初中英语教学研讨活动反思.docx

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初中英语教学研讨活动反思

初中英语教学研讨活动反思

经过这些天的的观摩研讨课和经验交流，以两种不同的形式向我们展示了近年来四川成都广大英语教师在课堂教学改革方面取得的成绩。

通过这几天的说、评、议活动，在看到这些老师教学成绩的同时，我也清楚地看到了我区英语课堂教学中的一些无效、低效现象。

这些现象影响着英语课堂教学的效率，制约着课堂教学向高效目标的发展。

为此，我对这几天的交流学习作了以下几方面的反思：

什么是高效？

怎样才能高效？

如何克服课堂教学中一些常见的低效现象，如何使课堂走向高效？

随着教育改革的不断深化，课堂教学作为英语教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。

新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。

新课程改革推进到至今，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。

一、高效课堂的内涵

高效课堂是建立在有效教学基础之上的。

高效相对于“低效”而言。

排除教学过程中存在的重复的低效的教学模式，力争以最短的课堂时间达到最高的课堂效果。

简言之告诉我们：

师生应用最短的时间获得最大的效率。

1、高效课堂的文学性概括：

知识的超市、生命的狂欢！

2、高效课堂的解释：

 a、三高：

高效率、高效益、高效果

 b、三动：

身（形）动、心（思维）动、神（思想）动

 c、三量：

思维量、信息量、训练量

 d、三特点：

立体式、快节奏、大容量

 e、四学：

学生想学、学会、会学和乐学

 f、减负：

轻负担、高质量；低耗时、高效益

3、高效课堂的终极目标：

 a、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习

 b、素质教育的素质最主要的是“学习能力”：

思维力、生成力、表达力（听、说、读、写）

c、实现学生的解放、教师的解放、学校的解放

作为一名热爱教育的优秀教育者，应在自己的教学活动过程中以实现高效课堂为目标要求自己。

二、如何让高效课堂促进教师的课堂高效

 教师要成为“三者”：

促进者、学习者、决定者

  1、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推动力。

 2、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“学习”，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

 3、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不可替换的。

尽管教师不再是教学中的主角，但教师毕竟是“平等中的首席”，因此，教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来。

所谓教师是“决定者”，还因为存在着这样的事实：

有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就出什么样的学生。

因此，作为一名英语教师，就应该培养自身的幽默风趣和专业素质，让学生们在学习过程中如同情景学习，充满激情。

三、当前英语课堂教学中存在的问题

由于中考成绩和升学率承载着太多的社会压力，使得我们的教育部门或教育者自身急于求成，急功近利，从而使我们的课堂教学越来越偏离其教育的本质。

反思我们的课堂教学，确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象。

归纳起来，具体表现在以下几方面：

1）笼统表述多，明晰表述少。

许多老师对教学目标的认识淡薄，理解模糊，教学目标表述过于笼统。

如：

“用英语谈论、描述动物并表达对动物的喜爱”；“学习……”；有的直接就是：

“words：

…;phrases…;…”等，缺乏可操作性，完全成了可有可无的摆设，失去了对教学的指导意义和对课堂的导、控作用，以致无法评价目标的达成度。

我们知道，目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好。

2）教师讲授多，学生实践少。

老师以“讲得多”“讲得好”为满足，“满堂灌”的现象依然普遍。

总担心有哪一个知识点没讲到。

不管学生会不会，老师认为该讲就讲，不关心学生的感受，不关注学生的学得。

很多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲。

实践证明：

重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的心理疲倦，造成课堂气氛沉闷，学习兴趣降低，从而使课堂教学低效，甚至无效。

由于课堂上老师的讲解占用了大量的时间，学生只是被动的学习者，偶尔会参与一些枯燥、脱离实际的句型操练，没有足够的主动参与、体验、实践的机会和时间，学生学不会，各项技能得不到应有的训练和发展，课堂效率低。

课堂的低效能导致学生厌学。

3）关注知识多，学法指导少。

“授之以鱼，不如授之以渔”这句话老师们再熟悉不过了。

著名教育家陶行知说过，“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

”……但在实际的课堂教学中，真正关注学生的学习策略，把知识的学习建立在学生实际的认知水平基础之上，在学习知识的过程中指导学生如何学习的老师有多少？

课堂上，教学内容常以语音、词汇、语法为主线，老师关注的是知识点的讲解是否全面、到位。

在指导对学生如何学会学习上关注少，做得少，有些老师不知道该怎样做。

结果，学生只会被动地“接水”，不会主动地“取水”，造成课堂低效。

4）关注预设多，关注生成少。

课堂上，老师把注意力放在预设的教案上，即：

按教案教（走教案）。

衡量一节课是否高效，不是看教师有没有按预设完成教学内容，而是看学生有没有学到什么或学的好不好。

看学生是否获得自己满意的学习效果和积极的学习体验。

教案上有什么就教什么；教案上写的采用哪种活动形式就用哪种；时刻关注的是教学环节的推进，对学生在课堂上的表现视而不见。

老师提出的问题是否按自己的意愿去回答，把学生纳入自己事先编织的框架。

（在我区英语教学中的例子）在真实、常态的课堂教学中，我常常发现在很多时候老师所预设的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂。

如：

为了练第三人称单数的一般疑问句，课堂上经常出现这样的情景：

老师指着1男生问其他学生“isheaboy?

” （假交际）教师无效的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学的效率。

由于学生的情感、心理变化、对知识的掌握情况以及活动的形式是否符合学生的真实需要等方面受到忽视，必然影响学习情绪、学习行为和学习效果。

5）活动形式多，实际收效少。

课堂活动形式往往花样很多，但效果往往不尽人意。

问题比较突出的就是：

小组合作学习。

讨论过程、反馈，都只有少数尖子生参与、表现，大部分学生没有真正参与。

突出学生的主体地位不是只突出尖子生的主体地位，课堂教学应面向全体（80%以上的学生）。

6）统一要求多，个性发展少。

教学目标的确立、问题的提出、活动的设计都缺乏针对性和有效性。

整齐划一的练习和作业多，发展个性、分层选择的任务少。

造成课堂效果的低效。

经过这些天的交流学习，一方面，我看到了老师们的创新教学模式，构建的高效课堂积极地实践着。

一些教学模式、教学方法、教学手段的创新和运用给英语课堂带来了新的生机和活力，为我区的高效课堂的创建提供了宝贵的经验。

另一方面，我还清醒地看清了我区当前英语教学中存在的影响课堂教学效益的问题。

这些问题解决地越好，课堂教学的效益和效率就会越高，教学效果就会越好。

四、应对英语教学课堂中存在的问题的对策

　　要实现高效英语课堂教学，全面提高中学英语课堂教学质量，我准备从以下几方面入手：

　　1．精练讲解，导练结合。

“精练讲解”是指教师在传授语言基础时讲解要精，不必面面俱到。

精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿。

“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的互动。

所设计的练习要贴近学生生活实际，生动、有趣，富有吸引力，使学生学一句真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出。

例如在教基数词和序数词时，教师可以从学生已熟悉的基数词入手，请一名成绩中等的学生到黑板上写出one到twenty的基数词，然后教师写出相应的系数词形式，让学生观察两者的变化

规律，教师再总结，以便帮助学生掌握规律，学得轻松，记得牢靠。

　　2．加强英语教学设备建设，采用先进手段组织教学。

在一些发达地区的学校，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。

这些先进的教学设备和手段，对大面积提高初中英语教学质量很有帮助。

　　3．加强英语口语讲授。

初中生的母语习惯对英语学习产生的负迁移较大，因此。

必须创造外语环境，尽量减少负迁移的作用。

比如起始年级可以使用一些简单的课堂用语。

如：

Openyourbook．StandUp．Sitdown．Readafterme．Listentome．please等等。

待学生积累多了，基础牢固了，就可以使用比较复杂的句子了。

在初中英语教学实践中使用简单的英语，既浅显易懂，又易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。

　　4．因材施教，有区别的培养学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。

因此，教师应注意做好两个方面的工作：

一是教案的设计要符合学生的实际情况。

例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创设情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。

二是控制课堂上学生的注意力。

初中外语教学的成败，在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。

只有生动。

才能吸引学生的注意力；只有活泼，才能激发学生的学习兴趣。

　　5．教给学生学习方法，培养学生的自学能力。

教师不仅要向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法。

例如对刚入初中的学生。

教师应该着重加强学生对音标的学习和学习习惯的培养。

音标是学习英语的拐杖，学生对音标的充分掌握可以帮助其对单词的记忆和朗读，对其以后的英语学习大有裨益。

学习习惯的培养主要是针对学生的书写。

作业整洁和自觉学习习惯的培养。

（注：

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