单位，是听觉上自然分辨的语音片断。
在汉语中，一般说来，一个汉字的读音就是一个音节（儿化词除外）。
音素，是从音节中分析出来的语音最小单位。
一个音节可以由一个或几个音素构成，汉语音节最多4个音素。
如jiaoshikouyu（教师口语）是4个音节，各音节所含音素分别是4个、2个、3个、1个。
（三）元音、辅音
元音，是气流振动声带，在口腔中不受阻碍而形成的响亮的声音。
辅音，是气流在口腔中受到阻碍而发出的声音，大多不响亮。
普通话有10个元音音素，22个辅音音素。
（四）声调、声母、韵母
声调，是汉语音节的音高变化。
声母，是汉语音节开头的辅音；音节开头如果没有辅音，就是零声母音节。
韵母，是汉语音节中声母后面的部分。
普通话有4种声调，21个辅音生母，39个韵母。
第二节方音辨正训练
一、声母辨正
（一）平翘舌音不分问题
（二）改换r声母问题
（三）在零声母前加n
（四）其它情况
二、韵母辨正
（一）以ｅ代ｏ
（二）以iao代ue
（三）以ao代ou
（四）其它情况
三、声调辨正
（一）调值
１、提高调值
２、降低调值
３、延长调程
（二）调类
１、阴平错读情况
２、阳平错读情况
3、上声错读情况
4、去声错读情况
四、音变
（一）变调
１、上声变调
２、“一、不”变调
（二）轻声
１、轻声的作用
２、轻声的判断
（三）儿化
１、儿化韵的音变规律
２、儿化的作用
（四）“啊”的音变
第二节方音辨正训练
一、声母辨正
（一）平翘舌音不分问题
１、发音
z、c、s是舌尖前音，又称平舌音。
发音时舌尖接近或抵住上齿背。
zh、ch、sh是舌尖后音，又称翘舌音。
发音时舌尖接近或抵住硬腭前部。
２、方法
（1）排除法，即记少不记多。
在常用字围，平舌音字有262个，翘舌音字有624个，大体是3：
7的比例。
（2）类推法，即利用形声字进行类推。
卒zu――翠碎醉悴粹淬猝瘁萃啐等。
申shen――伸神审婶呻绅等。
（3）声韵配合规律法。
①韵母ua、uai、uang只和zh、ch、sh相拼，不和z、c、s相拼。
“抓爪庄装妆桩壮状撞幢创疮窗床闯双霜”等都是读翘舌音。
②韵母ong只可以跟声母s相拼，不能同sh相拼。
“松宋送诵颂耸讼”等都读平舌音。
③韵母en通常和zh、ch、sh相拼。
除“怎、森、参（-差）、岑、涔、谮”外。
（二）改换r声母问题
在方言中，有些地方的语音系统中几乎没有翘舌音声母r，普通话中的r声母音节分别被n、I和y（零声母）声母取代了。
如“扔”“肉”“日”“让”“热”“饶”“柔”“褥”“软”“然”“绕”“扰”“人”“任”“认”“忍”等。
（三）在零声母前加n
如“饿”“安”“挨”“袄”等。
（四）其它情况
如送气音（ptkqchc）与不送气音（bdgjzhz）的互换：
“胞”“蝙”“提（防）”“扒”“券”
擦音（fhxshsr）与塞擦音（jqzhzchc）的互换：
“挟”“朽”“刹”“械”“校（对）”“摔”“（发）酵”
其它：
“玷”“澄”“街”“缰”“谄”“脯”“衅”
二、韵母辨正
（一）以ｅ代ｏ
声母ｂｐｍｆ通常只与ｏ相拼，不于ｅ拼，除什么的“么”ｍｅ外。
如：
“玻”“模”“播”“破”“佛”“伯”“迫”
（二）以iao代ue
如“约”“岳”“乐”“跃”“雀”“觉”
（三）以ao代ou
如“某”“眸”“剖”“否”
（四）其它情况
“乱”“怯”“舷”“屑”“津”“逮”“弄”“疙”“挟”“农”“粽”
三、声调辨正
（一）调值
普通话有四个声调，阴平调值55，阳平35，上声214，去声51。
１、提高调值
２、降低调值
３、延长调程
（二）调类
１、阴平错读情况
阴读阳：
“剽窃”“敷衍”“胚胎”“点滴”“通缉”“虽然”“功勋”“危险”“夹子”
阴读上：
“姓邹”“鸦片”“脂肪”“细菌”“揩油”“干戈”“皮肤”“蝙蝠”“砒霜”
阴读去：
“创伤”“氛围”“王冠”“祛除”“淑女”“晶莹”“剔除”“压缩”“根茎”
２、阳平错读情况
阳读阴：
“挨饿”“搽粉”“疾苦”“”“唠叨”“其余”“仍然”“愚蠢”“填空”
阳读上：
“而且”“辐射”“符合”“潜伏”“溃疡”“媳妇”“的确”“脾胃”“书声琅琅”“贫瘠”“寥寥无几”“惩罚”
阳读去：
“嫉妒”“筵席”“翘首”“沿着”“还有”“延边”“惭愧”“没来”“逐渐”
３、上声错读情况
上读阴：
“针灸”“坎坷”“侮辱”“悄然”“匹配”“矫揉造作”“训诂”“顷刻”
上读阳：
“骨气”“窈窕”“主意”“享受”“枸杞”“绮丽”“骨髓”“辅助”“法子”
上读去：
“匕首”“卑鄙”“矩形”“给予”“哈巴狗”“摒弃”“而且”
４、去声错读情况
去读阴：
“恶劣”“疚”“召开”“勒索”“字帖”“涉及”“克服”“咆哮”“摄影”
去读阳：
“束缚”“复习”“友谊”“炫耀”“肄业”“瞭望”“殉葬”“”“柞树”
去读上：
“腹部”“教诲”“鲫鱼”“混乱”“挫折”“勒令”“包庇”“逮捕”“暂时”
四、音变
（一）变调
１、上声变调
①两上相连：
前变阳平
保险采访感慨辅导老板整理
/∨/∨
②三上相连：
A.双音节＋单音节，前两个音节都变阳平：
胆小鬼管理组打靶场展览馆洗脸水
//∨//∨
B.单音节＋双音节，中间音节变阳平：
冷处理纸老虎小两口厂党委很理想
∨/∨∨/∨
③多上相连：
老请你给我买把小雨伞
/∨/∨/∨/∨∨/∨
请你给我打点洗脸水
２、“一、不”变调
①去声前读阳平：
一个一向一半一旦不够不怕不必
②非去声前读去声：
一般一两一排不多不行不想
③相同动词或表示肯定否定连用时读轻生：
想一想听一听来不来看不清拿不动
（二）轻声
１、轻声的作用
①区别词义
老子子故事地方
②区别词义同时，区别词性
利害（名词：
利益和损害\形容词：
凶猛、剧烈）
编辑（动词：
对资料或作品进行整理加工\名词：
做编辑工作的人员）
对头（形容词:
正确、合适\名词：
对手、仇敌）
２、轻声的判断
①用“着、了、过、的、地、得、们、么”等虚词语素构成的词。
是的免得舍不得来过接着为了咱们
②用“上、下、面、边、里、头”等字做词尾构成的表示方位、时间、处所的词和由“来、去”做词尾构成的趋向动词。
路上底下上面那边夜里前头过去看起来豁出去
③一般叠音词的后一个音节
妈妈猩猩太太痒痒娃娃嚷嚷少奶奶
④词的后缀“子、头、气、手、家、性、处、巴、匠”等词素做词尾，大多数读轻声
辫子箱子鼻子跟头骨头客气福气
帮手扶手亲家娘家悟性记性难处
益处嘴巴尾巴木匠石匠
⑤一些常用词语，第二个音节习惯上读轻声
包袱掂量商量冤枉规矩含糊合同
厚道活泼暖和苗条簸箕寡妇粮食
累赘休息衣服玻璃窗户眯缝折腾
（三）儿化
１、儿化韵的音变规律
２、儿化的作用
区分词性、词义，表示细小轻微、时间短暂，表达亲切、喜爱、委婉等色彩。
盖、个、头、信、门缝儿丁点儿一会儿好玩儿
（四）“啊”的音变
１、前一音节末尾的音素是a、o、e、ê、ｉ、ǖ的，“啊”念作“ya”，可写作“呀”。
例：
我的妈啊（呀）maya
你快说啊（呀）shuoya
我好渴啊（呀）keya
别生气啊（呀）qiya
要下雨啊（呀）yuya
２、前一个音节末尾的音素是u（包括ao，iao中的o）的，“啊”念作“ya”，可写作“哇”。
例：
你别哭啊（哇）kuwa
真不少啊（哇）shaowa
楼好高啊（哇）gaowa
真不小啊（哇）xiaowa
３、前一音节末尾的因素是n的，“啊”念作“na”，可写作“哪”
例：
快来看啊（哪）kanna
快开门啊（哪）menna
４、前一音节末尾的音素是ng的，念成“nga”
例：
地好脏啊zangnga
好光荣啊rongnga
５、前一音节末尾的音素是-i[前]的，念成“za”
例：
戴帽子啊ziza
啥字啊ziza
６、前一个音节末尾的音素是一i（后）的，包括翘舌音er和儿化韵的，念成“ra”
例：
真没治啊zhira
什么事啊shira
第二章一般口语交际训练
第一节朗读技能训练
一、朗读的基本要求
二、朗读的基本技巧
第二节演讲技能训练
一、演讲的本质与特征
二、演讲的有声语言
三、演讲的无声语言
四、演讲的分类
五、演讲的应变技能
第三节听说技能训练
一、听话技能训练
二、说话技能训练
第二章一般口语交际训练
第一节朗读技能训练
所谓朗读，就是清晰响亮地把书面材料念出来，它是一种把诉诸视觉的书面语言转化为诉诸于听觉的有声语言活动。
朗读的特点是口语化、艺术化和针对性。
一、朗读的基本要求
（一）发音准确
（二）吐字清晰
吐字归音总的要：
咬住字头和字颈，发响字腹，收全字尾。
（三）传情达意
（四）自然流畅
二、朗读的基本技巧
（一）重音
重音是指在句子中某个词语说得特别重或者特别长。
１、分类
结构重音：
这类重音与句子的结构有关；
老王看了。
（重音在“看”）
如果句中有了宾语，则宾语较重，如
老王看书了。
（重音在“书”）
如果句中有修饰语，则修饰语较重，如
楼上的老王看书了。
（重音在“楼”）
如果句中出现疑问词，那就表明了人们关心所在，如
谁看书了?
（重音在“谁”）
强调重音：
这类重音与演讲者强调的某个潜在语义有关。
是他们提着灯笼在走。
（谁说不是啊！
）
是他们提着灯笼在走。
（不是别人。
）
是他们提着灯笼在走。
（不是举着。
）
是他们提着灯笼在走。
（提着的是灯笼）
是他们提着灯笼在走。
（不是在跑。
）
可是我们联系上文：
“不信，请看那朵流星”，就可以判定，只有一个答案是正确的：
重音应该落在“灯笼”上，因为只有这样，才能与“流星”挂起钩来。
２、表现方法
①重音重读
让暴风雨来得更猛烈写吧！
②重音慢读
满心话登时说不出来，一头扑进亲人坏。
③重音轻读
我站在天安门前，深情地呼唤。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
练习：
我的“自白书”
然
任脚下响着沉重的脚镣，
任你把皮鞭举得高高，
我不需要什么自白，
哪怕胸口对着带血的刺刀！
人，不能低下高贵的头，
只有怕死鬼才祈求自由；
毒刑拷打算得了什么！
死亡也无法叫我开口！
对着死亡我放声大笑，
魔鬼的宫殿在笑声中动摇；
这就是我----一个共产党员的自白，
高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
（将上述这首诗中的重读音节，用相应的符号加以标注，重音重读用“•”，轻读用“--”，慢读用“∽”）
我的“自白书”
然
任脚下响着沉重的脚镣，
任你把皮鞭举得高高，
我不需要什么自白，
哪怕胸口对着带血的刺刀！
人，不能低下高贵的头，
只有怕死鬼才祈求自由；
毒刑拷打算得了什么！
死亡也无法叫我开口！
对着死亡我放声大笑，
魔鬼的宫殿在笑声中动摇；
这就是我----一个共产党员的自白，
高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
（二）停顿
停顿是指词语之间、句子之间、段落或层次之间声音上的间歇。
停顿首先是生理的需要，其次是表达的需要。
１、结构停顿
与语言结构有关的停顿叫“结构停顿”，结构停顿的长短应该与标点符号相对应。
一般说来，顿号后的停顿最短，依次是逗号、句号。
问号、叹号与句号同级。
破折号最长，冒号、删节号是灵活的。
①老看见儿子伤心地哭了。
老看见儿子/伤心地哭了。
（老哭了）
老看见/儿子伤心地哭了。
（儿子哭了）
②咬死了猎人的狗。
咬死了／猎人的狗（死的就是猎人）
咬死了猎人的／狗（死的就是狗）
２、强调停顿
反映说话人心理和感情变化的停顿叫强调停顿，也叫心理停顿。
①可是，早饭过后还不见他起来，人们有点慌了，推开门一看//一个个/惊/呆了。
②第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。
她//死了，在旧年的大年夜/冻//死了。
（三）语速
语速是指表达时吐字发音的和缓与急迫，也就是表达时或快或慢的速度变化。
１、快速:
兴奋、紧、急迫和愤怒等情感。
２、中速：
一般用于感情起伏不大的情况。
３、慢速：
庄严、沉思、平静、忧伤等感情。
例如：
百年大树，年年吐绿，年年献果，你拿什么回报？
为什么美好的终遭不幸？
为什么珍惜的终难长存？
我后悔极了，还不如不去母校，让那银杏树永远在我记忆的土壤里生长着。
（四）抑扬
抑扬指句子高低升降的变化。
他真行。
→
他真行。
↗
他真行。
↘
他真行。
↘↗
１、平调
即平直舒缓的调子，没有高低升降的变化，可表示平淡、冷漠、严肃等语气的句子。
①我家的后面有一个很大的花园，相传叫百草园。
→（叙述、说明）
②烈士们的英灵和业绩将永垂不朽。
→（庄重、严肃）
２、升调
声调也叫高昂调，就是由平向上升高，句末明显上扬，常用来表达喜悦、兴奋、惊异、号召等感情，常用于疑问句中。
①啊！
↗你考了一百分！
↗（惊异）
②球进了！
↗（喜悦）
③你说什么？
↗（疑问）
３、降调
降调又叫低降调，就是先平后降，句末明显下抑。
常用来表达感叹、请求、命令、自信、沉重、劝阻、允许等感情，常用于祈使句中。
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
↘（肯定）
②好，就照你的意思办！
↘（允许）
４、曲调
曲调又叫曲折调，就是由高到低，或由低到高，使全句有上升或下降的曲折变化。
常用来表达含蓄、幽默、讽刺、意外、烦躁、夸、轻薄等感情，常用于感叹句中。
①你，↗你干得了吗？
↘↗（怀疑）
②你算了吧！
↘↗（烦躁）
③他说你又聪明，又漂亮，又有文化。
↘↗（讽刺）
第二节演讲技能训练
一、演讲的本质与特征
二、演讲的有声语言
三、演讲的无声语言
四、演讲的分类
五、演讲应变技能
第二节演讲技能训练
一、演讲的本质与特征
（一）演讲的本质
１、演讲活动必须具备的四个要素
（１）演讲者――主体
（２）听众――客体
（３）沟通主客体的媒介
（４）主客体同处一起的时境（时间、环境）
有声语言（讲）――有声语言是演讲活动最主要的物质手段，是信息传达的主要载体。
它以流动的声音运载着思想感情，直接诉诸于听众的听觉器官，产生效应。
态势语言（演）――态势语言是无声语言最主要的成分。
所谓态势语言，就是指能够表情达意的人体姿态、动作、手势、表情等。
主体形象――主体形象实际也是一种无声语言。
包括形体、容貌、衣冠、发型、举止神态等。
２、演讲的本质
演讲是演讲者在特定的现实时境中，借助有声语言和无声语言等艺术表达手段，针对现实社会中某一问题，或围绕一个中心，面对广大听众发表意见、抒发情感，从而影响和感召听众的一种现实的信息交流活动。
（二）演讲的特征
１、现实性――本质属性
２、艺术性
３、工具性
４、鼓动性
二、演讲的有声语言
（一）有声语言的特点
１、嗓音宏亮、圆润，不求夸
２、吐字清晰、有力，连贯流畅
３、节奏分明、适度，变化有序
４、感情充沛、真挚，身心投人
（二）有声语言的特殊技巧
１、喷口
喷口：
是指发音时在字头上特别用力，使字音响亮有力，能传达到很远的地方。
运用喷口可以渲染愤怒、激昂的情绪，可以加强气势。
生母是p、t、k的喷口更为明显。
①看吧，它飞舞着像个精灵----高傲的、黑色的暴风雨的精灵。
②贪，是万恶之源！
③盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
２、拖腔
拖腔：
是为了某种表达效果的需要，有意把某些音节拖长的一种声音技巧。
运用拖腔时，要注意必须有充足的气息作保证。
拖腔常用来表示领悟、回忆、迟疑、呼唤、气力不足或声音微弱等情形。
①一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸地爬着。
②在座的各位，想必不会喜欢假话吧！
③想当年，我才十七岁。
３、气音
气音：
是一种气与声混、气大于声的音，发音时声门收缩，声带放低，压低嗓音，声音类似耳语，有明显的气息伴随话语。
气音常用来表达感叹、惊讶、害怕的感情，可以描绘耳语，表现衰弱无力，或者特别激动，特别劳累、特别紧的情景、气氛。
①小心！
前面有敌人岗哨。
（紧）
②小梁，别浪费东西了，我……我不行啦。
③这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗。
４、拟声
拟声：
是指在表达中改变音色，把事物的不同声响和人物不同的说话声音模拟出来的技巧。
如风声、雷声、海涛声、马蹄声、动物的鸣叫声、男女老少的说话声等等，以烘托环境、渲染气氛，把听者带进如闻其声，如临其境的艺术境界。
①叮铃铃……小骑着自行车来了。
５、颤音
颤音：
是故意造成语音的不稳定性而出现特殊效果的一种变音技巧。
多用来表现异常激动、恐惧、愤怒、悲痛的情绪。
发音时声门打开和闭塞快速交替，使声音微微颤抖。
①“天！
这……这是怎的？
”妈妈发现了我额角上的伤疤，“是……是枪伤？
”
（引自《高山下的花环》中蒙生见到母亲时的情景）
6、笑语
笑语：
是一种使声音里带有笑意的声音技巧。
它的特点是边说边笑，但要笑得自然、有分寸，不可过头，只要让人感觉出声音里有明显的笑意即可。
笑语分两种：
轻松、活泼的笑语用来表现欢快、风趣的感情色彩；冷笑和嘲笑则常表示嘲弄、轻蔑的情态。
①她一见是我，就笑盈盈地迎上来，说：
“是你呀，稀客，快请进！
”
②这些海鸭呀，享受不了生活战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把他们吓坏了。
练习：
“隐----蔽！
”只听身后的梁三喜大喊一声，接着我便被他猛踹了一脚，我一头跃进堑壕里！
跟着传来“哒哒哒”一阵枪响……
我不顾一切地扑过去。
“连长！
连长！
”我一腚坐在地下，把他抱在我怀里……
他微微睁开眼，右手紧紧攥着左胸上的衣袋，有气无力地对我说：
“这里……有我……一欠账单……”
（引自存葆的《高山下的花环》）
（请用上述学过的特殊技巧分析一下，上述段落中引号当中的容应该运用那种技巧？
）
“隐----蔽！
”（气音）只听身后的梁三喜大喊一声，接着我便被他猛踹了一脚，我一头跃进堑壕里！
跟着传来“哒哒哒”（拟声）一阵枪响……
我不顾一切地扑过去。
“连长！
连长！
”（颤音）我一腚坐在地下，把他抱在我怀里……
他微微睁开眼，右手紧紧攥着左胸上的衣袋，有气无力地对我说：
“这里……有我……一欠账单……”（拖腔、气音）
三、演讲的无声语言
无声语言是指演讲中演讲者的仪表、风度、手势、动作、眼神、表情以及所运用的其他视觉材料。
这些手段虽然无声，但却具有不可忽视的作用。
对于演讲者，有镇定振奋和辅助传情达意的作用，对于听众，有感染、说明、强调、吸引、启发、指示等作用。
（一）无声语言的特点
１、必须受约定俗成的制约，不能随心所欲。
２、贴近生活
３、具有依存性
（二）无声语言的作用（P160）
１、补充、强化口语信息
２、沟通、交流感情
３、调空交际活动
（三）无声语言的基本要求（P162）
总的美学要和谐。
1、得体
2、自然
3、适度
（四）无声语言的运用
１、眼神
（1）注视，集中凝望某一点。
（2）虚视，演讲者在台上眼望听众，但并不聚焦看某一点，只是把台下听众作为一个“整体”来看。
（3）流转，演讲者的目光在全场流动。
作O字型，W字形，V字形。
教师的目光要求与训练：
（P167）
２、面部表情
第一，要有灵敏感。
第二，要有鲜明感。
第三，要有真实感。
第四，要有分寸感。
第五，要有艺术感。
教师在教学中的表情语可以分为两种：
（P166）
一种是常规性的，做到和蔼、亲切、热情、开朗，常带微笑，
另一种是变化的面部表情，如随教学容而产生的喜怒哀乐，随教学情境与学生发生的感情共鸣等。
３、手势
（1）种类（P165）
一是情意手势
二是指示手势
三是象形手势
四是象征手势
（2）活动围（P165）
上区为肩部以上，多表现积极、振奋、肯定、扬等意义；
中区为肩部至腰部，表现坦诚、平静、和气等叙述、说明的中性意义；
下区为腰部以下，多表现憎恶、鄙视、压抑、否定等贬义。
教师在课堂教学中要“以手势助说话”，手势要目的鲜明，克服随意性，要针对不同教学对象、教学容正确选用不同含义、不同区域、不同指向的手势；手势要适度，包括速度、频度、幅度、角度等。
要注意克服教学中常见的不良手势。
４、身姿（P164）
行姿
站姿
坐姿
教师除了上述身姿语、手势语、目光语、表情语外，还要注意空间距离语和服饰语的运用。
（P168）
四、演讲的分类
（一）命题演讲（P130）
１、命题演讲的概念
命题演讲则是根据指定的题目或限定的主题，事先做了充分准备的演讲。
是凭借文字材料进行口语表达训练的重要方法。
２、命题演讲的特点
（1）严谨性，主题鲜明集中。
（2）针对性，事例典型生动。
（3）稳定性，魅力持久感人。
３、命题演讲的技巧
（1）酝酿、构思技巧
（2）演练阶段
（3）演讲阶段
（二）即兴演讲（P143）
１、即兴演讲的概念
即兴演讲，就是指演讲者在事先无准备的情况下，就眼前的场面、情境、事物、人物有感而发，临时因兴起而发表的演讲。
２、即兴演讲的特点
（1）有感而发
（2）时境感强
（3）篇幅短小
３、即兴演讲的技巧（P145）
（1）以“
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