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浙江省衢州市中考语文试题word档含答案
浙江省衢州市2019年中考
语文试卷
一、语文生活(13分)
1.阅读下面文字,在横线上填写正确答案。
妈妈和文文在江边散步。
文文:
瞧,我们的城市多美呀!
妈妈:
(笑)那你就背两句应景的诗吧。
文文:
我想到了白居易的“________,________。
”
妈妈:
要是站在那叶小舟上,眼前的景象会让你想起什么诗句呢?
文文:
王湾的“________,________。
”
妈妈:
看来诗歌没有白背哦!
(指着草地里的标语牌)这标语怎么只剩一半了呢?
“一花一草一木”三个“一”字连用倒也雅致。
你试试用三个“且”字对下半句,提醒人们文明赏花。
文文:
“且________且________且________”?
妈妈:
(微笑,点头)不错,很押韵。
两人:
走到古城墙遗址边。
文文:
咦,这儿是“攀跃”,上次在车站看到的是“翻越”,到底哪个“yuè”字正确?
妈妈:
两处标语都是提醒人们不要跨过阻拦物,你用“跃”和“越”组词不就能区别了吗?
文文:
(恍然大悟)我知道了,应该“把________改为________”。
妈妈:
(手机响,拿出看)你同学小涵的妈妈在家长群里发了条微信。
文文:
(嘀咕)又晒娃!
妈妈(念):
“周日录了一所名校,今天又收到另一所名校的补录,虽然一波三折,过程煎熬,但普娃进了牛校,诚惶诚恐,只有继续努力,才不会被碾成渣……”
文文(吸嘴):
妈,你给我念这个,是什么意思?
你是不是________?
妈妈:
怎么会?
妈妈也不喜欢她这种________的口气。
文文:
那你也可以晒娃呀,你发张咱俩的合影呗。
妈妈:
好!
(合影。
发送微信。
)
我再发一句话应对她:
“________。
”
【答案】几处早莺争暖树;谁家新燕啄春泥(最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤);客路青山外;行舟绿水前(潮平两岸阔,风正一帆悬;海日生残夜,江春入旧年);看;爱;护;攀跃;攀越(或者把“跃”改为“越”);觉得我不如别人家的孩子;炫耀;这是我家的牛娃。
(再如“普娃普妈的普通生活。
”“日常人生的小确幸。
”)
【考点】理解型默写,对话题,诗歌对联,词语在语境下的含义
【解析】【分析】
(1)
(2)两空,根据白居易诗歌《钱塘湖春行》、江边美景的要求,“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”、“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”均可以描述周边景色。
(3)(4)站在江上小舟,眼前景色会联想的王湾《次北固山下》的诗句:
客路青山外,行舟绿水前;潮平两岸阔,风正一帆悬;海日生残夜,江春入旧年。
(5)(6)(7)结合对联字数、词性、结构、内容的要求,按照保护花草的主题,对出下联:
且看,且爱,且护。
(8)(9)注意准确理解词义和语境的要求,“不要跨过阻拦物”不是跳跃和跳过,应该是“越过、跨过”,所以把“跃”改为“越”。
(9)至(12),结合网络语,仔细体会人物说话的重点,准确理解作答。
故答案为:
(1)几处早莺争暖树;
(2)谁家新燕啄春泥(最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤);(3)客路青山外;(4)行舟绿水前(潮平两岸阔,风正一帆悬;海日生残夜,江春入旧年);(5)看;(6)爱;(7)护;(8)攀跃;(9)攀越(或者把“跃”改为“越”);(10)觉得我不如别人家的孩子;(11)炫耀;(12)这是我家的牛娃。
(再如“普娃普妈的普通生活。
”“日常人生的小确幸。
”)
【点评】本题考查诗歌默写、对联、词语、网络连接等知识和运用的情况。
答题时应注意,结合平时所学的诗歌和其他知识,按照不同的语境和要求,仔细分析作答。
二、阅读天地(52分)
2.从下列作品中选择一个人物,分析其讽刺意义。
A.方鸿渐(《围城》)B.林之洋(《镜花缘》)
C.周进(《儒林外史》)D.别里科夫(《契诃夫短篇小说选》)
【答案】示例1:
方鸿渐。
他是旧中国一个精神无处安放的读书人,他有读书人清高的一面,却买了张假文凭,当了“洋博士”,“荣归故里”,自欺欺人。
作者用揶揄的笔调,讽刺了方鸿渐的虚荣。
这个人物是现实生活中爱慕虚荣、思想空虚的伪知识分子的代表。
示例2:
林之洋。
他在女儿国被迫入宫,缠足、穿耳洞,受尽折磨。
作者借林之洋的遭遇,用悲喜杂揉的手法讽刺男性审美标准对女性的野蛮压迫,批判了封建社会的男权思想,表达了对女性的尊重与同情。
示例3:
周进。
他六十多岁依然是个童生,受尽嘲弄和冷遇,仍执着科举。
是一个备受压抑,苦苦挣扎的老书生形象。
周进在贡院里又哭又笑,丑态百出。
作者借这个人物讽刺汲汲于富贵者,批判了科举制度。
示例4:
别里科夫。
他永远把自己藏在套子里,包得严严实实,他害怕一切新生事物和自由思想,只有对政府的告示禁令分外敏感,坚决维护。
作者用夸张的手法塑造了别里科夫胆小怕事、保守顽固的形象,对现实社会的保守势力进行了讽刺与批判。
【考点】作家作品,作品的人物形象,作品的艺术特色
【解析】【分析】A方鸿渐是中国近代最著名的小说《围城》的主人公,性格特征是:
既善良又迂执,既正直又软弱,既不谙世事又玩世不恭。
方鸿渐的思想性格,反映了当时一部分知识分子的精神面貌,他的遭遇,也正是爱慕虚荣、思想空虚的伪知识分子的代表。
B林之洋:
善良而多风趣的小商人形象。
虽为商人,却从不唯利是图、见利忘义,他待人诚恳、朴实,很重情义。
林之洋非常直率,因他的滑稽幽默,感到此人十分可爱。
C周进:
《儒林外史》的重要人物。
作品将其设定为一个皓首穷经、迷信经典、沉溺于制艺难以自拔的人。
周进生活穷困潦倒,不得不忍受着士林人物的羞辱和市井小民的轻蔑。
但始终坚信科举是自己唯一的救命稻草。
D别里科夫;是契诃夫小说《套中人》(又名《装在套子里的人》)中的主要角色,沙皇俄国时期社会中层的一个小人物。
他胆小怕事,却又爱管闲事,为人保守顽固,对社会变革极度恐惧,总是穿着一身大衣将全身包裹起来,所以被称为“套中人”。
口头禅是“千万别闹出乱子来”。
故答案为:
示例1:
方鸿渐。
他是旧中国一个精神无处安放的读书人,他有读书人清高的一面,却买了张假文凭,当了“洋博士”,“荣归故里”,自欺欺人。
作者用揶揄的笔调,讽刺了方鸿渐的虚荣。
这个人物是现实生活中爱慕虚荣、思想空虚的伪知识分子的代表。
示例2:
林之洋。
他在女儿国被迫入宫,缠足、穿耳洞,受尽折磨。
作者借林之洋的遭遇,用悲喜杂揉的手法讽刺男性审美标准对女性的野蛮压迫,批判了封建社会的男权思想,表达了对女性的尊重与同情。
示例3:
周进。
他六十多岁依然是个童生,受尽嘲弄和冷遇,仍执着科举。
是一个备受压抑,苦苦挣扎的老书生形象。
周进在贡院里又哭又笑,丑态百出。
作者借这个人物讽刺汲汲于富贵者,批判了科举制度。
示例4:
别里科夫。
他永远把自己藏在套子里,包得严严实实,他害怕一切新生事物和自由思想,只有对政府的告示禁令分外敏感,坚决维护。
作者用夸张的手法塑造了别里科夫胆小怕事、保守顽固的形象,对现实社会的保守势力进行了讽刺与批判。
【点评】本题考查结合人物形象赏析名著的讽刺艺术特点。
答题时应注意,对小说人物做的事,对主要故事情节要熟悉。
分析人物形象和讽刺手法时,一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。
概括时要做到既全面,又要突出重点。
3.巧妙的构思让情节引人入胜,从下列名著中选一部,结合故事分析作者的构思技巧。
A.《西游记》 B.《水浒传》 C.《哈利·波特与死亡圣器》 D.《基地》
【答案】示例1:
《西游记》。
作者构思的巧妙在于:
①采用伏笔,增强故事的可读性。
孙悟空借芭蕉扇被拒与孙悟空之前降服红孩儿有关。
②设置悬念,如唐僧在黄风岭被妖怪抓住即将被煮,命悬一线,另一边孙悟空正与黄风怪恶斗,孙悟空能否及时赶到令读者揪心。
③叙事的节奏快慢交替,重要的情节细细描述,无关紧要的内容一笔带过,贴合读者的阅读期待。
示例2:
《水浒传》。
作者构思的巧妙在于:
①人物故事相互关联、环环相扣,激发读者的阅读兴趣。
如鲁智深展示武艺引出林冲,再集中写林冲的故事。
②善用伏笔,如前有林冲结交鲁智深的情节,后来才有鲁智深野猪林救林冲的情节。
③设置巧合,林冲因为大雪压垮栖身之所而夜宿山神庙,躲过一劫,恰好听到陆虞候等人的密谈,便怒杀仇人,上了梁山。
④一众好汉齐聚梁山,但上山方式各有不同,富有变化,如林冲被陷害,忍无可忍上了梁山,而武松则快意恩仇,手刃仇人后上了梁山。
示例3:
《哈利·波特与死亡圣器》。
作者构思的巧妙在于:
①不断设置悬念,情节起伏跌宕,如哈利与伏地魔争夺圣器“老魔杖”的过程一波三折,如同侦探小说,引人入胜。
②叙事中巧布疑阵,情节不断反转,结果出人意料,如哈利最终才明白邓布利多在欺骗他,而暗中保护自己的人原来是斯内普。
③矛盾冲突激烈,叙述节奏紧张,如伏地魔以哈利朋友的性命胁迫哈利,将哈利置于两难的处境中,故事扣人心弦。
示例4:
《基地》。
作者构思的巧妙在于:
①小说的故事环环相扣,五个故事独立又关联,前面的故事为后面的故事铺垫,一环套一环。
②叙事技巧高明,吸引读者参与情节的推理,如谢顿在审判中说出的内容,吸引读者寻踪觅迹一步步揭开谜底,故事充满探索的趣味。
③每个章节用“银河百科全书”提供背景信息,激发阅读兴趣。
【考点】作家作品,作品的基本内容,作品的经典情节,作品的艺术特色
【解析】【分析】构思是写作活动和应用写作活动中承前启后的一个环节,对写作成果水平的高低有着重要作用。
作者在孕育和创作作品的过程中所进行的思维活动。
这种思维活动是在作者想象中形成的、贯穿着一定思想的关于作品的内容和形式的总观念。
又称“布局”。
作答时,要结合作品的内容、情节、人物等要素,分析作者构思的特点和好处。
比如:
《水浒传》继承与发展了中国古代小说与讲史话本的传统特色。
故事构思极富传奇性,一波未平,一波又起,起伏跌宕,变化莫测。
每一故事的高潮,都紧扣读者的心弦。
如“拳打镇关西”、“智取生辰纲”、“宋江杀惜”、“武松打虎”、“血溅鸳鸯楼”、“江州劫法场”、“三打祝家庄”等等,数百年来一直脍炙人口。
但《水浒传》并不是单纯为了追求故事情节的离奇而迎合群众的,而是紧紧围绕着“官逼民反”这一思想,把故事情节和人物性格融合在一起。
故答案为:
示例1:
《西游记》。
作者构思的巧妙在于:
①采用伏笔,增强故事的可读性。
孙悟空借芭蕉扇被拒与孙悟空之前降服红孩儿有关。
②设置悬念,如唐僧在黄风岭被妖怪抓住即将被煮,命悬一线,另一边孙悟空正与黄风怪恶斗,孙悟空能否及时赶到令读者揪心。
③叙事的节奏快慢交替,重要的情节细细描述,无关紧要的内容一笔带过,贴合读者的阅读期待。
示例2:
《水浒传》。
作者构思的巧妙在于:
①人物故事相互关联、环环相扣,激发读者的阅读兴趣。
如鲁智深展示武艺引出林冲,再集中写林冲的故事。
②善用伏笔,如前有林冲结交鲁智深的情节,后来才有鲁智深野猪林救林冲的情节。
③设置巧合,林冲因为大雪压垮栖身之所而夜宿山神庙,躲过一劫,恰好听到陆虞候等人的密谈,便怒杀仇人,上了梁山。
④一众好汉齐聚梁山,但上山方式各有不同,富有变化,如林冲被陷害,忍无可忍上了梁山,而武松则快意恩仇,手刃仇人后上了梁山。
示例3:
《哈利·波特与死亡圣器》。
作者构思的巧妙在于:
①不断设置悬念,情节起伏跌宕,如哈利与伏地魔争夺圣器“老魔杖”的过程一波三折,如同侦探小说,引人入胜。
②叙事中巧布疑阵,情节不断反转,结果出人意料,如哈利最终才明白邓布利多在欺骗他,而暗中保护自己的人原来是斯内普。
③矛盾冲突激烈,叙述节奏紧张,如伏地魔以哈利朋友的性命胁迫哈利,将哈利置于两难的处境中,故事扣人心弦。
示例4:
《基地》。
作者构思的巧妙在于:
①小说的故事环环相扣,五个故事独立又关联,前面的故事为后面的故事铺垫,一环套一环。
②叙事技巧高明,吸引读者参与情节的推理,如谢顿在审判中说出的内容,吸引读者寻踪觅迹一步步揭开谜底,故事充满探索的趣味。
③每个章节用“银河百科全书”提供背景信息,激发阅读兴趣。
【点评】本题考查分析名著构思的手法技巧。
答题时应注意,学生在平时学习中注意对作品的人物、故事梗概和主要情节的把握,能够从表现主旨、情节安排、刻画人物、技巧方法等方面赏析作品的高明之处。
4.凝视诗歌的形式,仿照示例,从划线的诗句中选择一处,品味诗歌分行的意味。
示例:
分行让“门”字凸显出来,吸引读者凝视这个字,让读者产生种种联想,丰富了诗歌的意蕴。
这道“门”仿佛一副枷锁,而“门”字中间的空白又像是广阔的天空,鸟儿在笼子里一定久久地注视过它,眼中满是向往与绝望。
鸟笼
非马
打开
鸟笼的
门
让鸟飞
走
把自由
还给
鸟
笼
(选自《初中语文读本》)
【答案】示例1:
诗歌的分行和跨行,让“走”字独立成段。
凝视这个字,“走”字四周皆空,与笼子里的狭小形成对比,让人想象鸟儿挣脱牢笼,飞向天空的样子,也许翅膀有些僵硬,也许飞行的姿态不够完美,但投向自由的心情如此急切。
“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长——人一直注视着鸟儿飞走的过程,在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。
示例2:
诗歌的分行,让“鸟”字独立成段。
在对前一句“把自由/还给”的期待中,“鸟”字凌空而出,无羁无绊。
凝视这个字,让人产生联想:
得到自由的鸟儿会怎样?
是呼吸自由的空气,张望四周,还是梳理羽毛,准备振翅飞向自己的天空?
读者内心的欣喜与鸟儿一般,不禁也想到,自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。
示例3:
诗歌的分行,让“笼”字独立成段。
在前一句鸟得到自由之后,带领读者把目光从远飞的鸟身上收回,落在“笼”字上。
凝视这个字,鸟去笼空,孤孤单单,仿佛满是失落,但转念一想,把自由还给鸟儿的同时,笼子不也获得了解脱吗?
不知鸟儿是否回望过笼子,但当“鸟”与“笼”打破了囚禁与被囚禁的关系,“自由”在彼此间传递。
诗歌给人以哲理思考,让人生出许多感慨。
【考点】把握诗歌主题,体会诗歌意境,感悟诗歌的特点,推敲关键词语的表达作用
【解析】【分析】诗歌有缤纷的意象,幽深的境界。
有时,为突显深意或言外之意,强调某个词或某句话,而令其单独成行,造成放大、突兀的效果。
“门、走、鸟、笼”四个字单独成行,引发人们的思考,起到强调突出的作用,比如:
“走”字四周皆空,与笼子里的狭小形成对比,让人想象鸟儿挣脱牢笼,飞向天空的样子,也许翅膀有些僵硬,也许飞行的姿态不够完美,但投向自由的心情如此急切。
“鸟”字凌空而出,无羁无绊。
凝视这个字,让人产生联想:
得到自由的鸟儿会怎样?
读者内心的欣喜与鸟儿一般,不禁也想到,自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。
故答案为:
示例1:
诗歌的分行和跨行,让“走”字独立成段。
凝视这个字,“走”字四周皆空,与笼子里的狭小形成对比,让人想象鸟儿挣脱牢笼,飞向天空的样子,也许翅膀有些僵硬,也许飞行的姿态不够完美,但投向自由的心情如此急切。
“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长——人一直注视着鸟儿飞走的过程,在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。
示例2:
诗歌的分行,让“鸟”字独立成段。
在对前一句“把自由/还给”的期待中,“鸟”字凌空而出,无羁无绊。
凝视这个字,让人产生联想:
得到自由的鸟儿会怎样?
是呼吸自由的空气,张望四周,还是梳理羽毛,准备振翅飞向自己的天空?
读者内心的欣喜与鸟儿一般,不禁也想到,自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。
示例3:
诗歌的分行,让“笼”字独立成段。
在前一句鸟得到自由之后,带领读者把目光从远飞的鸟身上收回,落在“笼”字上。
凝视这个字,鸟去笼空,孤孤单单,仿佛满是失落,但转念一想,把自由还给鸟儿的同时,笼子不也获得了解脱吗?
不知鸟儿是否回望过笼子,但当“鸟”与“笼”打破了囚禁与被囚禁的关系,“自由”在彼此间传递。
诗歌给人以哲理思考,让人生出许多感慨。
【点评】本题考查赏析新诗诗歌分行的意味。
答题时应注意,诗歌分行,可以加强节奏感和旋律感以达到音乐性的效果,诗行运用省略、跳跃,随意性较大,产生新的结构意义。
结合诗句分析作答。
5.阅读下文,回答问题。
除法
周锐
一个房间里有一个人和十二只蚊子。
十二只蚊子咬一个人。
12÷1=12
这个人觉得吃不消。
他就又去找一个人到这房间里来。
十二只蚊子咬二个人。
它们分成了二队。
12÷2=6
人觉得比原先好受一些了。
但还可以更好受一些。
这二个人又找来第三个人。
12÷3=4
好极了,再找第四个。
12÷4=3
第五个人跑来了。
12÷5=?
大家叫第五个人别进来,因为这样蚊子不好分了。
但第五个人硬要进来。
响起“啪啪”声。
第五个人打死了二只蚊子。
10÷5=2
0K,这下好分了。
大家正高兴,又听“啪啪”声,第五个人又打死了二只蚊子。
8÷5=?
又不好分了。
大家觉得第五个人老是添麻烦,就齐心合力地把他赶走了。
(选自《百年百篇经典微型小说》)
(1)第五个人被赶走了,他会怎么想?
请写出他的内心独白。
(2)对于小说的标题“除法”,你有哪些理解?
请简要阐述。
(3)小说中的“蚊子”让你想到上文《鸟笼》中的哪个意象?
为什么?
【答案】
(1)这些人真是不可理喻,为什么不齐心合力把蚊子打死,而是忍受蚊子的叮咬呢?
难道平均分担比彻底消灭蚊子好吗?
这是怎样的逻辑呀!
我是来解决问题的呀,反而把我赶走!
呜呼,哀哉!
(2)标题“除法”照应文中平分蚊子时的多个除法算式;除法指人的计算行为和过程,表现人斤斤计较的心理,揭示了自私自利的本质;除法指赶走第五个人,除掉实干家的方法,讽刺求平均、推卸责任思维的荒谬。
(3)示例1:
小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。
蚊子和鸟笼一样,都有超越具体事物的丰富意蕴,承载各自的寓意,两篇文章虽然短小,但都通过这样的文学形象来丰富主题。
示例2:
小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。
蚊子看似是烦恼与痛苦的原因,但真正让人痛苦的是转嫁痛苦的自私想法;鸟笼看似囚禁了他人,实际上也囚禁了自己,真正让鸟儿痛苦的是囚禁鸟的人。
“蚊子”和“鸟笼”都让人审视人性的弱点。
示例3:
小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。
蚊子和鸟笼都是作品思想的载体,阅读文学作品要品味这些形象的丰富内涵。
各种文学形象也要相互关联,进行积累,行成一个文学的世界。
【考点】归纳、领悟写作意图,体验、反思相关话题,文章标题及其作用,分析人物行为思想变化原因
【解析】【分析】⑴第五个人被赶走了,原因是他不断地打死蚊子,造成其余四人所谓的“除法”运算麻烦不断,为了做到一人一只蚊子,把他赶走。
第五个人内心肯定不可理解,并对其余四人的想法做法感到诧异,从忍受蚊子的叮咬、反常的逻辑、解决问题等角度推测人物心理。
⑵分析题目的含义和作用,从表层义、深层义、主旨的引申义、比喻义、象征义等几个角度考虑。
小说的标题“除法”,概括平分蚊子时的多个除法算式,指人的计算行为和过程,房屋里的人平均分蚊子的主要事件,深层含义是:
表现人斤斤计较的心理,揭示了自私自利的本质,讽刺求平均、推卸责任思维的荒谬。
⑶从两个意象代表的意义,结合具体内容分析作答。
蚊子和鸟笼一样,都有超越具体事物的丰富意蕴,承载各自的寓意,都让人审视人性的弱点。
蚊子看似是烦恼与痛苦的原因,但真正让人痛苦的是转嫁痛苦的自私想法;鸟笼看似囚禁了他人,实际上也囚禁了自己,真正让鸟儿痛苦的是囚禁鸟的人。
故答案为:
⑴这些人真是不可理喻,为什么不齐心合力把蚊子打死,而是忍受蚊子的叮咬呢?
难道平均分担比彻底消灭蚊子好吗?
这是怎样的逻辑呀!
我是来解决问题的呀,反而把我赶走!
呜呼,哀哉!
⑵标题“除法”照应文中平分蚊子时的多个除法算式;除法指人的计算行为和过程,表现人斤斤计较的心理,揭示了自私自利的本质;除法指赶走第五个人,除掉实干家的方法,讽刺求平均、推卸责任思维的荒谬。
⑶示例1:
小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。
蚊子和鸟笼一样,都有超越具体事物的丰富意蕴,承载各自的寓意,两篇文章虽然短小,但都通过这样的文学形象来丰富主题。
示例2:
小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。
蚊子看似是烦恼与痛苦的原因,但真正让人痛苦的是转嫁痛苦的自私想法;鸟笼看似囚禁了他人,实际上也囚禁了自己,真正让鸟儿痛苦的是囚禁鸟的人。
“蚊子”和“鸟笼”都让人审视人性的弱点。
示例3:
小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。
蚊子和鸟笼都是作品思想的载体,阅读文学作品要品味这些形象的丰富内涵。
各种文学形象也要相互关联,进行积累,行成一个文学的世界。
【点评】⑴本题考查对人物心理活动的把握。
答题时应注意,根据相对应的情节内容,体会人物心理感情的变化,要结合前后文内容,人物的性格特点,按照人物的口吻语气,合理推测。
⑵本题考查分析题目的含义和作用。
答题时应注意,综合分析在全文中的作用,从新颖、线索、刻画人物、概括中心、总领全文等角度结合内容分析。
⑶本题考查赏析和比较意象。
答题时应注意,“意”是作者表达的中心,寄托的思想情感;“象”是具象,具体可感的事物。
“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合,也指传达于作品中,包含着主观思想情趣的具体形象。
结合文章诗歌的具体内容,比较区别“蚊子”和“鸟笼”的异同点。
6.阅读下文,回答问题。
任正非的传播课①
原创:
邹振东厦大邹振东5月21日
▲本文共1500字,阅读大约需要3分钟。
任正非今天接受记者采访,赢得满堂喝彩,有评论称521是任正非日。
这次访谈,让世界见证了华为不再只是中国的卓越企业,而是世界级的领袖企业。
作为一名传播学者,我不能从政治学、经济学、外交学等领域解读他的谈话,只能从传播学角度谈谈我的思考。
任正非的访谈,其实是给中国与世界上了一堂传播课——不仅传达出政治胸襟与商业智慧,而且表现出极高的传播水平。
无论是特朗普的美国利益第一,还是中国网民的“奉陪到底”,爱国,都是这场舆论战的制高点。
在这个时节,在中国舆论场,一切对中国产品的冷嘲热讽都不招待见;一切遭受打压或忍辱负重或奋起抗争的企业,都会被视为民族英雄,这非常好理解。
舆论战最重要的,不是打击敌人,而是争取朋友。
舆论战的功能,不是消灭敌人,而是分化敌人与孤立敌人。
口水是打不垮敌人的,可以直接打垮敌人的东西,在军事上是武器,在经济上是产品。
把敌人扩大化,就是帮助敌人扩大力量。
所以,任正非很清楚:
“大家要骂就骂美国政客,这件事不关美国企业什么事情。
”任正非甚至高调感谢美国公司,宣称美国企业和华为是同呼吸共命运的。
这样把美国和美国政客分开,把美国政客和美国企业分开,这就是最大化地孤立敌人与争取朋友。
苹果、谷歌不是我们的敌人,美国公司不是我们的敌人,美国人民更不是我们的敌人。
正如日系车不是我们的敌人,日本企业不是我们的敌人,日本军国主义及其鼓吹复活者,才是我们的敌人。
任正非坦承自己家人现在还在用苹果手机,发挥了意见领袖卓越的引导作用。
没有人会怀疑任正非的爱国主义,换了别人,可能就不敢这样说,或者说了也不起什么作用。
好的意见领袖的一句话,有时候赛过一千篇社论。
商业传播与政治传播不同。
可口可乐公司卖产品给消费者之前,绝对不会问你信奉基督教还是伊斯兰教,无论是支持特朗普还是希拉里,你只要付钱它就卖。
任正非把政治和商业分开,把爱国和商品分开。
他非常清楚:
如果中国人买华为就是爱国,不买就是不爱国,那么欧洲人、美国人买华为怎么解释?
我们希不希望全世界都来买华为产品?
华为公司是中国企业,但华为手机是世界产品。
只有中国人买华为,不算胜利。
让更多的外国人买华为,才对中国公司有益。
把产品与爱国脱钩,是传播大智慧。
最受欢迎的英雄形象之一就是“自信得有点谦虚